小學(xué)語(yǔ)文-《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課生字新詞；運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”。2.有感情地朗讀課文第二自然段，背誦第二自然段。3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能與別人交流自己最感興趣的部分。4.初步感知圍繞一句話寫(xiě)一段話的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文第二自然段，借助多種方法理解“五彩繽紛”，感受語(yǔ)句之美、秋雨之美。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，伸出食指，和老師一起板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。（生讀），“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的——雨，一起來(lái)響亮地讀一讀吧。（生響亮地齊讀課題）。二、檢查預(yù)習(xí)情況昨天大家預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字?！吧茸樱饶纳饶?，”同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。第二行，“顏料”讀起來(lái)容易，想要寫(xiě)好“顏”這個(gè)字可不容易，認(rèn)真觀察，你想要提醒大家注意什么？在田字格中認(rèn)真的寫(xiě)兩遍，提醒坐姿。第三行：生讀“喇叭，鑰匙。鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。三、整體感知課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看著課文紙，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）。剛才大家聽(tīng)得非常專(zhuān)心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧，秋天的雨給你留下了什么樣的印象？有不同的感受嗎？（孩子們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象。）在我們課文中，每個(gè)自然段的開(kāi)頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)舉手的同學(xué)起立，一起讀。這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。四、品讀文本（一）多種方法理解“五彩繽紛”的意思走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連綿不斷的畫(huà)卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們先來(lái)欣賞一下顏色最豐富的這一幅吧?！拔宀世_紛”這個(gè)詞是什么意思？（預(yù)設(shè)生：和五顏六色的意思差不多）。師：你用了近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，這是理解詞語(yǔ)的好方法。還可以用其他的詞來(lái)代替它嗎？（預(yù)設(shè)生：花花綠綠）。師：花花綠綠，顏色也很多。（預(yù)設(shè)生：五光十色）。師：大家積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多?？墒俏宀世_紛僅僅表示顏色多嗎？同學(xué)們請(qǐng)看課本第二自然段旁邊的泡泡語(yǔ)，他告訴我們理解詞語(yǔ)可以用什么方法？（聯(lián)系上下文，這里主要是聯(lián)系下文）。不著急，等會(huì)隨著我們深入的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞有更深的理解。剛才說(shuō)了，五彩繽紛表示顏色多，課文中第二自然段里就藏著一些表示顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是表示顏色的詞，并把它圈畫(huà)下來(lái)。你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹(shù)木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍，然后小組內(nèi)交流你為什么喜歡。開(kāi)始吧。哪個(gè)小組的同學(xué)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？（生讀）師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？師：通過(guò)你的朗讀我聽(tīng)出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見(jiàn)過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。（情境引讀）一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，（生讀）；兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（生再讀）；滿樹(shù)的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪（生再讀）。你瞧這滿樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。（生讀句子）剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了。誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（生讀）。我聽(tīng)出來(lái)這位同學(xué)在讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？（預(yù)設(shè)生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢）。是呀，楓樹(shù)的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫(huà)面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。（生讀）。讀得多美呀。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？（生讀自己喜歡的句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。（二）在充分理解、感受的基礎(chǔ)上，借助視頻動(dòng)畫(huà)有感情地朗讀課文第二自然段，背誦第二自然段。師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？咱們一起來(lái)為美麗的景色配音。剛才我們一邊看畫(huà)面用心去欣賞，一邊用美妙的聲音把它朗讀出來(lái)。真是一種美的享受，孩子們，這么美的畫(huà)面，能不能把他永遠(yuǎn)記在腦海中，我們?cè)囍骋槐?。（三）充分發(fā)揮想象，句子仿寫(xiě)小練筆秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子也來(lái)說(shuō)幾個(gè)美麗的句子吧。你學(xué)著書(shū)上的樣子把這句話補(bǔ)充完整，寫(xiě)在你的本子上？（生仿寫(xiě)，交流分享）。孩子們?cè)谀銈兊膸椭虑锾熳兊酶用利惲?。這么多顏色集中在一起用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“五彩繽紛”，學(xué)到這，你覺(jué)得五彩繽紛僅僅表示顏色多嗎，借助圖片，展開(kāi)想象，你覺(jué)得五彩繽紛還表示什么(非常漂亮)，對(duì)呀，我們運(yùn)用“借助圖片”想象畫(huà)面”的方法又理解到五彩繽紛的意思：顏色繁多,非常艷麗。（板書(shū)：“借助插圖，想象畫(huà)面”）。同學(xué)們,在讀書(shū)時(shí)當(dāng)有些詞語(yǔ)一下子讀不懂的時(shí)候,可以在讀完這一段后,再回過(guò)頭去思考詞語(yǔ)的意思,可能會(huì)有更深刻、更完整的理解。（四）探索第二自然段構(gòu)段方法這段話作者緊緊圍繞著“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料?！眮?lái)寫(xiě),為了寫(xiě)明白這句話，文中各種表示顏色的詞交替出現(xiàn),通過(guò)不同顏色的詞把句與句之間連了起來(lái)。大家再看,每句話的開(kāi)頭只有兩句是相同的,句式的變換給讀者以美的享受。大家也可以運(yùn)用這樣方法圍繞一句話，寫(xiě)一段話,把內(nèi)容寫(xiě)具體。（五）運(yùn)用以上所學(xué)方法，自主合作探究，小組間交流自己感興趣的部分。秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料，這是作者看到的，秋天除了有漂亮的顏色（這是作者看到的），還有好聞的氣味（這是作者聞到的），好聽(tīng)的聲音呢（這是作者聽(tīng)到的）。它們分別藏在課文的三四自然段，下面同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用以上學(xué)到的理解詞語(yǔ)和句子的方法，你愿意先感受哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段，好好讀一讀（生讀）。師：我們來(lái)交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？（學(xué)生讀句子，談感受）。老師突然有一個(gè)主意，咱們把第四自然段演一演怎么樣？要想把它演好，需要干什么？（把課文讀熟）。趕緊讀一讀，特別是你想當(dāng)?shù)哪莻€(gè)角色，就多讀幾遍。誰(shuí)想當(dāng)小松鼠，咱們先試一試，（師生情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景）“小松鼠，冬天來(lái)了，你在干什么呢？”（生當(dāng)小動(dòng)物回答），感受有趣（板書(shū)）五、小結(jié)課文先寫(xiě)了秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,接著從看、聞、聽(tīng)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的景物,最后進(jìn)行總結(jié)，讓我們感受到秋天雨歡樂(lè)，有趣，甚至是更多（板書(shū)省略號(hào)）。這樣的寫(xiě)法叫做“總分總”(板書(shū):總分總）。我們除了看一看、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng),還可以怎樣感受呢?(模一模、嘗一嘗)我們只要調(diào)動(dòng)各個(gè)感官,全身心地去投入,認(rèn)真觀察,善于想象,你就能發(fā)現(xiàn)生活中的美。六：作業(yè)超市1.走進(jìn)大自然,用心觀察周?chē)氖挛?寫(xiě)一篇小練筆。2.把課文中喜歡的句子摘抄下來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》學(xué)情分析學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，對(duì)于生字，教師以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行即可，主要針對(duì)難讀和讀錯(cuò)的詞語(yǔ)予以指導(dǎo)。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天景物的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中也應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)因此，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，通過(guò)圖片展示，配樂(lè)朗讀等形式，為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動(dòng)、更具體。把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》效果分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在自主閱讀中感悟了秋天之美，感悟了語(yǔ)言之美。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，課上小組合作探究環(huán)節(jié)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的部分交流探討，逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，扮演小動(dòng)物“演一演”學(xué)生們聲情并茂，更深刻地感悟到秋天的有趣。2.拓展延伸、仿寫(xiě)句子這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想像力和創(chuàng)造潛能。教師及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們想像：“秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？”。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。3.基本實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互合作、共同探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，交流分享成果。課堂氣氛寬松，師生精神飽滿，學(xué)生參與面廣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，并逐步做到遷移運(yùn)用。《秋天的雨》以“五彩繽紛”為示例，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思：聯(lián)系上下文、借助圖畫(huà)、想象畫(huà)面等，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理解詞語(yǔ)的方法運(yùn)用到本節(jié)課后半部分和今后的學(xué)習(xí)中。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”。而《秋天的雨》這篇課文篇章結(jié)構(gòu)清晰——總分總，而且每段的第一句話就概括了本段的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我們要充分利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)“借助每段的第一句話把握課文要點(diǎn)”的方法。將這些方法遷移運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教材設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)“想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？”?；诖?，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法并明晰觀察方法，注意留心周?chē)挛铮凹涑啥?，集段成篇”。為?xí)作做好充足的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》評(píng)測(cè)練習(xí)我要抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。巧手填詞語(yǔ)，我能爭(zhēng)第一。（）的顏料（）的菠蘿（）的氣味（）的衣裳（）的菊花（）的楓葉句子模仿秀秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。秋天的雨把給了,的像，，。四、課內(nèi)閱讀。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把()給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把()給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。()是給田野的，看，田野像金色的海洋。()是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了?)、()、()……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。1．在文段中的括號(hào)里寫(xiě)上合適的詞。2．我發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的詞語(yǔ)都是表示的詞語(yǔ)。3.這些詞讓我知道了“五彩繽紛”一詞的意思是()(選一選)①五個(gè)顏色，非常好看。②顏色多，非常美麗。小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》課后反思《秋天的雨》是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。開(kāi)課時(shí)通過(guò)聽(tīng)老師課文，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本，整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞了“讀”展開(kāi),讀得到位,讓學(xué)生感受到了課文本身營(yíng)造的美。比如:為什么把“扇哪扇哪”讀得那么慢？（出示扇子般的銀杏葉飄落時(shí)的動(dòng)畫(huà)），學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，邊讀邊想象畫(huà)面讀出秋天的美。根據(jù)本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，我圍繞“五彩繽紛”，指導(dǎo)學(xué)生用借助近義詞、聯(lián)系上下文、借助圖畫(huà)、想象畫(huà)面等多種方法理解這個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，注意總結(jié)這些理解詞語(yǔ)的方法并板貼，力求給學(xué)生留下深刻印象。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法小組合作探究，