合作考試課評價建議

合作考試課評價建議合作考試課是傳統(tǒng)考試與學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，它集學(xué)習(xí)和檢測為一體，是分階段有目的的、有計劃地強化對基礎(chǔ)知識、疑難問題、文源理法的消化性學(xué)習(xí)。所以，合作考試課評價即是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑，又是實現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高效率的有效載體。一、 評價的主體要多元合作考試不是簡單的檢測和甄別，而是幫助學(xué)生消化理解所學(xué)知識。注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的評價，還要注重對教師評價，合作考試題的選擇恰當(dāng)、難易度適宜，是有效促進學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本要素。二、 評價的方式要開放合作考試課是利用開卷考試、合作答題、集體達標(biāo)的形式來實現(xiàn)學(xué)生對知識再學(xué)習(xí)和深度消化的過程，形式多樣，就決定了評價方式的開放。評價要同時關(guān)注學(xué)生個體和群體，同時關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。即要注意教師評價，又要注意學(xué)生評價、小組內(nèi)合作評價、組際間互動評價、師生間互動評價，以此提高學(xué)生的主體作用。三、 評價的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)1?命題的設(shè)計（1）目標(biāo)的確定目標(biāo)是否附合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。目標(biāo)定位是否符合學(xué)生實際，有針對性。目標(biāo)是否體現(xiàn)涵蓋了知識目標(biāo)、過程目標(biāo)、技能目標(biāo)、思維目標(biāo)和意志品質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)等。（2） 時機的把握學(xué)生是否是積累了一定的應(yīng)學(xué)會而沒有學(xué)會的知識。所學(xué)知識是否需要進一步鞏固和理解，而學(xué)生沒有理解透。所學(xué)原理、規(guī)律是否需要進一步消化理解。學(xué)生的思維是否受到了限制而產(chǎn)生思維狹窄。（3） 內(nèi)容的選擇命題要從鞏固知識的角度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。必需與所學(xué)知識相聯(lián)系。命題要從解決問題重難點的角度，體現(xiàn)針對性。不能簡單，也不能太難。命題要從面向全體學(xué)生的角度，體現(xiàn)層次性。照顧學(xué)困生，又要關(guān)注優(yōu)生。命題要從原理和方法的角度，體現(xiàn)發(fā)展性。突出橋梁和紐帶作用。命題要從拓寬思維的角度，體現(xiàn)開放性。給學(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的思維空間。組織方法（1） 是否把不同層面的學(xué)生科學(xué)搭配，分成若干小組。（2） 組長是否具有一定的組織能力，組內(nèi)成員分工是否明確細(xì)致。（3） 教師提供和學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源是否充分。合作考試過程（1） 是否先組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行的自主開卷答題。（2） 學(xué)生遇到問題時，能否利用現(xiàn)有資源，以小組為單位相互研究、共同解決。（3） 組內(nèi)解決不了的問題，通過組際間學(xué)生互動，是否得到較好的解決。（4） 是否采取了科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，對各小組合作學(xué)習(xí)進行了評價。合作考試效果（1） 是否完成所有命題，達到預(yù)定的三維目標(biāo)。（2） 課堂上學(xué)生是否思維活躍，氣氛熱烈，提