2023年有關(guān)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃集合五篇

2023年有關(guān)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃集合五篇六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

冊教材包括下面內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和溫習(xí)等。

教學(xué)：百分?jǐn)?shù)的利用、圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略總溫習(xí)的四個板塊的系列內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判定、用方向和間隔位置、眾數(shù)和中位數(shù)勻稱數(shù)、解題策略的敏捷應(yīng)用。

二、教學(xué)要求

1.負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示平常生活中的題目。

2.理解比例的意義和性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判定兩種量成正比例或反比例，會用比例學(xué)問解決簡潔的題目;能給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能量的值估計(jì)另量的值。

3.會看比例尺，能方格紙等按的比例將簡潔圖形放大或縮小。

4.熟識圓柱、圓錐的特點(diǎn)，會計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5.能從統(tǒng)計(jì)圖表提取統(tǒng)計(jì)信息，說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能的判定或簡潔的揣測;體會數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6.經(jīng)驗(yàn)從生活中題目、題目、解決題目的進(jìn)程，體會數(shù)學(xué)在平常生活中的作用，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決題目的實(shí)力。

7.經(jīng)驗(yàn)對抽屜原理的探究進(jìn)程，抽屜原理，會用抽屜原理解決簡潔的題目，發(fā)展分析、推理的實(shí)力。

8.系統(tǒng)的整理和溫習(xí)，對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和，的、敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展思惟實(shí)力和空間觀念，綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決題目的實(shí)力。

9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10.養(yǎng)成作業(yè)、書寫整齊的習(xí)慣。

三、教材分析

在數(shù)與代數(shù)，冊教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個單元。生活實(shí)例使學(xué)生熟識負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)在生活中的利用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例學(xué)問解決題目。

在空間與圖形，冊教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對圓柱、圓錐特點(diǎn)和學(xué)問的與學(xué)習(xí)，圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的方法，空間觀念的發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)，本冊教材支配了數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。簡潔事例，使學(xué)生熟識到統(tǒng)計(jì)圖表雖便于判定或揣測，但如不分析也有不的信息錯誤判定或揣測，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、客觀、的分析的性。

在用數(shù)學(xué)解決題目，教材一圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔題目;另外一支配了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生視察、猜想、試驗(yàn)、推理等活動，經(jīng)驗(yàn)探究抽屜原理的進(jìn)程，體會如何對簡潔的題目模型化，從而學(xué)習(xí)用抽屜原理解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決題目的實(shí)力。

本冊教材學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了多個數(shù)學(xué)綜合利用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決題目，體會的樂趣和數(shù)學(xué)的利用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)利意圖識和實(shí)踐實(shí)力。

整理和溫習(xí)單元是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一次系統(tǒng)的、的回顧與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)。整理和溫習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的學(xué)問得以梳理，由數(shù)學(xué)的學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線，由學(xué)問線構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)，從而幫助學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ);學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問分析題目和解決題目的實(shí)力。

四、學(xué)情份析

本班共有學(xué)生29人，高校生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心;有些學(xué)生的學(xué)習(xí)還需端正;有學(xué)生自覺性，上課留意力不;作業(yè)等;還有學(xué)生(胡志強(qiáng)、裴玉琴、陳建宏)基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有。在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)培育的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在中人人，各抒己見，相互啟發(fā),找出解決題目的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

五、教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。

2、在集體備課基礎(chǔ)上，還應(yīng)同年級老師交換聽課，反思，真正領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，駕御課堂的實(shí)力。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納激勵性、自主性、性教學(xué)策略，以題目為線索，恰當(dāng)應(yīng)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效益。

3、不增減課程和課時(shí)，不要求，不購買溫習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定，課堂練習(xí)的多樣化，一題多解,從不同角度解決題目。

4、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生好基礎(chǔ)學(xué)問。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源和空間。要教材的上風(fēng)，在教學(xué)進(jìn)程中，親密數(shù)學(xué)與生活的，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中特性化學(xué)習(xí)需求，從而基礎(chǔ)學(xué)問技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力的目的。

5、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生情境選擇方法解決題目的意識。如一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在，培育學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力。

6、練習(xí)的支配，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生熟識數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意義來引發(fā)和培育學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感。

7、對家庭教化的。家長遵守教化規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、科學(xué)育人。學(xué)生對待與失敗，英勇克服學(xué)習(xí)和生活中的，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

學(xué)習(xí)：

①預(yù)習(xí)教材，學(xué)問，是途徑理解的，還有哪些疑問。

②查閱資料找出解決題目的方法。

③老師課堂教學(xué)的者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動手操縱實(shí)力和發(fā)散思惟實(shí)力。

④的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在中人人，各抒己見，相互啟發(fā),找出解決題目的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

六、課時(shí)支配

六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)支配了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致支配以下，老師教學(xué)時(shí)可以本班狀況敏捷：

六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇2

隨著驚慌的教學(xué)，新課的學(xué)習(xí)已接近尾聲，立刻要面臨六年級的總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容涵蓋了小學(xué)階段的全部內(nèi)容，學(xué)問點(diǎn)比較多，內(nèi)容比較多，復(fù)習(xí)階段是我們六年級老師比較頭疼的階段，如何把那么多的學(xué)問在短短的一個多月時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，這是我們五個六年級數(shù)學(xué)老師重點(diǎn)思索的問題，不能草草的過一遍，那樣起不到復(fù)習(xí)的作用，針對如何復(fù)習(xí)我進(jìn)行了深化的思索，制定復(fù)習(xí)安排如下：

一、學(xué)情分析

1、學(xué)生狀況

我校六年級有五個班，共有學(xué)生285人。男生人數(shù)稍大于女生人數(shù)。其中男生的思維實(shí)力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐性與細(xì)心，女生相對男生來說學(xué)習(xí)更加仔細(xì)，但分析實(shí)力卻不及男生。

2、學(xué)生成果

由于今年教學(xué)的六年級是我校xxxx年建校招生的學(xué)生，是有幾所村小的學(xué)生合并而成。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成果上兩極分化依舊存在。就學(xué)校剛剛結(jié)束的抽考成果來看，優(yōu)秀率54。39%、及格率73。68%，及格率很難突破80%，并且不及格學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)極低。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上周對本班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充溢信念，值得表揚(yáng)。大部分學(xué)生都提出了自己數(shù)學(xué)成果不志向的緣由及提高數(shù)學(xué)成果的措施。說出了自己喜愛的學(xué)習(xí)模式。希望同學(xué)之間、師生之間常在一起溝通學(xué)習(xí)體會。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：馬虎大意、書寫不仔細(xì)，不愿思索問題，上課開小差，依靠老師講解，依靠同學(xué)的幫助。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、數(shù)與代數(shù)：數(shù)的相識、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、比和比例。

2、圖形與幾何：圖形的相識與測量、圖形的運(yùn)動、圖形與位置。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和適用范圍、數(shù)據(jù)的收集步驟和方法、統(tǒng)計(jì)表、平均數(shù)等。

4、數(shù)學(xué)思索：趙規(guī)律、推理、等量代換。

三、復(fù)習(xí)形式

1、第一輪復(fù)習(xí)

分四個板塊復(fù)習(xí)，學(xué)問點(diǎn)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，共用27課時(shí)。

2、其次輪復(fù)習(xí)

重點(diǎn)是有針對的練習(xí)、做模擬試卷、評講試卷，安排用12課時(shí)。

3、第三輪復(fù)習(xí)

回來課本，梳理重點(diǎn)學(xué)問，深究典型例題，安排用6課時(shí)

四、時(shí)間進(jìn)度支配

將學(xué)問分為五個板塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)思索、綜合與實(shí)踐。進(jìn)度按排如下：

第一輪復(fù)習(xí)：

數(shù)與代數(shù)：4月24日——————5月5日（共10課時(shí)）

數(shù)的相識2課時(shí)

數(shù)的運(yùn)算3課時(shí)

式與方程2課時(shí)

比和比例2課時(shí)

板塊1測試1課時(shí)

圖形與幾何：5月8日——————5月12日（共7課時(shí)）

圖形的相識與測量2課時(shí)

圖形的運(yùn)動2課時(shí)

圖形與位置2課時(shí)

板塊2測試1課時(shí)

統(tǒng)計(jì)與概率：5月15日——————5月16日（共3課時(shí)）

數(shù)學(xué)思索：5月17日——————5月19日（共3課時(shí)）

綜合與實(shí)踐：5月22——————5月24日（共4課時(shí)）

其次輪復(fù)習(xí)：5月25日——————6月5日

第三輪復(fù)習(xí)：6月6日——————6月11日

五、復(fù)習(xí)方法措施與評價(jià)

1、緊扣教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

小學(xué)階段的內(nèi)容比較散碎，須要像穿珠子一樣把它們穿成串。老師必需仔細(xì)研讀課標(biāo)、老師用書、教材，將學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)置合適的問題鏈，讓學(xué)問系統(tǒng)化、有序化。盡可能少講，讓學(xué)生在回顧中喚醒已有學(xué)問，更全面的駕馭已學(xué)學(xué)問。本單元將小學(xué)階段的內(nèi)容分五大板塊進(jìn)行整理，每個板塊先讓學(xué)生自己整理學(xué)問點(diǎn)，課堂上再讓學(xué)生匯報(bào)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充后老師再次補(bǔ)充。然后學(xué)生課下再完善自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。重視基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)問之間的聯(lián)系。利用早讀時(shí)間，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、概念、法則、性質(zhì)等的識記，防止學(xué)朝氣械地背誦。比如對于計(jì)量單位間的進(jìn)率許多學(xué)生簡單出錯，要求學(xué)生在記憶時(shí)，借助單位的實(shí)際意義進(jìn)行記憶。

2、精講精練，模擬訓(xùn)練

通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對五個板塊的學(xué)問有了更多的了解，并且通過復(fù)習(xí)，學(xué)生找出了自己的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我將翻看資料精選有代表性的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，重復(fù)性、比較簡潔的不在機(jī)械訓(xùn)練，涵蓋學(xué)問點(diǎn)比較多的綜合性習(xí)題讓學(xué)生多做，既鞏固了基礎(chǔ)學(xué)問，也有所拔高，對于不同層次的學(xué)生都會得到不同程度的提高。每周至少做一到兩套模擬試題，更全面的把握小學(xué)階段考查的學(xué)問點(diǎn)，不至于前學(xué)后忘。出現(xiàn)頻率較高的題型，要多強(qiáng)調(diào)，并且舉一反三，讓學(xué)生把學(xué)問點(diǎn)融會貫穿。講評習(xí)題時(shí)，留意拓展延長。通過單元測試和綜合測試卷，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到融會貫穿。同時(shí)通過學(xué)生做試卷的狀況算出優(yōu)秀率及格率，留意把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，評講試卷時(shí)以題帶學(xué)問點(diǎn)。注意糾錯，要求每個學(xué)生打算一個錯題本，每次模擬試卷上的錯題都要寫到錯題本上，分析錯誤緣由，改正自己做題中的不良習(xí)慣。

3、重抓易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，回來課本

有部分學(xué)問點(diǎn)是多數(shù)學(xué)生最不簡單駕馭的部分：如圓柱的體積和圓錐的體積，學(xué)生總是遺忘乘“三分之一”；求比值和化簡比簡單搞混；正反比例解決問題；分?jǐn)?shù)乘除法解決問題等。教學(xué)生解題技巧，培育學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，獲得解題思路。培育學(xué)生養(yǎng)成回顧反思、口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣，通過思索盡可能的提高正確率。課本上的典型例題，是考查的重點(diǎn)題型，我將帶領(lǐng)學(xué)生再次研讀典型習(xí)題，并且進(jìn)行變式訓(xùn)練，力求80%以上的`學(xué)生完全理解和駕馭解題技巧。解決問題著重訓(xùn)練學(xué)生的審題，分析數(shù)量關(guān)系，尋求合理、多樣化的解題方法，練講結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正抓落實(shí)，依據(jù)學(xué)生的不憐憫況做不同層次的要求。

4、口算、計(jì)算練習(xí)常抓不懈。

從周一到周五每天選一名出題班長，精選出來的5道題，在每天早上早讀前公布在黑板上，學(xué)生自行記錄。其次天課間操時(shí)間有出題人公布答案，每組小組長改本組組員的題，分出優(yōu)良中差等級，最終學(xué)生改正錯題。每兩周實(shí)行一次計(jì)算實(shí)力競賽，題型多以學(xué)生易錯、易混類型為主，增加學(xué)生的甄別實(shí)力，在計(jì)算過程中訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)心解題的實(shí)力。四則混合運(yùn)算計(jì)算方面，重地在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，既要提高學(xué)生計(jì)算的正確率，又要培育學(xué)生擅長利用簡便方法計(jì)算，對學(xué)生進(jìn)行多次的過關(guān)練習(xí)。

5、激勵學(xué)生，樹立信念。

激勵他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。剛好地確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐性地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并激勵他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，培育他們良好的意志品質(zhì)。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，幫助解決駕馭學(xué)問的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并對其降低難度要求。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有深厚愛好的學(xué)生，將為他們供應(yīng)施展自我的平臺，成立‘一幫一’學(xué)習(xí)小組，從而避開學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。課堂上嘗試用豐富的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。每個人都喜愛聽別人的贊美，學(xué)生也不例外，課堂中老師不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己表揚(yáng)語言。對學(xué)生的精彩發(fā)言賜予確定；對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予關(guān)注；對學(xué)生的創(chuàng)新思維賜予表揚(yáng)……總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點(diǎn)要剛好抓住。平常多關(guān)注學(xué)困生：假如遇到學(xué)生回答問題錯了，一句“再想想”、“別驚慌”或“先聽聽別人的想法”會讓學(xué)生倍感暖和，從而使他逐步喜愛數(shù)學(xué)。嘗試讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評。注意學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。作業(yè)實(shí)行雙向評價(jià)：一是對學(xué)生作業(yè)的看法、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本學(xué)問和基本技能的駕馭程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生剛好訂正錯誤。

六、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題

1、要留意小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問與中學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)上的連接，要為中學(xué)的學(xué)習(xí)做些鋪墊，適當(dāng)拓展學(xué)問點(diǎn)。

2、針對本班的實(shí)際狀況，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

3、留意學(xué)習(xí)形式的多樣性。

4、做好學(xué)生的思想工作。

5、在復(fù)習(xí)過程中留意啟發(fā)。對學(xué)習(xí)實(shí)力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對于實(shí)力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，激勵他們多看多做。

6、復(fù)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生說解題思路，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力的同時(shí)提高全體學(xué)生對各種題型的熟識度。

總之，把握好復(fù)習(xí)階段，把復(fù)習(xí)工作做細(xì)、做實(shí)，最大限度的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成果，為本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作畫上圓滿的句號。

六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇3

一、學(xué)情分析：

我現(xiàn)任六年級5班的數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作。學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，多數(shù)同學(xué)能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且效果較好。新的學(xué)期里，我將依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠喜愛數(shù)學(xué)，我還要加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，利用小組探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探討中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

二、教材分析：

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：（一）負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)（二）、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。在數(shù)與代數(shù)方面，支配了負(fù)數(shù)和比例兩個單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步相識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例學(xué)問解決問題。在空間與圖形方面，這一冊教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，駕馭有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面支配了“數(shù)學(xué)廣角”的

的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、揣測、試驗(yàn)、推理等活動，經(jīng)驗(yàn)探究“歌巢問題”的過程，體會如何對一些簡潔的實(shí)際問題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“歌巢問題”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學(xué)問解決比較簡潔的實(shí)際問題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個量的值估計(jì)另一個量的值。

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。

4、相識圓柱、圓錐的特征，會計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和駕馭，形成比較合理的、敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展思維實(shí)力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

四、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。

2、老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納“激勵性、自主性、創(chuàng)建性”教學(xué)策略，以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

3、不增減課程和課時(shí)，不留機(jī)械、重復(fù)、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時(shí)間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)駕馭好這些基礎(chǔ)學(xué)問。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿意特性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到駕馭基礎(chǔ)學(xué)問基本技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐實(shí)力的目的。

5、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力。

6、練習(xí)的支配，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生相識數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培育學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感。安排只是一個期望，一個目標(biāo)，本學(xué)期，我將協(xié)同各科老師及同學(xué)，全力帶領(lǐng)3班穩(wěn)步前進(jìn)，交上一份滿足的答卷！

六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇4

一、蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊教材分析（主要的調(diào)整與改變）

（一）新增選擇統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，刪去眾數(shù)和中位數(shù)。

依據(jù)本套教材“統(tǒng)計(jì)與概率”部分教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，本冊教材教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖和選擇統(tǒng)計(jì)圖。與試驗(yàn)教材相比，主要有兩點(diǎn)改變：一是考慮到在用統(tǒng)計(jì)學(xué)問解決問題的過程中，往往要依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和解決問題的須要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，以精確、有效地表示數(shù)據(jù)。教材在扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)之后，體會選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程與方法，增加數(shù)據(jù)分析觀念。二是由于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不再要求學(xué)生相識眾數(shù)和中位數(shù)，且學(xué)生在現(xiàn)階段很難弄清平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)分，本次修訂刪去了試驗(yàn)教材中眾數(shù)和中位數(shù)的內(nèi)容。

（二）前移轉(zhuǎn)化的策略，增設(shè)選擇策略解決問題的內(nèi)容。

首先，轉(zhuǎn)化的策略是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛的策略，且在六年級上冊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題時(shí)，常常須要運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。適當(dāng)前置轉(zhuǎn)化的策略，可以為學(xué)生供應(yīng)更多的運(yùn)用策略的機(jī)會，促使他們在解決問題的過程中更深刻地體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值，提高運(yùn)用策略的自覺性。因此，本套教材把“轉(zhuǎn)化的策略”支配在五年級下冊教學(xué)。其次，解決問題時(shí)，一般不會單純、機(jī)械地套用既有的閱歷和模式，而要依據(jù)已知信息，敏捷運(yùn)用已經(jīng)積累起來的閱歷和方法，嘗試把新問題轉(zhuǎn)化成熟識的問題，或把困難問題轉(zhuǎn)化成簡潔問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。為此，教材在六年級下冊增設(shè)“選擇策略解決問題”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用策略解決問題的過程中，感受解題策略的多樣性以及選擇策略的敏捷性，形成相應(yīng)的策略意識。新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

（三）合理整合“綜合與實(shí)踐”部分的內(nèi)容。

本次修訂，對試驗(yàn)教材中“綜合與實(shí)踐”部分的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心篩選與重新整合。全冊共支配了三次活動，分別是結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容支配的《大樹有多高》，以及在《總復(fù)習(xí)》單元支配的《制訂旅游安排》和《繪制平面圖》。其中，《大樹有多高》由試驗(yàn)教材六年級上冊移來，主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用比例等有關(guān)學(xué)問解決問題；《制訂旅游安排》由試驗(yàn)教材中的《旅游費(fèi)用的預(yù)算》改編而成，主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”部分學(xué)問，解決旅游行程規(guī)劃、旅游費(fèi)用預(yù)算等問題；《繪制平面圖》是新編的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生通過測量和計(jì)算，繪制簡潔的平面圖。

此外，教材還前移了試驗(yàn)教材中《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》單元，支配在六年級上冊；增設(shè)了“探究規(guī)律”的活動——《面積的改變》，主要引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)覺平面圖形按比例放大后，面積的改變規(guī)律。

二、教學(xué)建議。

1、仔細(xì)鉆研教材，把握尺度。

本冊教材較試驗(yàn)教材有較大的改動，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮了小學(xué)六年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和生活閱歷，力求面對全體學(xué)生，兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，因此，老師在教學(xué)中肯定要鉆研教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，精確把握教學(xué)要求，既不能降低思維訓(xùn)練水平，也不能隨意拔高要求。

2、加強(qiáng)動手操作，發(fā)展空間觀念。

學(xué)生空間思維水平較低，動手操作是他們干脆獲得閱歷學(xué)問的最好途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生主動參加思索，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好與探究欲望。學(xué)生的動手操作過程其實(shí)是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過程。它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程。通過操作活動，可以幫助學(xué)生精確地想象出幾何圖形形成現(xiàn)實(shí)空間，能精確地描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和改變。使學(xué)生能進(jìn)一步在大腦中留下空間圖形的形象，從而發(fā)展空間觀念。特殊是在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這部分學(xué)問時(shí)，動手操作對于學(xué)問的理解和駕馭尤為重要。動手操作，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動始終。必需讓學(xué)生自備實(shí)物圓柱體和圓錐體，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形態(tài)及性質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正確理解概念。

在概念教學(xué)中，老師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)覺、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地相識概念，理解它本身的價(jià)值。老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，探討教學(xué)策略，通過逼真的造型、豐富的色調(diào)、生動的形象、活潑的形式來創(chuàng)設(shè)情境和從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，更好地駕馭和吸引學(xué)生的愛好和留意力，加深對學(xué)問的理解。

例如：數(shù)學(xué)里圖形放大與縮小的含義，和生活中的放大、縮小不是完全相同的。生活中往往把圖形由小變大視作放大，由大變小視作縮小。數(shù)學(xué)里的圖形放大與縮小，它的每一條邊都按相同的比改變，即全部邊的長度都放大到原來的幾倍或者縮小到原來的幾分之一。所以，教學(xué)圖形的放大與縮小，必需選擇數(shù)學(xué)含義顯明的素材，使學(xué)生形成正確的、圖形放大與縮小的概念。教材中選用了特別貼近學(xué)生的風(fēng)景照，老師也可依據(jù)自己教學(xué)的須要進(jìn)行創(chuàng)新和重組。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究，積累活動閱歷。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思索，放手大膽地嘗摸索求新知。學(xué)生自己能發(fā)覺的學(xué)問，老師決不示意，學(xué)生能通過自學(xué)課本駕馭的，老師決不代替講解。讓學(xué)生在探究中，喚起創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，獲得勝利的快慰，積累活動閱歷，促進(jìn)其思維的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在探究規(guī)律《面積的改變》這一課中，專題探討圖形放大后，它的面積是怎樣改變的。通過圖形放大，它面積改變的倍數(shù)和邊長改變的倍數(shù)不同，進(jìn)一步加強(qiáng)圖形放大的概念。也為計(jì)算放大后圖形的面積，找到一種便利的算法。教學(xué)可以分四段進(jìn)行：提出問題——探究實(shí)踐——總結(jié)規(guī)律——回顧反思。提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清要探討什么；探究實(shí)踐，探討不同的平面圖形按不同的比放大，放大后的面積是原來圖形的幾倍；總結(jié)規(guī)律，要做三件事情：說說自己發(fā)覺的規(guī)律，用含有字母的比表達(dá)面積的改變規(guī)律，放大平行四邊形驗(yàn)證規(guī)律；最終回顧探究規(guī)律的過程與方法，積累數(shù)學(xué)活動閱歷。通過這四段的教與學(xué)，有層次有步驟地幫助學(xué)生探究規(guī)律，獲得學(xué)問，形成實(shí)力。

5、運(yùn)用新理念，細(xì)心組織總復(fù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容之后，進(jìn)行的一次系統(tǒng)地、全面地回顧與整理、以達(dá)到將各部分學(xué)問進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系、形成整體性的數(shù)學(xué)“認(rèn)知框架”，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問分析問題和解決生活中數(shù)學(xué)問題的實(shí)力。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，就必需駕馭和遵循數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是：查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)“四基”，提高實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，

6、重視綜合實(shí)踐活動，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

本冊教材的“綜合與實(shí)踐”活動，非常重視以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有安排、有步驟地開展一些實(shí)踐活動，并在活動過程中積累數(shù)學(xué)活動閱歷，提升數(shù)學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)。為了保證學(xué)生參加活動的時(shí)間和空間，教材適當(dāng)支配了一些”長作業(yè)”，組織學(xué)生利用一段較長的時(shí)間完成一項(xiàng)專題活動，以獲得更豐富的閱歷積累。

例如，組織“制訂旅游安排”的活動時(shí)，須要先在課堂上通過閱讀、探討和計(jì)算等活動，完成小芳一家去北京旅游的