八年級(jí)物理下冊(cè)探究杠桿的平衡條件教案滬粵版中學(xué)課件

入下。名師精編優(yōu)秀教案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)提問(wèn)：你對(duì)你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對(duì)照你的結(jié)論是什么？⑤杠桿上嗎？（不是！）杠桿是否都是直的？（可直，也可彎）若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變平衡條件是：。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：2入下。名師精編優(yōu)秀教案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)提問(wèn)：你對(duì)你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對(duì)照你的結(jié)論是什么？⑤杠桿上嗎？（不是?。└軛U是否都是直的？（可直，也可彎）若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變平衡條件是：。數(shù)學(xué)表達(dá)式為：2）要使左下圖所示杠桿平衡.可在A處向上施加牛的力,也可在B處向下施加牛件②杠桿平衡的儀器一套（共8組）、鉤砝若干?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(FLASHMTV)二【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及【學(xué)情分析】大部分學(xué)生對(duì)生活中杠桿比較熟悉，也很感興趣。但如何根據(jù)杠桿平衡條件，根據(jù)實(shí)際需要，正確地選擇和使用杠桿還不清楚。故讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們的各種能力得到培養(yǎng)。但須說(shuō)明的是，我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的知識(shí)和動(dòng)手能力還有待于提高，為了減少探究活動(dòng)的盲目性和無(wú)序性，教師應(yīng)適時(shí)地給果，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因。培養(yǎng)他們敢于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】探究杠桿平衡條件。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(FLASHMTV)在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。入下表。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)提問(wèn)：你對(duì)你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對(duì)照你的結(jié)論是什么？⑤交流與合作：經(jīng)去平衡,左端下降D入下表。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)提問(wèn)：你對(duì)你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對(duì)照你的結(jié)論是什么？⑤交流與合作：經(jīng)去平衡,左端下降D無(wú)法判斷.六、小結(jié)：略七、作業(yè)：①P1564②預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容——杠桿的分類小制作嗎？③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：名師精編優(yōu)秀教案思考與討論：A、杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用、用圖片、實(shí)物展示引入杠桿，通過(guò)討論，說(shuō)出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)動(dòng)力F1動(dòng)力臂l1支點(diǎn)O阻力F22、杠桿是否都是直的？（可直，也可彎）（一般要改變）的課題。提問(wèn)：什么是杠桿的平衡呢？歸納結(jié)論：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我們說(shuō)杠桿平衡了。四、實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡（教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)）③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：A、作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。指導(dǎo)：改變鉤碼數(shù)目（F1、F2移動(dòng)其懸掛的位置，使杠桿平衡，將數(shù)據(jù)填入下表。表2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)：自制小桿秤八、請(qǐng)你提問(wèn)：與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究:杠桿的平衡①提出問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？②猜想與假設(shè)：幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè)，你還有其他的假設(shè)。（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（4）動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（5）阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)序號(hào)序號(hào)動(dòng)力動(dòng)力臂動(dòng)力×動(dòng)力阻力阻力臂阻力×阻力臂臂123總之，杠桿的平衡條件是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（板書）⑥評(píng)估：如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異，請(qǐng)你進(jìn)一步改進(jìn)探究方案，課后繼續(xù)探究。1）做探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)時(shí)，在掛鉤碼前先要調(diào)節(jié)，使杠桿在位置的A仍然平衡B失去平衡,右端下降C失去平衡,左端下降D無(wú)法判斷.七、作業(yè)：②預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容——杠桿的分類八、請(qǐng)你提問(wèn)：與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。①提出問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)究的課題。提問(wèn)：什么是杠桿的平衡呢？歸納結(jié)論：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我過(guò)交流，若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致，你們的結(jié)論是什么？總之，杠桿的平衡條件是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？②猜想與假設(shè)：幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè)，你還有其他的假設(shè)總之，選課本P153中圖9-3所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究F1、F2、L1、L2之間的關(guān)系。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。），表。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄