《故都的秋》《赤壁賦》對比閱讀之教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《赤壁賦》對比閱讀之教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過對比閱讀，感悟郁達(dá)夫和蘇軾在秋景中蘊(yùn)含的感情，提升鑒賞能力。。2.通過對比閱讀，理解“秋士”的深層含義，提升思維品質(zhì)。3.通過辨析作者面對自然之秋的人生態(tài)度，學(xué)會反觀自然，修正自我。教學(xué)重點(diǎn)：通過兩個文本的對比閱讀，感悟郁達(dá)夫和蘇軾在秋景描寫中蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過對比閱讀，理解“秋士”的深層含義，提升思維品質(zhì)。教學(xué)方法：情境交流法、問題設(shè)計(jì)法教學(xué)課時(shí)：1課

教學(xué)過程一、解讀“單元導(dǎo)讀”導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課本105頁“單元導(dǎo)讀”第一段，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。反觀自然：自然界存在著一種表現(xiàn)和確認(rèn)人本質(zhì)的價(jià)值。承認(rèn)自然界的這種價(jià)值，人類就可以通過現(xiàn)實(shí)自然界反觀自照自身，修正自我形象，調(diào)整自我心態(tài)，從而感恩自然，善待自我。沒有一片自然是沒有意義的，一片自然就是一處心靈。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：品“秋味”郁達(dá)夫，初悟“秋士”內(nèi)涵P111頁“學(xué)習(xí)提示”：作者說中國的文人“與秋的關(guān)系特別深”，有什么道理？我們從文本里解讀它的依據(jù)和其中的道理。學(xué)習(xí)活動1：讀《故都的秋》第12段，完成“關(guān)于秋士的身份證”，思考為什么“中國的文人與秋的關(guān)系特別深？學(xué)生完成學(xué)案：有些批評家說，中國的文人學(xué)士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字特別多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念得不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多并于秋的歌頌與悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。問題1：作者認(rèn)為什么人與秋天的關(guān)系最深、最真、最回味無窮？有感覺的動物，有情趣的人類，中國的文人學(xué)士，從身份上看最準(zhǔn)確的答案是“秋士”。問題2：填寫關(guān)于秋士的身份證。籍貫：

年齡：

身份：

特征：

【答案】中國

暮年

讀書人

不得志問題3：為什么到了暮年的人才能叫“秋士”？為什么要匹配“不得志”？教師提示：秋和人的暮年有什么相似點(diǎn)幫我們解答這個問題？（1）秋要經(jīng)歷春和夏，人要經(jīng)歷少年、壯年，時(shí)間的節(jié)點(diǎn)是一致的。（共性的特征）（2）秋天是豐收的季節(jié)，秋士們是一事無成的，二者形成對比。（對比的特征）自然之秋：蕭索——人生之秋：衰老自然之秋：豐收——人生之秋：無果問題4：在郁達(dá)夫看來“秋士”在中國多不多？最典型的代表是誰？教師提示：不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了。學(xué)習(xí)活動2：師生共讀，感悟蘇軾在一葦之舟的情懷？我們借郁達(dá)夫的筆認(rèn)識到蘇東坡是一個典型的“秋士”、接下來我們一起品一品蘇東坡筆下的“壬戌之秋”。同學(xué)們打開課本《赤壁賦》，齊讀第一自然段。師生互動：學(xué)生齊讀“逗”，教師點(diǎn)評“捧”。壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（好時(shí)節(jié)，好心情，好興致）清風(fēng)徐來，水波不興。（風(fēng)輕輕的，水柔柔的）舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（我有嘉賓，還有詩和酒）少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（明月也來與我們作伴）白露橫江，水光接天。（江面一色，秋水共長天一色）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（天大地大，任我飄搖）浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。（“不知其所止”是我不想止，小舟從此逝，江海寄余生）教師學(xué)法指導(dǎo)：大家明白文段的意思了吧，你讀一句，我來評賞一句，一逗一捧，這也是我們學(xué)習(xí)語文的方法。教師設(shè)置整體情境任務(wù)：這個秋天，我們和蘇東坡來一場對話，這艘船給它起了一個名字：壬戌之秋知音號。郁達(dá)夫是否能登上蘇軾壬戌之秋“知音號”小舟？三、“聲”“色”“感”“獲”對聊，蘇、郁船上話知音學(xué)習(xí)任務(wù)二：對比賞析精彩段落，體會情景交融的意境學(xué)習(xí)活動1：第一層比對：聽秋聲，對比作品中描寫秋天的聲音的特征學(xué)生朗讀：（《赤壁賦》第2段）于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。學(xué)生朗讀：（《故都的秋》第5段）秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)，因?yàn)楸逼教幪幦L著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。問題5：兩個人描寫的秋天的聲音有哪些？有什么共同之處呢？師生互動、生生互動交流探討教師點(diǎn)評：以我觀物，物皆著我色。二人以聲寫情，歌聲、簫聲、蟬聲無不話凄涼，兩個人怎能沒有共鳴？學(xué)習(xí)活動2：第二層比對：賞秋色，對比作品中關(guān)于秋天的色彩的特征學(xué)生朗讀：（《赤壁賦》第一段）壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。學(xué)生朗讀：（《故都的秋》第3段）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，叫長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。問題6：找出二人筆下秋天的景色有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？色調(diào)是否一致？師生互動、生生互動交流探討教師點(diǎn)評：你看到的秋色朦朧優(yōu)美、仙氣飄飄，我眼前的秋色清冷悲涼，但世界就是這樣各美其美，美美與共。大自然給我們恩賜，睜眼一看就是你的。郁達(dá)夫是北平的過客，但美也屬于過客?！帮L(fēng)景我見即我得”，兩個是能走到一起的。學(xué)習(xí)活動3：第三層比對：悟秋感，對比作品對秋天感悟的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)學(xué)生朗讀：（《赤壁賦》）哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。蘇子曰:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!”學(xué)生朗讀：（《故都的秋》第11段）北方的果樹，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株地長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期，等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來了，北方便是塵沙灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的GoldenDays。問題7：兩個人關(guān)于時(shí)間的感嘆有什么共同之處？教師點(diǎn)評：兩部作品都感到時(shí)間流逝的緊迫感，郁達(dá)夫描寫了秋天就要結(jié)束的過程，對秋天充滿了眷戀，在珍惜時(shí)間這個話題上，兩個人是能聊到一塊的。同學(xué)們，讓我們珍惜最好的時(shí)光，做最好的自己。這是我們的黃金時(shí)代，瞬間綻放也是永恒！學(xué)習(xí)活動4：思收獲，對比兩個人在秋天收獲了什么。結(jié)合兩篇散文的結(jié)尾，看一看郁、蘇二人在秋天里收獲了什么，填入恰當(dāng)?shù)脑~語。秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！暨_(dá)夫客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！K軾受國民黨白色恐怖威脅，離群索居，思想苦悶的郁達(dá)夫在北平的秋天里最終得到了

。因“烏臺詩案”被變?yōu)辄S州團(tuán)練副使，政治上遭受嚴(yán)重打擊的蘇軾在壬戌之秋夜里最終得到了

。教師點(diǎn)評：在這秋天里，郁達(dá)夫收獲了平靜、閑適、滿足，蘇軾收獲了釋然、悠然、超然。46歲的蘇軾得到了靈魂的解脫，完成了人生的突圍；38歲的郁達(dá)夫用文學(xué)療傷，收獲了尊嚴(yán)，使他最終完成了從“秋士”到“烈士”的蛻變。兩個人是跨越千年的知音，正所謂“同是人間真秋士，相逢何必曾相識”。四、任務(wù)三：學(xué)會反觀自然，理解“秋士”深層內(nèi)涵，學(xué)會坦然面對人生之秋學(xué)習(xí)活動：填寫壬戌之秋“知音號”船票資格蘇軾壬戌之秋知音號船票身份、性別、年齡、時(shí)代、職業(yè)：不限

特質(zhì)