生物說課稿一等獎(jiǎng)(三篇)

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生物說課稿篇一

余奕老師上的是高中生物生物其次冊(cè)第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)時(shí)，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、探討、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、探究安排合理，重視知識(shí)聯(lián)系

張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)立生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的'認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更簡(jiǎn)單理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的把握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。

二、設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回想，“什么是細(xì)胞增殖〞，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)〞，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化〞“有絲分裂的意義是什么？〞等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，重視能力培養(yǎng)

張老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上把握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

生物說課稿篇二

高中生物是理科當(dāng)中的一門重要學(xué)科,其重要性不僅表達(dá)在它是一門畢業(yè)高考升學(xué)的必修課,同時(shí)生物也是與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)。下面是有高中生物教案評(píng)課稿，歡迎參閱。

《減數(shù)分裂》說課稿

一、說教材

1.教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的其次部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：把握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

(2)能力目標(biāo)：通過觀測(cè)減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

(3)德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

4.教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。其次課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。〞在課堂教學(xué)中，應(yīng)適合的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來把握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

(二)課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。顯明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以昂揚(yáng)的熱心進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

通過“導(dǎo)練〞，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、探討等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到穩(wěn)定、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測(cè)，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀測(cè)，探討相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

四、具體的教學(xué)過程

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎?“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么?〞通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此狀況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀測(cè)受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能明白看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相像，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最終得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前陳述，為的是分散難點(diǎn)，為后面陳述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生探討，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入其次部分，以精子的形成過程為其次部分：精子的形成過程。

其次部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?〞為陳述便利，也為了后面能說明染色體分開的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

陳述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最終還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體〞這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分開狀況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生探討同源染色體能否有另一種的分開狀況?探討之后在后期又出現(xiàn)另一種分開圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分開規(guī)律和自由組合規(guī)律〞奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)其次次分裂過程與有絲分裂相像，學(xué)生簡(jiǎn)單把握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂〞和“等數(shù)〞?！胺至穴暭粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)〞即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)其次次分裂的過程，特別突出有絲分裂后期與減數(shù)其次次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，明白地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體〞的問題，進(jìn)一步說明白減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地把握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。最終，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生探討，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最終指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考察學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的把握狀況，其次道題考察學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的把握狀況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

五、板書如下：

精子的形成：

精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)其次次分裂)(變形)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)——《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)例談

文/李琪仙

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是高中生物人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》中第四章《基因的表達(dá)》的開篇，利用多媒體技術(shù)動(dòng)畫模擬進(jìn)行教學(xué)，直觀地展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，使這一內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，并通過合作探究的實(shí)踐活動(dòng)加深理解，追求課堂效果的最大化。

一、導(dǎo)課——設(shè)疑猜想激發(fā)求知欲

導(dǎo)課是整個(gè)教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。教師先播放《侏羅紀(jì)公園》片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，觀看完畢后，問題探討：在現(xiàn)實(shí)生活中，利用已經(jīng)滅盡的恐龍的dna分子，真的能夠使恐龍復(fù)活嗎?產(chǎn)生新問題：假使能利用恐龍的dna使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為需主要解決什么問題?引入：性狀的表達(dá)者是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)的合成受基因控制，那么，基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢?引出課題──基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

二、自主探究構(gòu)建知識(shí)體系

1.提問思考，引出mrna，識(shí)圖比較dna和rna，為轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)作鋪墊。

提問思考：真核生物dna主要存在哪里?蛋白質(zhì)在哪里合成?

2.突破轉(zhuǎn)錄過程這一重、難點(diǎn)。

提問思考：dna上的遺傳信息是怎么傳遞給mrna的?——引出對(duì)轉(zhuǎn)錄過程的學(xué)習(xí)。

首先，課件展示轉(zhuǎn)錄的動(dòng)畫過程。提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)錄過程發(fā)生的場(chǎng)所、需要的條件、產(chǎn)物。其次，布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)轉(zhuǎn)錄的內(nèi)容。再次，學(xué)生自主構(gòu)建“轉(zhuǎn)錄〞概念，思考并歸納總結(jié)轉(zhuǎn)錄過程的有關(guān)知識(shí)，完成有關(guān)轉(zhuǎn)錄的8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。最終，課件再次展示轉(zhuǎn)錄的動(dòng)畫過程。

3.理解密碼子和反密碼子的相關(guān)知識(shí)，為翻譯的學(xué)習(xí)作鋪墊。

提出密碼子概念，課件展示密碼子表。師生觀看密碼子表總結(jié)：除3個(gè)終止密碼子以外，一種密碼子對(duì)應(yīng)一種氨基酸，一種氨基酸可能對(duì)應(yīng)多種密碼子。密碼子對(duì)于所有生物是通用的，說明：生物之間有一定的親緣關(guān)系。

探究新內(nèi)容：那些游離在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運(yùn)輸?shù)胶颂求w的呢?引出trna，課件演示trna的結(jié)構(gòu)。

師生總結(jié)：trna的結(jié)構(gòu)、作用、種類。

4.突破翻譯過程這一重、難點(diǎn)。

繼續(xù)設(shè)疑：trna怎樣把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運(yùn)到蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器〞——核糖體上呢?——引出對(duì)翻譯過程的學(xué)習(xí)。

(1)課件展示翻譯的動(dòng)畫過程。提醒學(xué)生注意翻譯過程發(fā)生的場(chǎng)所、需要的條件、產(chǎn)物。(2)布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)翻譯的內(nèi)容。(3)學(xué)生自主構(gòu)建“翻譯〞概念，思考并歸納總結(jié)翻譯過程的有關(guān)知識(shí)，完成有關(guān)翻譯的8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。(4)課件再次展示翻譯的動(dòng)畫過程。學(xué)生此時(shí)腦海中對(duì)翻譯這一過程已經(jīng)有所了解，再次重播翻譯的動(dòng)畫過程則加深了對(duì)知識(shí)的理解、記憶。

5.課件展示基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的全過程(轉(zhuǎn)錄和翻譯)，dna復(fù)制(第三章)。

學(xué)生觀看轉(zhuǎn)錄和翻譯以及前一章dna復(fù)制的過程，先完成表格，比較、理解、記憶重難點(diǎn)知識(shí)，再完成練習(xí)題，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

三、拓展升華，自主推導(dǎo)公式

學(xué)生自主進(jìn)行簡(jiǎn)單推導(dǎo)，從而得出dna的堿基數(shù)∶rna的堿基數(shù)∶氨基酸數(shù)=6∶3∶1，并會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用，講練結(jié)合，提高課堂效率。

四、課后延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

前后呼應(yīng)：利用恐龍的dna能使它復(fù)活嗎?

課件展示：與本節(jié)知識(shí)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。

給學(xué)生提供與本節(jié)知識(shí)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教無定法，在教學(xué)中，沒有一種唯一、絕對(duì)有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式的生命力在于廣大教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，愿更多更好的適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代生物教學(xué)模式能創(chuàng)立出來。

《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

/孫連鵬

這節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》第2章第1節(jié)的一個(gè)試驗(yàn)。

一、教材分析

1.課標(biāo)要求

此試驗(yàn)在過渡教材中是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，而在課標(biāo)教材中是一個(gè)重在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的探究性試驗(yàn)，這是教材中第一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步探究的試驗(yàn)，所以上好該試驗(yàn)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要作用，而且可以使學(xué)生體會(huì)探究思想，初步把握科學(xué)探究的一般方法。

2.教材設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)教材把此試驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類和脂肪等知識(shí)內(nèi)容之前，目的在于一方面為接下來學(xué)習(xí)各類有機(jī)物奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，另一方面，由于試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上重視學(xué)生對(duì)材料的選擇，對(duì)檢測(cè)結(jié)果的預(yù)期和試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力，為以后各章節(jié)的探究性試驗(yàn)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。本試驗(yàn)是一個(gè)面向全體學(xué)生的探究試驗(yàn)，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上都有所收獲、有所提高。

二、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：說明特定的化學(xué)試劑能夠使生物組織中相應(yīng)的有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng);簡(jiǎn)述試驗(yàn)探究的一般方法，主要是根據(jù)所選試驗(yàn)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)并做出預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果。

(2)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：參與合作學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。依照試驗(yàn)操作規(guī)則操作試驗(yàn)，養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

(3)能力目標(biāo)：嘗試用化學(xué)試劑檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和淀粉。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。

難點(diǎn)：試驗(yàn)所用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大。

突破：面對(duì)全體學(xué)生，做好充分的準(zhǔn)備，包括材料儀器準(zhǔn)備和學(xué)生的情感、知識(shí)準(zhǔn)備;課堂上發(fā)揮小組長的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)。

三、學(xué)情分析

高中生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到較高階段，樂于并有能力進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，試驗(yàn)的內(nèi)容與日常飲食有關(guān)，重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置不同層次的探究，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。但材料試劑多，規(guī)范操作細(xì)節(jié)多，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

四、教法學(xué)法

教法：組織、引導(dǎo)者，注意生成性問題的再探究。

學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)，共享交流。

五、教學(xué)程序

六、教學(xué)反思

本節(jié)試驗(yàn)課以“自主性、探究性、合作性、完整性〞為課堂教學(xué)的四個(gè)基本維度，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、側(cè)重科學(xué)方法教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系為重點(diǎn)，在試驗(yàn)操作中充分發(fā)揮小組長的協(xié)助作用，管理調(diào)控課堂，分工合作，提高課堂效率。通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)發(fā)現(xiàn)，試劑用量的差異會(huì)影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的推斷，試驗(yàn)中要把握統(tǒng)一恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。另外，開展探究性試驗(yàn)需要給學(xué)生充分的思考探討時(shí)間，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果也需要認(rèn)真分析，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的各種能力，所以教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并提前做好各種準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，合理安排教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

七、板書設(shè)計(jì)

檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

1.試驗(yàn)原理

還原糖+斐林試劑→(水域加熱)磚紅色沉淀

脂肪+蘇丹ⅳ→紅色

蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色

淀粉+碘液→藍(lán)色

2.試驗(yàn)材料

未知組織樣液(蘋果汁、馬鈴薯勻漿、蛋清組織樣液、花生種子勻漿)

3.試驗(yàn)程序

(1)分組試驗(yàn)，對(duì)未知樣液進(jìn)行鑒定

(2)填寫試驗(yàn)表格，記錄試驗(yàn)結(jié)果

(3)得出結(jié)論

(4)評(píng)價(jià)交流

4.拓展探究

(1)雪碧飲料與木糖醇飲料所含還原糖有區(qū)別嗎?

(2)米粉和奶粉的營養(yǎng)成分有什么主要區(qū)別?

生物說課稿篇三

1、教學(xué)目標(biāo)方面

重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，勉勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)方法明確。

2、教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次明顯，條理明了，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能透露知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握確鑿。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及年齡心理，對(duì)學(xué)生有吸引力。很值得我們學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)方法方面

表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。在教學(xué)中還專門設(shè)置了《豌豆花的觀測(cè)》這個(gè)試驗(yàn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果良好。

不足之處：對(duì)于遺傳學(xué)的相關(guān)概念，孫老師是使用串講的形式進(jìn)行的，但是落實(shí)的還不是很完全，略顯混亂，因此有部分學(xué)生明顯跟不上老師的進(jìn)度。

在講解“孟德爾的假說的解釋〞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課件的文字偏多，其實(shí)可以插入圖片，使教學(xué)更加直觀形象，課時(shí)容量過大，因此超時(shí)了，拖堂我們并不提倡。

1、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無科學(xué)性錯(cuò)誤，雖然沒有孫老師那么多的經(jīng)驗(yàn)，但是一樣能夠做到透露知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握確鑿。

3、教學(xué)方法

缺點(diǎn)：

楊老師講的太多，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間太少，有滿堂灌的嫌疑，應(yīng)當(dāng)多提問學(xué)生。師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)多一些。楊老師上了50分鐘的課，嚴(yán)重超時(shí)。上課過程學(xué)生的反應(yīng)略顯沉悶。小結(jié)不是很到位。

2．對(duì)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）》同課異構(gòu)課的簡(jiǎn)評(píng)

石北中學(xué)周海英

孫老師和楊老師上的是《遺傳和進(jìn)化》第一章第一節(jié)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）》的`內(nèi)容。兩位老師根據(jù)學(xué)生的不同，采用了不同的教學(xué)方式。下面我簡(jiǎn)單地說說我自己對(duì)這兩節(jié)課的看法。

對(duì)孫老師的課，我個(gè)人的看法如下：

優(yōu)點(diǎn)：1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。孫老師面授的群體是銳志班的學(xué)生，因此她采用了“做〞中學(xué)的教學(xué)方法。如觀測(cè)豌豆花、性狀分開比的模擬試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問題是核心的要素。孫老師以問題為線索引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳試驗(yàn)的雜交試驗(yàn)。同時(shí)，還重視課堂生成性問題的啟發(fā)和引導(dǎo)。3、孫老師教態(tài)自然、親切，課堂氣氛活躍。

不足之處和建議：1、教學(xué)中沒能及時(shí)進(jìn)行引入新內(nèi)容，如在進(jìn)行觀測(cè)一對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)的試驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，可以及時(shí)地根據(jù)觀測(cè)的現(xiàn)象提出顯性性狀、隱性性狀和性狀分開的相關(guān)信息。2、在用孟德爾的假說相對(duì)比較抽象，學(xué)生閱書并不一定能夠?qū)Υ藘?nèi)容很好地理解，這部分內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師可以用假說的內(nèi)容詳細(xì)分析試驗(yàn)。

楊老師的課我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：1、楊老師整節(jié)課都表現(xiàn)得很冷靜，笑容可掬，很有活力，很有感染力。2、楊老師在課堂教學(xué)中重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中滲透德育，進(jìn)行思想教育。如了解孟德爾的生平，又如在進(jìn)行雜交試驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成孟德爾，勉勵(lì)學(xué)生思考。

3、楊老師對(duì)新授知識(shí)講得很細(xì)，如分辯相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分開等新知識(shí)。

不足之處及個(gè)人建議：

1、這一節(jié)課的時(shí)間分派不是很合理，這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)分開現(xiàn)象的解釋，對(duì)孟德爾的顯隱性的判斷等假說解釋得不夠深入透徹，而過多的時(shí)間放在前面，如把自交、雜交知識(shí)解釋得很全面，在進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象分析時(shí)，把顯性性狀和隱性性狀的判斷講解得很細(xì)。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容暫時(shí)不需要在這個(gè)時(shí)候講解，由于這會(huì)影響學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析、解釋這一條主線的思路，而且這一節(jié)是學(xué)生進(jìn)入遺傳學(xué)的第一課時(shí)，讓學(xué)生有個(gè)初步認(rèn)識(shí)即可，在以后的教學(xué)中再深化，可能效果會(huì)更好。2、楊老師對(duì)用假說的解釋試驗(yàn)現(xiàn)象過于簡(jiǎn)單，并且在講解遺傳圖解時(shí)，用倒推方式推出各代的遺傳因子組成，既要勉勵(lì)學(xué)生走孟德爾的科學(xué)道路，但又把當(dāng)時(shí)還沒出現(xiàn)的減數(shù)分裂知識(shí)牽引進(jìn)去，不符合當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。3、有知識(shí)傳授方面還有一點(diǎn)點(diǎn)小漏洞，就是關(guān)于自交的解釋有點(diǎn)理解不恰當(dāng)。

以上都是我個(gè)人的看法，不對(duì)之處請(qǐng)改正。

培才高級(jí)中學(xué)周利

4.《孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)（一）》聽課反饋

番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)魚窩頭中學(xué)麥桂珍

在2023年4月8日的廣州生物教研中，我在廣州市第四中學(xué)聽了孫惠珍老師和楊豪老師的兩節(jié)課，講的是一致的內(nèi)容——《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)》。兩位老師各有自身的教學(xué)風(fēng)格，都有好多亮點(diǎn)。同時(shí)反思自己的課堂，著實(shí)覺得有好多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容。

首先，就孫惠珍老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：

1.教師素質(zhì)：在課堂中以自己的家庭照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，藉此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注意聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系〞的理念。

2.教學(xué)編排：在本節(jié)課中，孫老師讓學(xué)生觀測(cè)豌豆花、進(jìn)行模擬試驗(yàn)，通過學(xué)生活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解，處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，表達(dá)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)〞的教學(xué)理念。

3.教學(xué)方法：在課堂中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時(shí)、適度，在本節(jié)課中，孫老師在講授模擬試驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的同時(shí)，用電腦統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果，這樣可以馬上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，運(yùn)用秒表來計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有緊迫感來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，并且可以可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)好多，教學(xué)語言精煉、用詞確鑿，教師自己講的少，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。但有我認(rèn)為也有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，譬如：課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的容量稍微多了點(diǎn)。建議教師可以適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，可以讓對(duì)分開現(xiàn)象的解釋的模擬試驗(yàn)推后再講，讓重點(diǎn)更加突出，同時(shí)讓學(xué)生把握難點(diǎn)。

其次，就楊豪老師的課，談?wù)勛约旱母惺?。本?jié)課的亮點(diǎn)有：

1．教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立把握到位，知識(shí)目標(biāo)明確，能力目標(biāo)在授課的過程中實(shí)行的較好，及時(shí)讓學(xué)生反饋教學(xué)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地挖掘了教材的思想性。

2.導(dǎo)入別致：楊老師在導(dǎo)入時(shí)，以“融合遺傳〞來推理，黑人與白人生下的孩子是否為“斑馬人〞呢？這樣的導(dǎo)入活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到復(fù)習(xí)和穩(wěn)定，從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，并使學(xué)生帶著濃重的興趣進(jìn)入課堂。

3．課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能夠傾聽、協(xié)作、共享，多項(xiàng)互動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與和協(xié)同教師教學(xué)，表達(dá)了“面向全體學(xué)生〞的新課程理念。

本節(jié)課的亮點(diǎn)好多，但也有我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，譬如：讓學(xué)生探討，尋覓問題答案，教師不用過多地去“干擾〞學(xué)生。通過學(xué)生活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解，全部學(xué)生都能參與進(jìn)去，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，課堂上適時(shí)地以小組為單位進(jìn)行交流，小組代表表達(dá)不充足時(shí)，組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充。

在本次教研