小學數(shù)學-9加幾教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1、通過對問題情境地探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的好習慣。3、培養(yǎng)學生合作學習和應用數(shù)學的意識。讓學生初步感受運用數(shù)學的快樂。教學過程：一、課前練習分與合口算10+510+610+310+7師：為什么你算得那么快？生：因為10加幾就是十幾。【設計意圖：通過練習體會10加幾就是十幾，為湊十法做鋪墊?！慷?chuàng)設情景，導入新課師：同學們，咱們學校秋季運動會已經(jīng)結(jié)束了，你還記得咱們運動員參加了哪些項目嗎？生：跑步、跳繩、大搖繩。師：看來大家對運動會還是挺感興趣的啊。在運動會之前我們要先報名，大家看這幅情境圖就是小朋友在報名，左邊的同學報名扔沙包，右邊的同學報名跑步。除了運動員，比賽時還需要志愿者，左邊黑板上是男生志愿者的名單，右邊黑板上是女生志愿者的名單。請同學們認真觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？【設計意圖：新課開始，借助學生喜聞樂見的運動會導入新課，更容易激發(fā)學生的學習情感，調(diào)動學生學習的積極性，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力?！咳?、算法交流，分析比較1．自主列出算式師：怎樣解決這個問題？誰來列式？生列式，師板書9+6

2．探索9+6的算法（1）學生動手操作，探索算法師：9加6等于幾？大家自己來算一算，用小棒和操作板擺一擺，算一算。師：哪一個同學來說一說你是怎樣來算的？指生在投影儀上邊演示小棒邊說算法。生1：用數(shù)一數(shù)的方法。生2：先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。:師：追問：誰聽明白了為什么把6分成1和5？幾個學生回答（為了把1和9變成十）（2）算法優(yōu)化，演示“湊十法

師：剛才大家說把1和9變成10，在數(shù)學上我們不用“變”這個字，用“湊”。象他這樣湊成10再計算的方法，叫湊十法。由生2當小老師帶領大家一起擺一擺，體會湊十法。師：你喜歡哪種方法？為什么？生：湊十法。這種方法更簡單。下面我們就一起來學習用算式表示湊十法.剛才我們在擺小棒時，把一個小棒移到了左邊，把6分成了兩部分，哪兩部分呢？對，是1和5.（板書：1和5）為什么是分成1和5,而不是分成2和4呢？對，是為了把9湊成10.（板書10）10再加5就等于15.誰能把這個式子試著來讀一讀。看來，他已經(jīng)會把擺小棒的過程在算式上表示出來了，你會嗎？同位互相說說看。跟蹤練習。9+2,9+3,9+5（3）解決第二個問題。學生獨立解決。一生板演。集體訂正，說說是怎樣想的。（4）湊十法小口訣9加幾，不用急；拿個1，湊成10；計算起來對又快，我們一起來學習?！驹O計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生自己探索9+6的方法，教師把學習的主動權交給學生，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。使每個學生都有參與“操作計算——思考算理——交流算法——優(yōu)化算法”的探索過程的機會，并在這一過程中理解算理，掌握算法。同時，增強了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新意識?！克摹㈧柟叹毩曄旅嫖覀兏惭蜓蛞黄饋黻J關1．圈一圈，填一填。（“自主練習”第1題）

誰來說一說這幅圖的意思？怎樣列式？怎樣計算呢？下面，咱們用圈一圈的方法來計算。怎樣算呢？請同學們仔細看大屏幕。老師圈了幾個羽毛球？圈外還剩幾個？所以9+2得多少？你能這樣把剩下的題目也來先圈一圈，再填一填嗎？學生獨立看圖填寫，集體訂正。2．填一填。學生說答案，課件出示過程。3．小游戲得數(shù)與你手中卡片數(shù)一樣的同學請起立?！驹O計意圖：通過由淺入深的練習對9加幾進行鞏固，創(chuàng)設跟喜羊羊去闖關的情景，激發(fā)學生學習興趣。通過卡片游戲?qū)W生感興趣，教學效果好】五、談談收獲學生說說這節(jié)課你有哪些收獲。學情分析由于是低年齡段的一年級學生，剛從幼兒園升入小學還不久，自我控制能力還不夠，在課堂的注意力僅僅只能夠保持十幾分鐘，并且大部分學生在上幼兒園的時候都已經(jīng)學習過簡單的加減法，都會接數(shù)法，會在一個數(shù)的后面接著數(shù)算出來結(jié)果，所以這節(jié)課如果想要孩子保持較高的注意力，必須要創(chuàng)設具體情境，以便吸引學生的注意力與抓住孩子的好奇心，讓學生主動去學習，愿意去學習，并從學習中主動發(fā)現(xiàn)“湊十法"，會用自己的語言去描述9加幾的計算過程，并初步掌握9加幾的算式?！?加幾》效果分析本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。練習第一題9+2＝由于計算簡單，正確率100%。第二題9+3＝同學們都能用湊十法解決這個問題，正確率100%。第三題9+5＝有一個同學做錯是因為他把5分成1和4寫顛倒了。第四題9＋4=9+8=數(shù)圖結(jié)合學生能通過看圖理解湊十法的意義。口算搶答題開始錯誤率很高，是由于孩子們急著說出結(jié)果沒有仔細思考，老師及時發(fā)現(xiàn)這一問題，讓學生先認真思考再作答，經(jīng)過調(diào)整后孩子們的正確率也能達到100%?？傊竟?jié)課學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算?！窘滩姆治觥俊?加幾》是青島版一年級上冊20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們報名“一共有多少名運動員?”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。9加幾9+2＝9+3＝9+5＝9＋4=9+8=口算：245701981063課后反思這節(jié)課中有不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。找規(guī)律這一部分題由于時間原因沒有做，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。我還體會到：數(shù)的運算的價值追求，除了理解計算原理、掌握計算方法、形成計算技能之外，還應學會有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習慣，進而了解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇