小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)《厘米的認(rèn)識》【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。（限整厘米數(shù)）思維拓展目標(biāo)：估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。

在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】建立1厘米的長度概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立1厘米的長度觀念；能用刻度尺正確測量物體的長度。

【教具準(zhǔn)備】直尺、課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前談話：請大家把東西準(zhǔn)備好，這位同學(xué)的眼睛真亮。今天這節(jié)課有邴老師跟大家一起走進(jìn)數(shù)學(xué)城堡，在城堡里住著好多我們的小伙伴，請用專注的眼神，積極地姿態(tài)好好表現(xiàn)。邴老師最喜歡聲音洪亮的孩子了，大家準(zhǔn)備好了么?好，上課！一、激趣導(dǎo)入師：孩子們，我們的校服大小不一樣對不對?你知道么？做衣服是要“量體裁衣”。只有量得準(zhǔn)確，做出來的衣服才合體?？墒牵幸粋€徒弟在做衣服的時候就發(fā)生了一個笑話。想知道么？師：發(fā)生了什么事？生：阿福的衣服小了。師：為什么？

學(xué)生匯報，生生互動提問。生：師傅手大，徒弟的手小。師：什么是一拃？

拃是大拇指和中指使勁叉開，大拇指端到中指指端的最大距離。從這個點(diǎn)到這個點(diǎn)之間的長度就是一拃。（強(qiáng)調(diào)中指，而不是食指）伸出你的小手，比量出你的一扎。舉起來，哦，你的一扎就這么長啊。師：徒弟把阿福的衣服做小了，怎樣解決呢？生:

（1）師傅量，師傅做

（2）徒弟量，徒弟做

（3）用尺子做

師：扎有長有短，測量時沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要想準(zhǔn)確知道阿福的身長是多少，我們可以用個寶貝來測量物體的長度。它就在你的鉛筆盒里。[尺子]真聰明！用尺子測量物體的長度就有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，既準(zhǔn)確，又便于交流。合作探究，學(xué)習(xí)新知認(rèn)識尺子師：孩子們，邴老師也有尺子，但是我的這把尺子好像沒有你們的好，雖然直直的、平平的，但缺了點(diǎn)兒什么，尺子上還應(yīng)該有什么??？（小組討論）生：還應(yīng)該有0到10的數(shù)字。豎線。字母cm師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實(shí)啊，邴老師的這把尺子會變化?？磾?shù)字----刻度豎線-----刻度線0----表示起點(diǎn)cm是長度單位厘米的字母表示形式。（板書）厘米是人們在測量較小物體時常用的長度單位。今天我們就一起來認(rèn)識厘米這個小伙伴。(板書課題《厘米的認(rèn)識》）好的，大家齊讀課題。認(rèn)識1cm。

猜一猜1厘米有多長。

師：同學(xué)們，你猜猜1厘米有多長呀？比劃一下在老師的尺子上找1cm。師：大家找一找一厘米的長度？并向同桌交流自己找到的1厘米.

學(xué)生展示師：在直尺上相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。從0刻度到刻度1，這一個大格就是1厘米。（3）找直尺上其它的1厘米：師：還有其他的1厘米嗎？從刻度1到刻度2的長度也是1厘米，刻度3到刻度4這一大格也是1厘米。。。。。。誰愿意再說，尺子上從幾到幾是1厘米？同學(xué)們非常會學(xué)習(xí)，真了不起！小結(jié)：看來我們的尺子上有好多個1cm，我們的尺子就是由這樣1個1個1cm連接而成的。(4)借助物體，感知1厘米：師：為了讓同學(xué)們看得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小珠子。（將1厘米小珠子放到實(shí)物展臺），跟老師一起看一看摸一摸，大拇指和食指夾住不動，把珠子抽出來，手指之間的距離就是1厘米。你有什么感覺？生：很瘦、很小、短（6）生活舉例：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。你能說說么？比如：這個圖釘?shù)拈L度，訂書釘?shù)拈L度，橡皮的厚度、手指的寬約1厘米。認(rèn)識2厘米、3厘米。

師：同學(xué)們，2厘米、3厘米你能找到么？誰愿意說一說。0-20-33-55--8我們在尺子上找長度，可以數(shù)格子，也可以大數(shù)減小數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。借助素材總結(jié)概念

量一量。

1.

師：大家表現(xiàn)的真棒，那么我們測量一拃的長度，對不對？2.正確的測量方法，以小棒為例。兒歌四、鞏固練習(xí)1.考考你（1）畫5厘米長的線（2）測量彩條的長度，拿出作業(yè)袋里的彩條，小組合作，說說方法生談到測量，展示一個學(xué)生量的方法。2.如果尺子出現(xiàn)損壞，這么量對不對？

師：從幾開始量到幾結(jié)束（注意左端對準(zhǔn)0刻度，緊靠在尺子上，讀準(zhǔn)刻度。）

小結(jié)：看來從起點(diǎn)刻度0開始，到了幾就是幾厘米。

3、考考你。

火眼金睛。找出自己的東西鉛筆、橡皮、鉛筆盒分別量一量，填空。五歸納整理

六談收獲。這節(jié)課的收獲是什么？希望同學(xué)們，看好自己的直尺，學(xué)好每一步，天天向上。板書設(shè)計(jì)：厘米的認(rèn)識直尺：刻度線刻度厘米CM0---起點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

“圖形與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動。

“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷；簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。

“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識和方法解決問題?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。第一學(xué)段（1~3年級）

一、數(shù)與代數(shù)

（一）數(shù)的認(rèn)識

1.

在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。

2.

能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義；知道用算盤可以表示多位數(shù)（參見例1）。

3.

理解符號＜，＝，＞的含義，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小（參見例2）。

4.

在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)（參見例3）。

5.

能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能讀、寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

6.

能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小，能比較兩個同分母分?jǐn)?shù)的大小。

7.

能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流（參見例4）。

（二）數(shù)的運(yùn)算

1.

結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運(yùn)算的意義（參見例5）。

2.

能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。

3.

能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

4．認(rèn)識小括號，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）。

5.

會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加減運(yùn)算。

6.

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并會解釋估算的過程（參見例6）。

7.

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

8.

能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋（參見例7）（三）常見的量

1.

在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

2.

能認(rèn)識鐘表，了解24時記時法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時間的長短（參見例8）。

3.

認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

4.

在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，能進(jìn)行簡單的單位換算。

5.

能結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。

（四）探索規(guī)律

探索簡單的變化規(guī)律（參見例9，例10）。

二、圖形與幾何

（一）圖形的認(rèn)識

1.

能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。

能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體（參見例11）。

能辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。

通過觀察、操作，初步認(rèn)識長方形、正方形的特征。

會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

結(jié)合生活情境認(rèn)識角，了解直角、銳角和鈍角。

能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類（參見例21）。（二）測量

1.

結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.

在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位（參見例12）。

3.

能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

4.

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長（參見例13），探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

5.

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積，體會并認(rèn)識面積單位厘米2、分米2、米2，能進(jìn)行簡單的單位換算。

6.

探索并掌握長方形、正方形的面積公式，會估計(jì)給定簡單圖形的面積（參見例14）。（三）圖形的運(yùn)動

1.

結(jié)合實(shí)例，感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象（參見例15）。

2.

能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形（參見例16）。

3.

通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

（四）圖形與位置

1.

會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2.

給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向（參見例17）。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

1.

能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（參見例18）。

2.

經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果（參見例19）。

3.

通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息（參見例20）。

四、綜合與實(shí)踐

1．通過實(shí)踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

2.在實(shí)踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

3.經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

（參見例21，例22，例23）教學(xué)建議

：師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,

處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。青島版一年級下冊數(shù)學(xué)教材分析本冊教材包括下面一些內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法，認(rèn)識鐘表，100

以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識圖形，100

以內(nèi)數(shù)的加減法，人民幣的認(rèn)識，厘米、米的認(rèn)識，統(tǒng)計(jì)，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

口算20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識，與20以內(nèi)的進(jìn)位加減法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練的程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問題，對理解運(yùn)算的意義，體會數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。為此，計(jì)算和應(yīng)用要結(jié)合編排。

“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是認(rèn)數(shù)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)以及億以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。

“認(rèn)識鐘表”是時間教學(xué)的起始單元，不僅可以使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會看鐘表，體會鐘表在生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識打下基礎(chǔ)。

“認(rèn)識圖形”是有關(guān)方向知識的起始單元，讓學(xué)生初步感知東，西，南，北四個方向，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)給定一個方向分辨其他方向打好基礎(chǔ)。初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形，平行四邊形和圓，為進(jìn)一步認(rèn)識這些圖形及其特征打下基礎(chǔ)。

“100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。

“人民幣的認(rèn)識”是在學(xué)生已有了一些認(rèn)和使用人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于人民幣教學(xué)的唯一單元。

“100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）”本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)，有著十分重要的地位。

“厘米、米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步學(xué)會用多種方法收集，整理數(shù)據(jù)。并且通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新精神。這一冊教材也安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律，不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)情分析一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況的分析：知識能力方面。對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)學(xué)生在這方面具有良好的知識準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進(jìn)行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機(jī)會使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。二、在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。三、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。數(shù)感——學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學(xué)生對于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第幾個小朋友是誰”這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行正確的回答，但是對于圖形，學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。四、概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。建議和措施：1．一年級學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義和運(yùn)算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3．空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4．在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平時的教學(xué)中加以落實(shí)。厘米的認(rèn)識隨堂作業(yè)請你畫出10厘米長的一條線段。2.填一填。自我評價教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師有興趣不是負(fù)擔(dān)”這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知欲求明白的強(qiáng)烈渴望就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。如設(shè)計(jì)《厘米的認(rèn)識》一課的情境時，我先讓學(xué)生摸一摸直尺，接著出示情境圖——阿福的新衣。你都了解到哪些信息？你能提出哪些與比有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如在學(xué)習(xí)比例各部分的名稱時，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，主動地獲取知識。在探究比例的基本性質(zhì)時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流互動與對話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但大部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式，教師糾正不太到位，以至于會面遇到這種情況部分同學(xué)仍不會讀。再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。厘米的認(rèn)識教學(xué)反思

這一節(jié)課上下來我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作