初中化學項目式教學的實施策略探究

初中化學項目式教學的實施策略探究摘要：項目式教學是一種新型教學方式，尤其是化學這一門實踐性很強的科目，更需要采用項目化教學這一方式，這樣的教學方式能夠讓師生之間互動性更強，并且加強化學實驗的實踐操作性。這樣就會吸引學生，讓他們的學習更具主動性，在化學課堂上面，也能夠讓學生全身心的參與進來，學生與教師之間也能夠建立一種更好的互動關系?；雨P系也能夠讓教師將學生的具體情況了解清楚，讓學生切身明白教師的講課內容。所以進行項目化教學，能夠提升學生的實際操作能力，也讓師生雙方了解的更加清楚，提升學生對于知識的掌握度。關鍵詞：初中化學；項目式教學；實時策略；化學學習的基礎就是實驗，初中階段學生剛開始接觸化學，因此更需要打牢基礎，對于化學學習來說，就是需要重視化學實驗教學。教師只有開展好實驗教學，學生才能更加容易地接受化學這一門新知識，將化學知識進行內化吸收。初中教師只有把握好項目化的教學方式，才能更加順利地開展化學教學，讓學會更加深入地學會化學知識，掌握化學重點。一、初中化學采用項目式教學的積極意義初中生學習還是要以興趣引導為主，只有興趣使然，學生上課才能將全部注意力集中到教師講課上面來，才愿意去主動吸收教師上課的內容，教師講課時也能更加投入，講課的效率才會更高，師生之間才能夠形成有效互動，這樣也更有利于學生吸收課本上的理論知識，學會用理論去支撐實際操作，自己能夠更加熟練地操作實驗，也留給自己足夠學習的時間。對于學生學習來說實操能力、實驗方法、實驗結果都會有所提升，化學課堂就會變得更加高效。采用項目式教學方法，能夠讓教師和學生之間的距離更近，促使學生遇到不懂得問題能夠主動去請教老師。教師采用此種教學方式，不僅能夠提升課堂的教學效果，還便于教師在課堂上面觀察到每一名學生的動態(tài)變化，加強課堂的互動效果，把握學生的學習進度，讓課堂始終張弛有度。二、初中化學項目式教學法應遵循的原則1.切實踐行生本教育理念，重點培養(yǎng)學生自主學習、深度學習的觀念生本教育理念需要教師在設計化學課堂教學方案時，把學生作為教學的主體，以創(chuàng)新教學方式方法、培養(yǎng)學生深度學習的意識。這樣能夠讓學生循序漸進地養(yǎng)成良好的化學學習習慣。例如：教師在給學生講述《愛護水資源》這一章節(jié)內容時，教師可以設計化學項目式教學方案以切實培養(yǎng)學生的化學學習興趣。如教師讓學生以合作學習小組為單位去河流中采取水體樣本，并在化學實驗室用顯微鏡來觀察水體中所包含的微生物。這樣讓學生通過項目教學模式來掌握樣本搜集、實驗觀察以及總結分析式化學學習技巧。再如教師在給學生設計“氧氣的制取”化學實驗任務時，可以讓學生先以小組為單位來做好實驗前的準備工作，如確定酒精燈與導管的高度、在導管中用鑷子放好高錳酸鉀與棉花。并讓學生注意實驗的細節(jié)，比如導管開口向下、加滿水的集氣瓶倒放在水槽內時應確保集氣瓶的平衡。同時讓初中生以小組為單位來思考課本教材問題，如“為什么開始氣泡放出時不立即收集氧氣？”并讓學生結合項目學習的特點來自己改進實驗流程與細節(jié)，來驗證一有氣泡冒出時就收集與氣泡冒出一會而后再收集有何區(qū)別。這樣能夠充分調動化學學習小組成員的積極性，并引導學生來通過實際實驗來客觀分析其化學實驗中細節(jié)的作用。從而充分調動起初中生的自主學習意識，培養(yǎng)學生嚴謹細致的化學思維。2.設計思維導圖式教學方式，幫助學生確定項目式化學學習目標很多初中生在初次接觸化學知識時，往往沒有學習目標，在學習化學知識時存在一定的盲目性。而項目式化學教學模式則注重對初中生化學知識系結構詳細的講解，這樣才能讓學生在實際學習的過程能夠跟隨化學知識結構來高效學習。例如：教師運用項目式教學思維來給學生勾畫初中化學教材思維導圖，讓學生清晰地明確學習的目標。如九年級下冊中教材結構為“金屬、溶液、酸堿、鹽以及化學與生活”這五大部分，教師可以讓學生根據教材的知識結構，來等綜合運用課內外學習資源分析、思考其中內在聯(lián)系。同時教師應結合生活中的化學元素來給學生設計趣味式教學案例，以培養(yǎng)學生的化學學習興趣。3.科學設計多元化教學方案，提升初中生的化學課堂學習效率由于初中生的化學知識視野相對有限，教師應結合學生的實際學習情況來創(chuàng)設濃厚的學習環(huán)境。教師在引導學生掌握正確的化學學習方式時，可以通過設計差異化的教學方案，來幫助學生正確認知項目式化學教學模式的優(yōu)點。比如：教師在給學生講述“燃燒的條件”這部分知識時，可以利用項目式教學方案來幫助確定化學實驗的流程、注意事項以及化學實驗交流探討細節(jié)。例如教師結合初中生的化學學習基礎，來把學生進行科學分組以實現(xiàn)學生相互之間交流互動。在學生利用棉花棒來分別蘸取水和酒精，來放到酒精燈焰上加熱片時，教師可以通過問題導學式教學方法來引導學生深度思考。例如設計“如果在酒精燈上加熱時間較長會發(fā)生什么現(xiàn)象？”并讓學生在學習小組之間進行思考討論，并總結出相應的結論。與此同時，教師應從生活化的角度出發(fā)，結合現(xiàn)實生活中常見的情境來分析生活中不同場所所預備的滅火器滅火原理。這樣教師能夠指導學生以小組學習為單位，來搜集相關項目研究資料，并結合自己所學內容來設計化學實驗，以切實提升學生化學綜合素養(yǎng)。而教師在設計化學教學方案時，應針對學生的具體實學習情況采取差異化教學，以遵循學生個性化學習特點來切實提升學生項目式學習的興趣。如教師在給學生講述“溶解度”這部分知識時，教師可以為學生設計生活化項目實驗學習任務，來讓學生利用水和食鹽來幫助完成溶解度實驗。這樣才能讓學生根據化學實驗操作流程，來明確化學知識項目學習特點，并有效拓展學生的化學知識視野。三、項目化教學如何在初中化學課堂上開展1.明確教學主題，選擇與學生、教材內容相匹配的教學主題。初中的化學教學采用項目化教學，是要進行一次融合變革的，因為前期化學教學一直沒有采用這種形式，再加上課堂教學時間有限，教學內容又有一定的限制，因此采用項目化教學時，就一定要進行合理篩選，選擇出適合現(xiàn)實條件的教學內容，這部分的教學內容更加貼近生活，也可以拓展學生的思維能力，并且實操性較強，符合這些條件的教學內容更加適合進行項目化教學。這種教學方式就是要嚴格基于學生的學習基礎，符合學生的接受程度，避免學生產生畏難情緒。項目化教學還有一個優(yōu)勢就是能讓學生真正了解化學實質，讓學生明白化學原理，明白化學學科是有實驗數據支撐的。2.優(yōu)化教學內容，將化學教學內容進行合理規(guī)劃項目化教學在實際運用過程中，是需要合理布局的，可以規(guī)劃為前期準備、中間過程、后期總結這樣的步驟來開展。前期準備過程中，化學教師一定要提前將教學內容吃透，開始給學生提出一個簡單的問題，讓學生進行充分思考，可以為學生準備一些相關知識的資料，讓學生能夠思考出問題的答案，也可以引發(fā)出學生對于接下來學習內容的興趣。在正式開始項目化教學時，教師可以依據前期學生問題回答的情況將學習的具體內容進行細化，分割成一個個小項目，讓學生逐個進行學習。在遇到這節(jié)課的重點問題時，教師就可以針對這個問題進行問題設置和實驗設計，讓學生們通過實際操作和討論分析，最終得出一個答案，進而掌握相關的化學知識。本節(jié)課程全部完成后，就需要教師幫助學生進行一次完整的知識回顧，在回顧完成后，進行總結升華，讓學生們全面深入的內化本節(jié)課的內容。結語總之，現(xiàn)在教育體系是不斷在發(fā)展的，化學教學也要與時俱進，化學課堂需要兼顧學生的實操能力和互動合作的意識，教師在教學過程中間一定要注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，可以在教學實踐中明確主題，選擇與學生、教材內容相匹配的教學主題，優(yōu)化教學內容，將化學教學內容進行