小學語文五年級下冊《金字塔》教案

20金字塔【簡案】課前預習讀課文3遍，想想兩篇課文你更喜歡哪一種表達方式，試著搜集關(guān)于金字塔的資料。圈畫出本課優(yōu)美的詞句，有不懂的地方用橫線劃出來，在空白處提出問題或做上批注。教學內(nèi)容揭示課題，學習首段；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟動靜；小結(jié)課文，布置作業(yè)。教學目標認識“譯、愧”等10個生字。了解非連續(xù)性文本的閱讀特點，嘗試推測金字塔的建造過程。能通過比較閱讀，找出兩篇短文都寫了哪些相互印證的內(nèi)容，能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。教學重點能通過比較閱讀，找出兩篇短文都寫了哪些相互印證的內(nèi)容，能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。教學難點了解非連續(xù)性文本的閱讀特點，嘗試推測金字塔的建造過程。教學用具教師用具：1.多媒體課件2.檢測題學生用具：無教學過程導入1.觀看有關(guān)金字塔的介紹視頻。新授探究一：談話激趣，揭示課題組織學生交流：你們見過什么有名的建筑嗎？揭示并書寫課題。播放視頻，引導交流：金字塔給你怎樣的感受？小結(jié)：不同人眼中有不同的金字塔，不同人筆下有不同的金字塔。探究二：對比議題，整體感知默讀課文，思考這兩篇文章在內(nèi)容和表達方式上有什么不同？組織全班交流。教師小結(jié)：引導學生了解非連續(xù)性文本，羅列了有關(guān)金字塔和古埃及的一些基本信息。自主學習生字并交流識記方法，教師點撥易錯字。探究三：比較閱讀，尋找印證讓學生讀《金字塔夕照》，思考：作者寫到了金字塔的哪些信息。指名交流，板書重點。讓學生默讀《不可思議的金字塔》，并找到與《金字塔夕照》第1、2自然段有關(guān)的語句。引導學生思考：兩篇短文介紹的側(cè)重點不一樣，但仔細揣摩，就會發(fā)現(xiàn)文中所寫的一些內(nèi)容是可以相互印證的。小組合作學習，教師相機點撥。探究四：合作學習，發(fā)現(xiàn)不同思考短文在內(nèi)容上有什么不同？2.啟發(fā)學生進一步思考：兩位作者圍繞同一類信息，在表達上又有什么不同之處呢？3.小結(jié)。探究五：合作學習，嘗試推測引導學生思考：古埃及人是怎么建造金字塔的？組織學生小組合作學習。小結(jié)：可在課后繼續(xù)查閱資料。六、小結(jié)課文，布置作業(yè)小結(jié)：希望大家今后能有機會走近金字塔，一睹那“人間奇跡”的“夕照”美景！小結(jié)回顧學習內(nèi)容，提煉學習方法。作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：完成作業(yè)本相應內(nèi)容。2.拓展作業(yè)：查閱更多有關(guān)金字塔的資料，將金字塔介紹給爸爸媽媽。

【詳案】【課前預習】1.讀課文3遍，想想兩篇課文你更喜歡哪一種表達方式，試著搜集關(guān)于金字塔的資料。2.圈畫出本課優(yōu)美的詞句，有不懂的地方用橫線劃出來，在空白處提出問題或做上批注?！窘虒W目標】1.認識“譯、愧”等10個生字。2.了解非連續(xù)性文本的閱讀特點，嘗試推測金字塔的建造過程。3.能通過比較閱讀，找出兩篇短文都寫了哪些相互印證的內(nèi)容，能說出對兩篇短文不同表達方式的感受?！窘虒W重點】能通過比較閱讀，找出兩篇短文都寫了哪些相互印證的內(nèi)容，能說出對兩篇短文不同表達方式的感受?！窘虒W難點】了解非連續(xù)性文本的閱讀特點，嘗試推測金字塔的建造過程。【教學用具】教師用具：多媒體課件學生用具：無【教學過程】談話激趣，揭示課題1．組織學生交流：你們見過什么有名的建筑嗎？能用一句話來介紹嗎？2．揭示課題。（板書：金字塔）3．播放金字塔配樂視頻，引導學生交流：金字塔帶給你怎樣的感受？預設(shè)：高大、神秘……4.小結(jié)：不同的人眼中有不同的金字塔，在不同的人筆下也有不同的金字塔。5．板書兩個題目，讓學生齊讀。設(shè)計意圖：在談話和交流中，引導學生與自身的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，激發(fā)興趣，切入主題；利用多媒體，引導學生在觀看視頻后說說自己不同的感受，為比較課文中兩篇文本的異同作好鋪墊。對比議題，整體感知1.讓學生默讀課文，想一想：這兩篇文章在內(nèi)容和表達方式上有什么不同？2.組織全班交流。預設(shè)：（1）第一篇重點描寫作者的所見所思，第二篇重點介紹金字塔的相關(guān)信息。（2）第一篇四個自然段間有承接關(guān)系，第二篇段落之間沒有承接關(guān)系。（3）第一篇沒有旁批，第二篇有旁批，而且有圖例。3．教師小結(jié)，引導學生初步了解非連續(xù)性文本：第一篇是散文，重點描繪了夕陽下的金字塔美景；第二篇有圖表、有文字，看似內(nèi)容之間不連貫，其實圖文之間、語段之間都有緊密的聯(lián)系，這樣的文本叫作“非連續(xù)性文本”，它羅列了有關(guān)金字塔和古埃及的一些基本信息。4.學生自主學習生字，交流識記方法，教師相機點撥易錯字。（1）“遐”和“暇”“瑕”讀音相同，可以通過組詞“遐想”“閑暇”“無瑕”等進行區(qū)分。（2）“黏”不要誤讀成“zhān，'（3）“湛”和“濫”不能只讀右半部分的音。（4）“黃澄澄”一詞中的“澄”讀“dēng”。設(shè)計意圖：交流內(nèi)容和表達方式上的不同，一是訓練學生的理解、概括能力；二是讓學生初步感知，不同的文體有著不同的表達作用，前者重于抒情，后者側(cè)重介紹。三、比較閱讀，尋找印證1.播放有關(guān)金字塔的視頻，讓學生用一個詞說說這段視頻帶給自己的感受。預設(shè)：神奇、聰明、鬼斧神工、嘆為觀止、不可思議……小結(jié)：金字塔的建造非常不易，即使過了幾千年仍讓人感覺無法想象。2．讓學生讀《金字塔夕照》，思考：作者寫到了金字塔的哪些信息？3．指名交流，板書重點。預設(shè)：（1）金字塔是金色的，在陽光下很美。（板書：金色）（2）金字塔位于開羅的尼羅河邊。（板書：位置：尼羅河畔）（3）金字塔很大，十分壯觀。（板書：外形：高大如山）4.讓學生默讀《不可思議的金字塔》，并找到與《金字塔夕照》第1、第2自然段內(nèi)容有關(guān)的語句。預設(shè)：①用約230萬決石材砌成，平均每決重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。②建于公元前2600年左右。建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)它更高的建筑。③尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。追問：讀了這些內(nèi)容，你有什么樣的感受？預設(shè)：金字塔不僅又重又大，而且它的高度之最一直持續(xù)了幾千年之久，真是不可思議！5.引導學生思考：通過剛才的對比閱讀，我們可以看出，雖然兩篇短文介紹的側(cè)重點不一樣，但仔細揣摩，就會發(fā)現(xiàn)文中所寫的一些內(nèi)容是可以相互印證的。除了剛剛梳理的與金字塔位置、外形有關(guān)的信息，請大家繼續(xù)用自己的“火眼金睛”，找一找兩篇文本中與金字塔的“不可思議”有關(guān)的語句。6.小組合作學習，教師相機點撥。（1）出示小組合作學習的要求：①《不可思議的金字塔》中還有哪些地方讓你覺得金字塔“不可思議”？快速默讀并作批注。②瀏覽《金字塔夕照》，用“找相同”的方式，從文中找到相關(guān)語句來印證金字塔的“不可思議”。（2）小組學習結(jié)束后，組織學生交流所找的語句。教師相機點撥：“不可思議”和“人間的奇跡”，表達的是兩位作者的同一種感受，那就是驚嘆。（板書：人間奇跡）小結(jié)：剛才我們又通過比較閱讀中“找相同”的方法，找到了兩篇文本之間在情感上的相互印證之處。設(shè)計意圖：指導學生在朗讀中提煉關(guān)鍵信息，并按一定的要求來表述，為第二篇文章的閱讀尋找線索。四、合作學習，發(fā)現(xiàn)不同1.引導學生思考并交流：兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同？預設(shè)：第一篇短文寫了作者看到的金字塔夕照美景，還寫了關(guān)于金字塔得名原因的猜測，表達了對金字塔的贊嘆。第二篇短文以數(shù)據(jù)、圖表等內(nèi)容為主，提供了關(guān)于金字塔的各方面信息。啟發(fā)學生進一步思考：兩位作者圍繞同一類信息，在表達上又有什么不同之處呢？和同桌討論。（1）出示同桌合作要求：①找出兩篇文章中與金字塔大小、位置或不可思議之處相的語句，比較著讀一讀。②討論兩篇文章在語言表達上的不同之處，說說自己更喜歡哪一種表達。（2）同桌合作學習后，全班交流。教師相機點撥。預設(shè)：①第一篇語言比較優(yōu)美，作者多次用了“金色的”，突出金字塔在夕陽下很美。②第二篇的語言比較精確，除了文中有“左右”“多”這些詞外，有數(shù)字的地方還經(jīng)常出現(xiàn)“約”字。③我更喜歡第一篇短文，因為這篇文章用詩意的語言，表達出了作者對金字塔的贊美之情。④我更喜歡第二篇，因為它圖文并茂，信息明確，讓我對金字塔的信息有了更直觀的認識，從中獲取了更多的知識。小結(jié)：對這兩篇文章作了更細致的比較后，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)：我們可以用不同的方式去表現(xiàn)同一事物的信息和特點，既可以用主觀、優(yōu)美的語言表達自己的感受，又可以用直觀的數(shù)據(jù)、精準的語言描述相關(guān)的信息。設(shè)計意圖：以課題中的一個關(guān)鍵詞切入，在比較閱讀的思考中啟發(fā)學生：文章中相互印證的信息不僅可以是“顯性”的內(nèi)容，也可以是“隱性”的情感。五、合作學習，嘗試推測1.引導學生思考：古埃及人是怎么建造金字塔的？（板書：建造）2．組織學生小組合作學習。(1)出示四人小組合作學習要求：①閱讀第二篇短文旁邊的批注，思考批注提出的問題。②借助文中信息，推測古埃及人是怎樣建造金字塔的。教師相機點撥：課文中共有六個批注，批注1、批注3和批注4提出的問題很難回答，說明了金字塔的確非常不可思議；批注2、批注5和批注6提出的問題，可以借助文章的內(nèi)容展開大膽的推測。（2）小組推選代表在全班交流。預設(shè)：①古埃及人很早掌握了造船術(shù)，可以用來運輸石料。`②尼羅河上游的采石場，可能就是用來開采建造金字塔的石料的。③古埃及人幾千年前已經(jīng)掌握了天文、數(shù)學、幾何、地理等方面的知識，為設(shè)計建造金字塔提供了條件。教師根據(jù)學生交流的信息，相機點撥梳理?？偨Y(jié)：依據(jù)現(xiàn)有材料進行推測，金字塔建在埃及郊外的尼羅河邊可能是由于附近有采石場，河道運輸，交通便利。此外，據(jù)說金字塔的位置也和古埃及人的信仰、他們對生死的看法有關(guān)。有興趣的同學可以在課后繼續(xù)查閱資料。設(shè)計意圖：回歸表達方式的對比，通過討論、朗讀引導學生發(fā)現(xiàn)表達方式的不同。六、小結(jié)課文，布置作業(yè)小結(jié)：兩位作者用不同的寫法給我們展現(xiàn)了同一個美麗又壯觀的金字塔，我們也通過比較閱讀、查找信息對金字塔進行了深入的了解。希望大家今后能有機會走近金字塔，一睹那“人間奇跡"的“夕照"美景！設(shè)計意圖：基于學生的細致閱讀，在尋找印證信息的過程中引導學