趙州橋的教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——趙州橋的教學(xué)反思(4篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三年級語文趙州橋教學(xué)反思趙州橋教學(xué)教案及反思篇一

兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起抵擋，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲乏，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終究看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用完最終的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！〞隨即倒在地上，再也沒有起來。

此后，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。

1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采用。

1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊〞的一篇主體課文《馬拉松》。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松〞這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

小黑板

1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？〞

2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？〞

3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。

2、請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。

3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？

（1）指名接讀課文1——4自然段。

（2）探討，并指名說說。

（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。

（5）齊讀1——4自然段。

2、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段。

（2）探討：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？

（3）指名匯報。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。

3、指名一個小組讀課文第6自然段。

（1）指名說說：馬拉松的長度。

（2）讓學(xué)生換算，感受長度。

4、齊讀這篇課文。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們，“馬拉松〞這項體育運動，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。

1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。

2、說說：歷其他傳遞信息的故事。

3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

三年級語文趙州橋教學(xué)反思趙州橋教學(xué)教案及反思篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

本文教學(xué)的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達到審美的目的。本課的其次自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地浮現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面展開想象提供了生動形象的依據(jù)。為了讓學(xué)生能好好體會文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上幽美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生猛烈的讀書欲望。在教學(xué)中，我以"哪一段最具體地寫了這一池的荷花？"引入其次段的學(xué)習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，想象荷花千姿百態(tài)之美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話，進行教學(xué)。

這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。

3、激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀。

不足之處：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來〞中的“冒〞解讀不到位。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生表演，這樣做對文字的解讀只能停留在表面，要做多元解讀。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進句子讀一讀，談?wù)勼w會。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的幽美。再者，可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計一個小練筆，讓學(xué)生想象白荷花冒出來之后想些什么、干些什么？并讓學(xué)生動筆寫下來，寫完后交流。

三年級語文趙州橋教學(xué)反思趙州橋教學(xué)教案及反思篇三

我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學(xué)語文的想法完成了《趕?！返亩稀?/p>

在這堂課上，我根據(jù)《趕海》課文特點，依照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景〞的思路開展教學(xué)。一堂課下來，我認(rèn)為以下幾點達到了我預(yù)期的設(shè)想。

1、教學(xué)的主線明朗。

3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語。

4、如何讓學(xué)生感悟到對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性〞，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合的?？墒钦嬲蠒r，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時我就慌張了，擔(dān)憂下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、特性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生特性化朗讀未得以表達，趕海的趣“挖〞得不到位的原因。

三年級語文趙州橋教學(xué)反思趙州橋教學(xué)教案及反思篇四

《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀測小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩兒、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的愛好之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩兒之處，體會對小蝦的愛好之情為目標(biāo)，進而學(xué)習(xí)的觀測方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真好玩兒。它們吃東西的時候十分防備，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）

3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作靈敏警惕性高十分防備很好玩兒）

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點怯懦，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸誕，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？〞我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？〞這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！〞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好〞這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生