大班音樂活動課小魚的夢教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯大班音樂活動課小魚的夢教學(xué)設(shè)計【教材分析】

《小魚的夢》是一首美麗的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，布滿著詩情畫意。全詩共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫小魚睡覺的環(huán)境，這一部分想象特別奇怪：星星、風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺時司空見慣的事物，兩方面糅合在一起，構(gòu)成了一幅令人神往的畫面，貼近孩子們的生活，所以讀來美麗而親切；最終兩行連續(xù)寫小魚睡覺的情景，自然地引出“甜甜的夢”。

本課要求認(rèn)字13個，連續(xù)培育識字力量，用已有的方法學(xué)習(xí)生字，激活同學(xué)自主識字的愛好。在學(xué)習(xí)課文時，為了避讓破壞詩歌的整體氛圍，主要利用朗讀引領(lǐng)同學(xué)體會課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問題。

【學(xué)情分析】

從上學(xué)期起，我就在課堂上綻開了“同學(xué)自主探究識字方法”的研發(fā)和實踐。在語文課上，我引領(lǐng)孩子們利用多次探究，總結(jié)出一些識字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識字，編故事、編謎語等。這節(jié)課的識字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動閱歷上進行學(xué)習(xí)。本班的孩子思維很活躍，想象力豐富，口頭表述力量較好，已經(jīng)掌控了一些識字的方法，特殊喜愛用編故事、編謎語的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字，鼓舞他們利用各種自己寵愛的方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不熟悉的字，既緩解了課堂教學(xué)的壓力，又便于同學(xué)有的放矢地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了以學(xué)定教的思想。

【課時教學(xué)目標(biāo)】

1、運用綜合識字方法，熟悉本課的十三個生字，培育同學(xué)單獨識字、合作識字的力量。

2、初步感知課文，引領(lǐng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確書寫生字“曲、玩”，體會獨體字與左右結(jié)構(gòu)的字在寫法上的區(qū)分，掌控正確的筆順規(guī)章。

【教學(xué)重難點】

1、運用綜合識字方法，熟悉本課的十三個生字，培育同學(xué)單獨識字、合作識字的力量。

2、引領(lǐng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教法與學(xué)法】

這節(jié)課，我運用了“同學(xué)自主探究識字”的方法進行教學(xué)。同學(xué)在已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，運用“熟字加、減偏旁，歸類，編故事，編謎語”等方法，單獨解決識字問題。我組織他們利用小組爭論，做嬉戲等方式識記生字。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的制造力也得以很好地體現(xiàn)。這些識字方法是利用多節(jié)語文課的多次探究，并在老師的引領(lǐng)下總結(jié)出來的。掌控了這些識字方法后，同學(xué)有力量單獨識記本課的十三個生字，老師沒有必要再逐字分析字形，那樣做反而會遏制同學(xué)主體性的發(fā)揮，同時也遏制了課堂新因素的生成，使語文課堂的“四動”教學(xué)成為紙上談兵。

【教學(xué)流程】

課前導(dǎo)入→初讀課文，感知文意→小組合作，探究識字→鞏固識字，練習(xí)組詞→指導(dǎo)寫字

【設(shè)計理念】

在學(xué)習(xí)生字時，我設(shè)計了“小魚寫信――池塘樂園――撿貝殼”這一系列的嬉戲和活動，全文依據(jù)“字――詞――句”的順次一步一步綻開學(xué)習(xí)。首先，我創(chuàng)設(shè)情景，用“小魚的來信”作為引子誘導(dǎo)孩子們仔細(xì)學(xué)習(xí)生字。采納小組學(xué)習(xí)方式，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給同學(xué)自己，培育他們自主識字的力量。然后，利用“池塘樂園”這個環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀看生字的特征，給生字歸類。再開展“撿貝殼”的嬉戲，鼓舞孩子們用本課的生字口頭組詞。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的制造力也得以很好地體現(xiàn)。

【課后反思】

《小魚的夢》這一課我的教學(xué)構(gòu)思是：第一課時，導(dǎo)入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復(fù)習(xí)識字方法；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，用“小魚的來信”作為引子誘導(dǎo)孩子們采納小組學(xué)習(xí)方式，自主探究，共同共享，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給同學(xué)自己，培育他們自主識字的力量；然后利用“池塘樂園”這個環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀看生字的特征，給生字歸類，培育孩子細(xì)致的觀看力量和語言表述力量，并且利用嬉戲“撿貝殼”進行組詞擴詞練習(xí)；最終，指導(dǎo)孩子書寫兩個生字。

從這堂課的教學(xué)實踐中，我體會到老師應(yīng)當(dāng)處在同學(xué)的角度融入教學(xué)活動，成為參與者，傾聽者，只是在將要偏離主題的時候才是導(dǎo)航者。這樣的教學(xué)活動既能使同學(xué)自由發(fā)揮，又不偏離教學(xué)目的，使同學(xué)真正成為活動的主體。

自己感到滿足的地方：

1、仔細(xì)備課，預(yù)備比較充分

在長期的教學(xué)中，我發(fā)覺低班級的孩子對童話很感愛好，他們在教學(xué)活動中的一舉一動、一問一答完全把動物人格化，同時，他們的認(rèn)知水平是直觀的。日常越是貼近孩子的'生活，才能更深化地認(rèn)識他們的內(nèi)心世界，才能從孩子的角度設(shè)計教案，教學(xué)過程才會更生動，孩子們的情感才會更投入。所以，在備課時，我先把自己兒童化，設(shè)計了好玩的小嬉戲幫忙教學(xué)，并且制作了彩色的教具，這些都是這個年齡段的孩子所喜愛的。在教學(xué)語言上，我力求做到親切、生動、能貼近和吸引孩子，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)以及過渡語言上做了細(xì)心的設(shè)計，力求做到自然連接。

2、指導(dǎo)同學(xué)探究，做學(xué)習(xí)的主人

在語文課上，我引領(lǐng)孩子們利用多次探究，總結(jié)出一些識字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識字，編故事、編謎語等。這節(jié)課的識字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動閱歷上進行學(xué)習(xí)。所以，我創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計了“小魚寫信”這個環(huán)節(jié)鼓舞孩子們合作探究，用自己寵愛的方法識字，并跟自己的小伙伴們共享。實際上，孩子們也是特別喜愛這個環(huán)節(jié)的。在這個活動中，每個孩子都獲得了需要的心理驅(qū)動和滿意，每個孩子都經(jīng)受了探究和發(fā)覺的過程，每個孩子都與伙伴共享獲得對方的鼓舞；我在當(dāng)中扮演了參與者，傾聽者，我充分信任孩子，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，不斷鼓舞和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，鼓舞他們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)覺，查找自信的力氣，在合作與共享中感受識字的樂趣，培育他們學(xué)習(xí)語文的愛好。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的制造力也得以很好地體現(xiàn)。

感到圓滿的地方：

1、這節(jié)課容量稍大了，在時間的把握上有點難度，到了最終，把生字回歸文本，再讀課文這個環(huán)節(jié)就省略了，假如加上這個環(huán)節(jié)，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)會更完整。其實，識字還是要和文本奇妙地融合在一起，不能脫離文本，這還需要老師下一番功夫，更深化地研讀教材。

2、假如能讓每個孩子都有機會展現(xiàn)自己的識字方法就更好了。

3、在“撿貝殼”這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由字到詞的學(xué)習(xí)過程，但是沒能體現(xiàn)由詞到句的過程，識字時最好能體現(xiàn)一個進展的坡度，即從字到詞再到句的過程，特殊是一些比較重要的字，需要積累的字。假如生字都能結(jié)合小魚來說一句話就更好了，也更貼近文本。

4、一些細(xì)節(jié)在以后的教學(xué)中我也要加以重視，如：寫字時，先讓孩子們觀看、書空，指出要提示大家留意的筆畫等等，等老師講完再讓孩子們寫，依據(jù)自己