英語(yǔ)即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練可行性分析英語(yǔ)即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練的可行性分析

英語(yǔ)即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練可行性分析英語(yǔ)即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練的可行性分析

2002年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和央廣播局聯(lián)合舉辦了全國(guó)英語(yǔ)演講比賽。以來(lái)，許多大學(xué)教授對(duì)英語(yǔ)演講產(chǎn)生了越來(lái)越多的關(guān)注和熱情。輔導(dǎo)部、南京大學(xué)和蘇州大學(xué)先后開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)公共語(yǔ)言課程?，F(xiàn)在，英語(yǔ)課在全國(guó)各地的大學(xué)中得到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為展示學(xué)習(xí)者演講能力的重要平臺(tái),英語(yǔ)演講比賽也得到全國(guó)多數(shù)高校師生的青睞。英語(yǔ)演講比賽一般分為定題演講和即興演講?！霸诖笮陀⒄Z(yǔ)演講比賽中,一般的程序是參賽選手先作定題演講,接下來(lái)作即興演講。”即興演講,顧名思義,就是指臨場(chǎng)的、毫無(wú)準(zhǔn)備的演講。在“外研社杯”演講大賽中,即興演講所占時(shí)間為1~3分鐘,分值所占比重為30%~40%,在比賽中的地位十分重要。相對(duì)于定題演講而言,“即興演講的難度大,失誤率高,占得分比重大”,對(duì)選手的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、邏輯思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備要求更高,因此參賽選手事先要做好更充分的準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師如何通過(guò)短期訓(xùn)練提高選手即興演講水平,演講課程授課教師如何強(qiáng)化訓(xùn)練提高選手即興表達(dá)能力至關(guān)重要。皖西學(xué)院選手在近四年安徽賽區(qū)及全國(guó)賽區(qū)的比賽中均獲得較好成績(jī)。獲獎(jiǎng)選手一致認(rèn)為,演講強(qiáng)化訓(xùn)練就像實(shí)戰(zhàn)演習(xí)一樣,訓(xùn)練得越多,心理素質(zhì)越好,臨場(chǎng)反應(yīng)越靈敏。本文擬從心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展模式四個(gè)方面入手,探討如何通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練為“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽安徽賽區(qū)復(fù)賽做準(zhǔn)備。1學(xué)生振興演講中開(kāi)/決題課談在近幾年的演講比賽培訓(xùn)過(guò)程中,指導(dǎo)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)一致反映,選手無(wú)論在定題演講中表現(xiàn)得如何出色,但在即興演講的內(nèi)容和形式上都暴露出諸多問(wèn)題。1.1演講比賽內(nèi)容存在泛泛式討論即興問(wèn)答是定題演講和即興演講環(huán)節(jié)都要涉及的一項(xiàng),因此即興問(wèn)答是皖西學(xué)院強(qiáng)化訓(xùn)練的第一步。除臨場(chǎng)反應(yīng)外,優(yōu)秀的選手應(yīng)運(yùn)用演講技巧在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的回答言之有物。如2013年“外研社杯”演講比賽培訓(xùn)中,當(dāng)選手被問(wèn)及“Socratesisargumentativeandendsupbeingmurderedbythegovernment.Howcantheycooperate?(蘇格拉底善辯,結(jié)果被政府殺害。請(qǐng)問(wèn)孔子與蘇格拉底要如何合作?)”時(shí),選手的回答雖然形式上完整,但都是泛泛而談,如“蘇格拉底和孔子應(yīng)該多進(jìn)行跨文化交流”等,但未提及交流方式。而當(dāng)這個(gè)問(wèn)題在安徽省復(fù)賽中被提及時(shí),有選手提出了具體的交流方式,如“讓他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和英語(yǔ),然后作為訪問(wèn)學(xué)者,跨國(guó)交流”,選手因此得到加分。1.2重復(fù)定題演講“即興演講的話題可以涉及到任何一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,從時(shí)事到經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、哲學(xué)、教育、文學(xué)、文化、歷史?！庇捎跍?zhǔn)備時(shí)間有限,加上知識(shí)面狹窄,選手在回答問(wèn)題時(shí)往往暴露出知識(shí)面窄的缺陷。尤其是當(dāng)問(wèn)題涉及到定題演講時(shí),部分選手傾向于重復(fù)定題演講的內(nèi)容。如給定以下話題“Whatisyourunderstandingof‘donotdotootherswhatyouwouldnothavethemdotoyou’”(你如何理解“己所不欲,勿施于人”)時(shí),有選手在談及對(duì)這句話的理解后,又繞到定題演講中提到的孔子思想。其實(shí),如果學(xué)生閱讀面廣泛,一定會(huì)提及《圣經(jīng)》語(yǔ)句“thereforeallthingswhatsoeveryewouldthatmenshoulddotoyou,doyeevensotothem”(他人如何對(duì)你,你便如何對(duì)待他人),從而進(jìn)一步說(shuō)明孔子、蘇格拉底乃至中西文化的“和而不同”。1.3比較主題的新變化一個(gè)優(yōu)秀的演講者必須臨危不亂,言之有物。在即興演講中,不少選手傾向于頭腦風(fēng)暴式的表達(dá),但訓(xùn)練有素的選手會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和縝密的思維將思想表達(dá)出來(lái)。2010年“外研社杯”演講比賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí),指導(dǎo)教師依次讓三位選手回答“Whatisthelessimportantwordthan…thathaschangedtheworld?”雖然選手選擇的主題都很新穎,卻表達(dá)不出新意。他們分別提出網(wǎng)絡(luò)改變了世界、選擇改變了世界、改革改變了世界,但是在表述時(shí),選手的時(shí)間感與空間感錯(cuò)亂,因此即興演講訓(xùn)練應(yīng)遵循從小到大、從微觀到宏觀、從政治到經(jīng)濟(jì)、文化等邏輯順序。1.4開(kāi)/排比,在正演中表達(dá)最權(quán)一個(gè)好的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該能夠示意演講接近尾聲、強(qiáng)化中心思想。演講結(jié)束語(yǔ)可以通過(guò)提示語(yǔ)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏作鋪墊,也可以利用總結(jié)要點(diǎn)法、引言收尾法、非同凡響法、首尾呼應(yīng)法來(lái)強(qiáng)化中心思想。但由于選手不能有效把握即興演講與即興問(wèn)答環(huán)節(jié)的時(shí)間———選手在即興演講開(kāi)始時(shí)頭腦風(fēng)暴般地進(jìn)行表達(dá),導(dǎo)致時(shí)間過(guò)半還未進(jìn)入正題,只得草草收尾。因此,在無(wú)法合理安排即興演講時(shí)間的情況下,即使在開(kāi)篇語(yǔ)和主題部分表現(xiàn)很好,選手在結(jié)束語(yǔ)部分的表現(xiàn)卻黯然失色,影響總評(píng)。如在2011年賽前培訓(xùn)中,當(dāng)選手被問(wèn)及“HowtodealwiththepopularityofforeignfestivalswhileChinesefestivalareforgotten”時(shí),選手以排比、修辭疑問(wèn)句開(kāi)篇分析現(xiàn)狀,在主體部分也按照話題順序分析原因,但當(dāng)提示還有5秒鐘時(shí),選手突然以“noChristmas,noValentines”結(jié)尾,讓人大跌眼鏡,因此適當(dāng)?shù)挠?xùn)練對(duì)于合理掌握即興演講的時(shí)間異常重要。只有經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,選手才可能游刃有余地利用演講技巧,從容完成即興演講開(kāi)篇語(yǔ)、主體部分尤其是結(jié)束語(yǔ)的演講任務(wù)。1.5演講時(shí)的表現(xiàn)上述四個(gè)問(wèn)題與焦慮應(yīng)該是互相影響的,原因是知識(shí)面有限、缺乏邏輯性,多數(shù)選手不夠自信。對(duì)于有一定演講基礎(chǔ)的選手來(lái)說(shuō),定題演講基本不成問(wèn)題,選手在做定題演講時(shí)都表現(xiàn)得沉著冷靜。相比之下,選手在即興演講時(shí)則表現(xiàn)得不自信,處理不當(dāng)者會(huì)與定題演講時(shí)的表現(xiàn)形成較大的反差。對(duì)于選手而言,怯場(chǎng)的主要原因并不是面對(duì)陌生環(huán)境的焦慮,而是由于知識(shí)面窄、邏輯思維的不確定造成的。正如卡耐基所言:“成功演講的秘訣在于演講者要言之有物而且滿(mǎn)腔熱情地與人交流……真正的演講準(zhǔn)備是充分調(diào)動(dòng)演講者的思想、信念和勇氣?！比绻荒芎侠斫鉀Q以上五個(gè)問(wèn)題,選手很難在比賽中有較好的表現(xiàn)。若要將演講技巧內(nèi)化為演講能力,必須解決上述問(wèn)題,故而強(qiáng)化訓(xùn)練非常必要。2練小組的構(gòu)成針對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題,皖西學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組成強(qiáng)化訓(xùn)練小組(小組成員包括歷屆區(qū)賽復(fù)賽評(píng)委、演講課程教師、高級(jí)英語(yǔ)教師、外教),從知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維、擴(kuò)展模式、心理素質(zhì)四方面入手對(duì)選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。2.1從用戶(hù)角度出發(fā),收集學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力由于即興演講話題廣、準(zhǔn)備時(shí)間短,如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,很難“無(wú)中生有”?！巴庋猩绫比珖?guó)英語(yǔ)演講大賽安徽賽區(qū)的決賽即興演講環(huán)節(jié)主要考查選手對(duì)中西方諺語(yǔ)的理解。以2013年安徽賽區(qū)半決賽即興演講話題為例,共21個(gè)諺語(yǔ),下文選取有代表性的10個(gè)諺語(yǔ):這些題目,涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化、人生,甚至國(guó)際問(wèn)題,包羅萬(wàn)象,范圍之廣、之大對(duì)參賽選手提出了更高的要求。這要求演講者養(yǎng)成平時(shí)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,關(guān)注周?chē)l(fā)生的焦點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)際時(shí)事,積累各領(lǐng)域的素材,以便談?wù)撃骋惶囟ㄔ掝}時(shí)言之有物、有的放矢。同時(shí)要求演講者養(yǎng)成思考的習(xí)慣,多聽(tīng)不同的聲音,從不同角度看問(wèn)題,因此知識(shí)輸入非常重要。在借鑒宿玉榮老師《英語(yǔ)演講比賽參賽指南》參考書(shū)目的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練小組選購(gòu)《西方哲學(xué)史》《西方修辭學(xué)史》《古希臘羅馬神話傳說(shuō)》《林語(yǔ)堂英文作品集》《寬容》《人類(lèi)的故事》《文明與野蠻》《中國(guó)問(wèn)題》、卡耐基系列叢書(shū)、跟名人學(xué)演講系列叢書(shū)、在世界名校聽(tīng)演講系列叢書(shū)以及“外研社杯”、“21世紀(jì)報(bào)杯”演講系列書(shū)籍等。指導(dǎo)教師根據(jù)選手在即興演講中的表現(xiàn)總結(jié)出選手的知識(shí)盲區(qū),然后有針對(duì)性地提供參考書(shū)目。指導(dǎo)教師必須完成所有參考書(shū)目的閱讀并找出各書(shū)目精華部分,整理出相關(guān)即興演講話題。在每次訓(xùn)練時(shí),針對(duì)參考書(shū)目?jī)?nèi)容,對(duì)選手提出相關(guān)問(wèn)題,這對(duì)選手和指導(dǎo)教師的要求都很高。因此,在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,指導(dǎo)教師既要找到學(xué)生的知識(shí)盲區(qū),也要提供針對(duì)性的參考書(shū)目以供閱讀,同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果。2.2針對(duì)造成的演繹誤讀在選手知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完善的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師應(yīng)該在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上下功夫。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中,教師針對(duì)選手論據(jù)或者表述的錯(cuò)誤,分析論辯中涉及到的情感訴諸、人物、論點(diǎn)、類(lèi)比、歸納與演繹、數(shù)據(jù)和模糊性等語(yǔ)誤。訓(xùn)練結(jié)束后,教師有針對(duì)性地布置簡(jiǎn)短寫(xiě)作任務(wù),以避免語(yǔ)誤,最終在思維上有所突破。如2013年強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí),選手面對(duì)話題“Facingwithmoraldegradationofcollegestudents,whatshouldbethepropersystematicmoraleducationlikeinChina”時(shí),雖然表達(dá)條理清晰、語(yǔ)音面貌良好,但平淡無(wú)奇,其主要原因是該選手在表述時(shí)有歸納與演繹謬誤。選手以自己的教育情況為導(dǎo)入,然后根據(jù)自己所在大學(xué)的現(xiàn)狀提出了一些具體的意見(jiàn),如思想道德課程與道德實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)等,但這種以偏概全的推論說(shuō)服力不足。在針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練后,選手使用了可靠的數(shù)據(jù),指出現(xiàn)有道德教育的弊病,提出同類(lèi)院校的道德教育模式。另外,指導(dǎo)教師系統(tǒng)地介紹“廣告介紹分析、邏輯錯(cuò)誤分析、事實(shí)議論文、價(jià)值議論文、政策議論文等”,通過(guò)選手討論以及課外寫(xiě)作,提高選手的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力。只有選手擁有扎實(shí)的寫(xiě)作能力,才能臨危不懼,更好地利用邏輯思辨能力進(jìn)行即興論據(jù)分析。2.4指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)生的自信提高心理素質(zhì)的前提是克服演講焦慮。為了解克服演講焦慮的重要性,作者以“演講焦慮”為關(guān)鍵詞,在CNKI中作精確搜索,僅得到8條記錄,論文主要探討演講焦慮產(chǎn)生原因及應(yīng)對(duì)方式、英語(yǔ)演講焦慮的實(shí)證研究、性格傾向及懼怕否定與英語(yǔ)演講焦慮的相關(guān)性研究(調(diào)查時(shí)間為2014年4月20日)。對(duì)于優(yōu)秀的演講選手而言,這些外因?qū)ζ湫睦硭刭|(zhì)影響不大,也不足以造成演講焦慮。根據(jù)四年的賽前培訓(xùn)和演講比賽賽場(chǎng)指導(dǎo)及演講課程授課經(jīng)驗(yàn),本文認(rèn)為,口語(yǔ)水平較高、演講水平較高的選手在正常情況下能流利地表達(dá)自己的思想。但遇到不熟悉的領(lǐng)域或者敏感話題,選手則會(huì)表現(xiàn)出演講焦慮。為了增加即興演講全真模擬訓(xùn)練的機(jī)會(huì),選手在訓(xùn)練初期、中期、后期依次從低年級(jí)到高年級(jí)班級(jí)做巡回即興演講與即興問(wèn)答的訓(xùn)練。這種多層次、多角度、多場(chǎng)次、多受眾的訓(xùn)練形式,對(duì)選手而言是頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如上所述,指導(dǎo)教師拓寬選手的知識(shí)面、判斷選手的知識(shí)盲區(qū),查缺補(bǔ)漏,輔以適當(dāng)訓(xùn)練,有助于選手克服臨場(chǎng)焦慮,提高心理素質(zhì)。其次是自信心的鞏固與加強(qiáng)。在演講強(qiáng)化訓(xùn)練中,指導(dǎo)教師主要采取挫折教育,即針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、措辭、發(fā)音、氣場(chǎng)等方面的指導(dǎo)精益求精,這有利于選手自信心的培養(yǎng)。教師有必要對(duì)選手進(jìn)行鼓勵(lì)教育,教師應(yīng)為學(xué)生“鋪好道路,掃清障礙”———“放下輸贏的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生把比賽當(dāng)作成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)遇,在學(xué)生失利時(shí)幫他們走出陰影”;適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí),摘取屬于自己的夢(mèng)想啟明星。3同類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐本文以2010-2013年“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽安徽賽區(qū)皖西學(xué)院選手賽前培訓(xùn)為參照,對(duì)英語(yǔ)即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練存在的問(wèn)題及訓(xùn)練方法作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。由于選手知識(shí)匱乏、思維混亂,無(wú)法妥善處理焦慮情緒,導(dǎo)致即興演講缺乏廣度與深度、虎頭蛇尾,因此即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練極為重要。本文提出英語(yǔ)即興演講強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)致力于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、豐富擴(kuò)展模式、提高心理素質(zhì)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練效果顯著,2010年-2013年皖西學(xué)院選手獲“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽全國(guó)賽二等獎(jiǎng)(1次)、安徽賽區(qū)一等獎(jiǎng)(3次)、二等獎(jiǎng)(3次)、三等獎(jiǎng)(4次),獲獎(jiǎng)結(jié)果說(shuō)明適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練有助于提高選手心理素質(zhì)、知識(shí)表述能力以及整合信息的能力。本項(xiàng)訓(xùn)練可應(yīng)用于英語(yǔ)公眾演講課教學(xué),避免課堂教學(xué)的單調(diào),從而將演講技巧內(nèi)化為演講能力。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的即興演講能力是可行的,這種強(qiáng)化訓(xùn)練模式既可以靈活應(yīng)用于演講課程,也可以在同類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中大力推廣,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)演講水平。(1)Thereisonlyoneruleforagoodteacher,learntolisten.(ChristopherD.Morley)(2)Theroadoflifeislikeplayingchess.Aslongasyouputyourheartintoeachmove,youcanhavevictory,success.(Chineseproverb)(3)…Istestedbycoldwinter;atruefriendistestedbygreatdifficulty(Xunzi)(4)Bettertobeunbornthanuntaught,forignoranceistherootofmisfortune(Plato)(5)Wemushacceptfinitedisappointment,butwemustneverloseinfinitehope.(M.L.King)(6)Themountainbecomesmoreextraordinaryprecipitousbecauseofitstoweringcliffs,andapersonbecomesmorematurebecauseofthesetbackhesuffered.(Chineseproverb)(7)Oneshouldnotworryabouthavingnoofficialposition,butabouthavingnoproperqualification.Oneshouldnotseektobeknown,butseektobeworthyofbeingknown.(Confucius)Hewholovesothersisconstantlylovedbythem,hewhorespectsothers.(Mengzi)(8)Thehappiestthingintheworldistostrugglefortheideal.(Socrates)(9)OnethingIknowisIknownothing.(10)Raceagainstwholeyear,c