2023年北師大版教室教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年北師大版教室教學(xué)反思(五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

北師大版教室教學(xué)反思篇一

教室

目標(biāo)

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

重點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

難點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對(duì)教室很熟悉，今天頑皮也來(lái)到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學(xué)生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)介紹嗎？

3.誰(shuí)愿意到前面給頑皮和全班同學(xué)介紹一下.

4.方才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

5.學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.

6.小結(jié)：你們面對(duì)面坐著，由于方向是相對(duì)的，所以在表達(dá)中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學(xué)校示意圖

3.學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣走才能到那嗎？

5.學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說(shuō)路線.

三、活動(dòng)三：游戲

1.頑皮：同學(xué)們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學(xué)生看卡片做動(dòng)作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置.速度由快到慢.）

3.聽(tīng)口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒(méi)有了解你的房間呢？請(qǐng)你介紹一下.

2.學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過(guò)“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

探究活動(dòng)

聽(tīng)口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

游戲過(guò)程

1.將學(xué)生平均分成兩組，面對(duì)面站成兩橫排.

2.站在兩隊(duì)學(xué)生的中間.

3.發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學(xué)生根據(jù)的口令指方向.

游戲說(shuō)明

1.將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性；二是增加游戲的難度.

也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，將學(xué)生分成同向的幾組.

2.指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)遇.

營(yíng)救隊(duì)員

游戲目的

1.通過(guò)好玩兒的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

游戲過(guò)程

1.在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線.

2.將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營(yíng)救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營(yíng)救隊(duì)員.

3.營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說(shuō)：“向前走兩步〞“向左三步〞……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn).

4.每次只能營(yíng)救一名隊(duì)員歸隊(duì).

5.最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍.

游戲說(shuō)明

1.走錯(cuò)方向視為一次營(yíng)救失敗，隊(duì)員必需出局.后面的隊(duì)員繼續(xù)活動(dòng).

2.前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生.

北師大版教室教學(xué)反思篇二

教案例如

教室

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中，一定對(duì)教室很熟悉，今天頑皮也來(lái)到了我們的教室和我們一起，誰(shuí)愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學(xué)生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)介紹嗎？

3.誰(shuí)愿意到前面給頑皮和全班同學(xué)介紹一下.

4.方才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

5.學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.

6.小結(jié)：你們面對(duì)面坐著，由于方向是相對(duì)的，所以在表達(dá)中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學(xué)校示意圖

3.學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣走才能到那嗎？

5.學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說(shuō)路線.

三、活動(dòng)三：游戲

1.頑皮：同學(xué)們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學(xué)生看卡片做動(dòng)作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置.速度由快到慢.）

3.聽(tīng)口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒(méi)有了解你的房間呢？請(qǐng)你介紹一下.

2.學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

教案點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中。通過(guò)“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中四處有，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

探究活動(dòng)

聽(tīng)口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

游戲過(guò)程

1.教師將學(xué)生平均分成兩組，面對(duì)面站成兩橫排.

2.教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間.

3.教師發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向.

游戲說(shuō)明

1.將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性；二是增加游戲的難度.

教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，將學(xué)生分成同向的幾組.

2.指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)遇.

營(yíng)救隊(duì)員

游戲目的

1.通過(guò)好玩兒的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

游戲過(guò)程

1.教師在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線.

2.教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營(yíng)救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營(yíng)救隊(duì)員.

3.營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說(shuō)：“向前走兩步〞“向左三步〞……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn).

4.每次只能營(yíng)救一名隊(duì)員歸隊(duì).

5.最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍.

游戲說(shuō)明

1.走錯(cuò)方向視為一次營(yíng)救失敗，隊(duì)員必需出局.后面的隊(duì)員繼續(xù)活動(dòng).

2.前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生.

北師大版教室教學(xué)反思篇三

教案例如

教室

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中，一定對(duì)教室很熟悉，今天頑皮也來(lái)到了我們的教室和我們一起，誰(shuí)愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學(xué)生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)介紹嗎？

3.誰(shuí)愿意到前面給頑皮和全班同學(xué)介紹一下.

4.方才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

5.學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.

6.小結(jié)：你們面對(duì)面坐著，由于方向是相對(duì)的，所以在表達(dá)中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學(xué)校示意圖

3.學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣走才能到那嗎？

5.學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說(shuō)路線.

三、活動(dòng)三：游戲

1.頑皮：同學(xué)們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學(xué)生看卡片做動(dòng)作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置.速度由快到慢.）

3.聽(tīng)口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒(méi)有了解你的房間呢？請(qǐng)你介紹一下.

2.學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

教案點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中。通過(guò)“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中四處有，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

探究活動(dòng)

聽(tīng)口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

游戲過(guò)程

1.教師將學(xué)生平均分成兩組，面對(duì)面站成兩橫排.

2.教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間.

3.教師發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向.

游戲說(shuō)明

1.將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性；二是增加游戲的難度.

教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，將學(xué)生分成同向的幾組.

2.指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)遇.

營(yíng)救隊(duì)員

游戲目的

1.通過(guò)好玩兒的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

游戲過(guò)程

1.教師在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線.

2.教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營(yíng)救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營(yíng)救隊(duì)員.

3.營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說(shuō)：“向前走兩步〞“向左三步〞……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn).

4.每次只能營(yíng)救一名隊(duì)員歸隊(duì).

5.最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍.

游戲說(shuō)明

1.走錯(cuò)方向視為一次營(yíng)救失敗，隊(duì)員必需出局.后面的隊(duì)員繼續(xù)活動(dòng).

2.前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生.

北師大版教室教學(xué)反思篇四

：

教案例如

教室

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中，一定對(duì)教室很熟悉，今天頑皮也來(lái)到了我們的教室和我們一起，誰(shuí)愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學(xué)生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)介紹嗎？

3.誰(shuí)愿意到前面給頑皮和全班同學(xué)介紹一下.

4.方才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

5.學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.

6.小結(jié)：你們面對(duì)面坐著，由于方向是相對(duì)的，所以在表達(dá)中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學(xué)校示意圖

3.學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣走才能到那嗎？

5.學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說(shuō)路線.

三、活動(dòng)三：游戲

1.頑皮：同學(xué)們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學(xué)生看卡片做動(dòng)作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置.速度由快到慢.）

3.聽(tīng)口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒(méi)有了解你的房間呢？請(qǐng)你介紹一下.

2.學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

教案點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中。通過(guò)“頑皮與我們一起上課，參觀校園〞這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中四處有，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

探究活動(dòng)

聽(tīng)口令指方向

游戲目的

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

游戲過(guò)程

1.教師將學(xué)生平均分成兩組，面對(duì)面站成兩橫排.

2.教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間.

3.教師發(fā)出口令，如“左〞“右〞“上〞“下〞等等.

4.學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向.

游戲說(shuō)明

1.將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性；二是增加游戲的難度.

教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，將學(xué)生分成同向的幾組.

2.指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)遇.

營(yíng)救隊(duì)員

游戲目的

1.通過(guò)好玩兒的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

游戲過(guò)程

1.教師在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線.

2.教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營(yíng)救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營(yíng)救隊(duì)員.

3.營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說(shuō)：“向前走兩步〞“向左三步〞……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn).

4.每次只能營(yíng)救一名隊(duì)員歸隊(duì).

5.最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍.

游戲說(shuō)明

1.走錯(cuò)方向視為一次營(yíng)救失敗，隊(duì)員必需出局.后面的隊(duì)員繼續(xù)活動(dòng).

2.前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生.

教室-北師大版

北師大版教室教學(xué)反思篇五

例如

教室

目標(biāo)

1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力.

重點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

難點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語(yǔ)言確鑿的表達(dá)物體的位置與順序.

設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬大敞亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對(duì)教室很熟悉，今天頑皮也來(lái)到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意給頑皮介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1.學(xué)生介紹教室中有什么物品.

2.這樣介紹頑皮只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過(guò)知識(shí)來(lái)介紹嗎？

3.誰(shuí)愿意到前面給頑皮和全班同學(xué)介紹一下.

4.方才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

5.學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.

6.小結(jié)：你們面對(duì)面坐著，由于方向是相對(duì)的，所以在表達(dá)中前、后、左、右的位置也就正好相反.

二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1.頑皮現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2.出示圖片：學(xué)校示意圖

3.學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置.

4.頑皮想到自然教室去參觀，你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣走才能到那嗎？

5.學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說(shuō)路線.

三、活動(dòng)三：游戲

1.頑皮：同學(xué)們，你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)做游戲嗎？全班一起做“文明操〞.

2.看卡片指方向.

學(xué)生看卡片做動(dòng)作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置.速度由快到慢.）

3.聽(tīng)口令反指方向.

規(guī)則：手指指向與頑皮的口令相反的位置.

四、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1.我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒(méi)有了解你的房間呢？請(qǐng)你介紹一下.

2.學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過(guò)“頑皮與我們一起上課，參