淺談幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動生活化整合的策略獲獎科研報告

淺談幼兒園區(qū)域活動與美術(shù)活動生活化整合的策略獲獎科研報告【摘

要】在目前我國教育事業(yè)快速改革的大背景下，隨著幼兒素質(zhì)教育的改革政策出臺與普及，要求幼兒教育必須要在語言基礎(chǔ)上進行不斷的改革與創(chuàng)新。在幼兒教育中，區(qū)域活動與美術(shù)活動是極為常見的教育手段，但在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師為了引導(dǎo)幼兒快速完成區(qū)域活動掌握技能，往往要求幼兒模仿教師的操作步驟來進行實際操作，這樣幼兒在實際活動體驗過程中，缺乏個人主觀情感的參與而導(dǎo)致教學(xué)活動效率低下。因此本文將對幼兒園生活化教育理念下的區(qū)域活動與美術(shù)活動整合展開探討，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點以及區(qū)域活動與美術(shù)活動特點，提出可行性教學(xué)改革方案，希望可有效提高幼兒教育綜合質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動;美術(shù)活動;生活化;教育整合

學(xué)以致用是教育的根本目標(biāo)，幼兒教育也是如此，但幼兒園時期幼兒年齡偏小，單純以教師講解的方式，很難讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容展開深入學(xué)習(xí)。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)效率促使幼兒全面發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)采用生活化教育理念來展開教學(xué)活動，讓幼兒在生活情境的影響下自主對教學(xué)內(nèi)容加以練習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。特別是對于幼兒區(qū)域活動與美術(shù)活動教學(xué)來說，更加注重幼兒的實際應(yīng)用能力。因此如何在幼兒區(qū)域活動與美術(shù)活動中展開生活化整合，就成為了廣大幼兒教師需要關(guān)注的主要問題。

1.區(qū)域活動與美術(shù)活動生活化整合的必要性

教育活動是在幼兒教育中極為常見的教學(xué)手法，豐富有趣的教學(xué)活動能夠促使幼兒主動參與到教育中引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且讓幼兒在參與活動的過程中積累更多的實踐經(jīng)驗和思路，這樣即可幫助幼兒通過個人體驗來快速掌握技能和知識。但教育活動也僅限于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的思想和實際應(yīng)用并未得到充分的解放。因此教師應(yīng)當(dāng)在教育活動中采用生活化教育理念，結(jié)合幼兒實際生活中的諸多素材與事例，能夠讓幼兒在實際生活中，將所學(xué)習(xí)到的知識和技能加以應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)以思想教育文字教育為重點的教學(xué)模式，為幼兒提供更加多元化的生活化素材，也能夠在一定程度上調(diào)動幼兒的生活情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。并且在幼兒園教育活動中能夠融入生活化教育理念，可以促使美術(shù)活動與區(qū)域活動，更具生活氣息。在幼兒教育中，幼兒年齡偏小，雖然不具備較強的學(xué)習(xí)能力，但是幼兒卻在日常生活中具備豐富的生活經(jīng)驗，如果能夠利用生活化案例，激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗，那么幼兒將會對區(qū)域活動與美術(shù)教育內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解和認識。并且幼兒在日常生活中遇到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物就能夠呼喚起幼兒的情感和記憶共鳴，從而帶動幼兒在日常生活中使用學(xué)過的知識和技能來解決問題，真正達到促使幼兒實際應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，也提升了幼兒對美術(shù)活動創(chuàng)造力的發(fā)揮運用。

2.區(qū)域活動與美術(shù)活動生活化整合的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)區(qū)域活動與美術(shù)活動教學(xué)工作中，幼兒教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣就導(dǎo)致幼兒教育活動難免會局限于教學(xué)大綱的實際要求，從而無法對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新與改革。為了將區(qū)域活動與美術(shù)活動生活化整合，首先需要轉(zhuǎn)變幼兒教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，在教學(xué)大綱方面進行首先改革突破傳統(tǒng)，以規(guī)定教條的方式來設(shè)計的教學(xué)模式，而是要將藝術(shù)源于生活這樣的理念融入其中打破教師的傳統(tǒng)教育思維讓幼兒教師能夠再進行區(qū)域活動與美術(shù)活動時，可以更好的將生活中所存在的生活理念和知識通過活動傳導(dǎo)給幼兒，以此來提升幼兒的實際思考和實際應(yīng)用能力。但需要注意的是，幼兒教師與幼兒對生活化教學(xué)內(nèi)容的理解方面，由于生活經(jīng)驗和年齡的不同所以會有較大的差異，教師在設(shè)計生活化教育，是需要站在幼兒的角度，結(jié)合幼兒的實際生活和思維來融入具體案例。例如，教師可以以生活化游戲的方式來導(dǎo)入?yún)^(qū)域活動與美術(shù)活動，過家家是幼兒在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常玩的教育方式，該游戲又與幼兒的實際生活經(jīng)驗息息相關(guān)，那么教師可以以過家家游戲的方式來展開教學(xué)活動，如在泥塑教學(xué)中教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境：今晚小明過生日需要吃大餐，但是家中的餐具不夠，同學(xué)們能不能用橡皮泥來制作餐具幫助小明過生日。通過建設(shè)生活化區(qū)域游戲和美術(shù)游戲來引導(dǎo)幼兒展開手工活動，這樣的教學(xué)模式更具生活氣息，也能夠充分發(fā)揮幼兒的生活經(jīng)驗來進行創(chuàng)作。

2.2引進多元化生活素材來展開區(qū)域與美術(shù)活動

要將區(qū)域活動與美術(shù)活動生活化整合，那么在活動進行過程中就需要為幼兒提供更加多元化的生活化素材來引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的活動任務(wù)。生活化素材能夠激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗以及生活情感，這樣能夠引導(dǎo)幼兒結(jié)合個人實際生活經(jīng)驗來完成自主創(chuàng)新與創(chuàng)造。例如，在制作新年賀卡的區(qū)域美術(shù)活動中，教師除了要將彩色卡紙、剪刀、膠水、水彩筆等教學(xué)素材首先提供給幼兒以外，教師還需要盡可能讓幼兒從家中帶來更多的生活化素材來共同完成區(qū)域與美術(shù)活動。如教師在開展活動之前，可以首先利用PPT為幼兒展示各種類型的賀卡，讓幼兒可以看到多種不同色彩、樣式的賀卡以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作性思維，隨后將幼兒劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒去共同討論，在制作畫卡時還可以用到哪些生活化素材，應(yīng)當(dāng)怎么樣去制作，以此來激發(fā)幼兒的制作興趣。最后再讓幼兒來進行自主創(chuàng)作這樣的教學(xué)方式更加激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望和生活化素材的實際應(yīng)用能力。

2.3為幼兒打造良好的生活化區(qū)域與美術(shù)活動

幼兒年齡偏小，在實際教學(xué)活動中并不明白學(xué)習(xí)的重要性，但幼兒卻會對外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，從而受到環(huán)境的影響而展開相應(yīng)的活動與思維。所以幼兒教師可以在教室內(nèi)為幼兒打造良好的生活化區(qū)域與美術(shù)活動氛圍。例如再展開生活化區(qū)域美術(shù)活動之前，教師可以事先將與主題活動相關(guān)的生物化素材擺放在教室內(nèi)，并且在教學(xué)活動中有意識的向?qū)W生介紹生活化素材，讓學(xué)生明白生活素材在生活中的意義和作用，以此來為幼兒的創(chuàng)造和實踐打下良好的思維基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在幼