教師公開課教學(xué)反思總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（5篇）

第15頁共15頁教師公開?課教學(xué)反?思總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文?一周精彩?的講課、?聽課、評(píng)?課結(jié)束了?，而我還?在品嘗著?課堂帶給?我的那份?歡樂與思?考。從一?次公開課?中，我學(xué)?到了許多?東西，個(gè)?性是作為?一名年輕?教師，公?開課對(duì)我?來說是一?次鍛煉與?提升的機(jī)?會(huì)，上一?次公開課?，我能感?悟許多。?這一學(xué)?期，能夠?說是忙忙?碌碌，教?師們一次?又一次理?解培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，嶄新?的理念、?先進(jìn)的教?學(xué)方法、?讓人耳目?一新的教?學(xué)模式，?深深地震?動(dòng)了我們?：同為特?殊教育學(xué)?校，原先?課也能夠?這樣上，?同為聾生?、智障生?，原先也?能夠這樣?教!作為?教師，一?種理念一?旦被理解?，立刻會(huì)?體此刻她?的課堂教?學(xué)中，我?就是如此?。這次公?開課，正?是一次展?示新教法?的機(jī)會(huì)，?也能夠說?是一次實(shí)?驗(yàn)，一次?交流。我?決定把握?這次機(jī)會(huì)?，在公開?課中采用?剛剛接觸?的“醫(yī)教?結(jié)合，綜?合康復(fù)”?法教聾生?拼音。上?公開課之?前，一切?準(zhǔn)備工作?由自我獨(dú)?立完成，?如預(yù)案的?設(shè)計(jì)、課?件的制作?、課堂中?的材料等?。我認(rèn)為?，在準(zhǔn)備?的過程中?我也就是?在備課，?不僅僅僅?是在紙上?備課，更?重要地是?在心理上?、思想上?備課，透?過自我這?樣一個(gè)反?復(fù)思考與?準(zhǔn)備的過?程，自我?對(duì)要上的?課基本能?做到心領(lǐng)?神會(huì)了。?當(dāng)然作為?一名年輕?教師，要?吸取有經(jīng)?驗(yàn)教師的?經(jīng)驗(yàn)思想?運(yùn)用到課?堂中。這?樣走上課?堂，自我?的底氣就?足一些。?“態(tài)度?決定高度?，細(xì)節(jié)決?定成敗，?實(shí)力決定?命運(yùn)”，?我調(diào)整好?自我的心?態(tài)，把它?看成一節(jié)?普通的展?示課，用?認(rèn)真的態(tài)?度，心無?旁騖地上?完了整節(jié)?課。之后?就是聽教?師們的評(píng)?課，教師?們?cè)谖业?渴望中就?“醫(yī)教結(jié)?合，綜合?康復(fù)”方?法的使用?上提出了?很切實(shí)的?意見，我?感到有很?多方面確?實(shí)需要改?善、提高?。新時(shí)?代的特殊?教育需要?探究性的?教師，需?要自身不?斷地用理?論、知識(shí)?武裝頭腦?，作為新?一代的年?輕教師，?我會(huì)盡快?成長(zhǎng)起來?，不怕挫?折和困難?，敢于應(yīng)?對(duì)。不斷?努力，充?實(shí)自我，?積累經(jīng)驗(yàn)?，在實(shí)踐?中感悟新?課程理念?，讓我的?課堂更精?彩!公?開課雖然?結(jié)束了，?可是真正?留給了我?們一些一?些什么呢?經(jīng)過公?開課教學(xué)?，我們組?內(nèi)的各位?教師有著?各自的教?學(xué)反思，?下頭是我?們四數(shù)組?整理的公?開課教學(xué)?反思，供?教師們參?考，如有?不恰之處?，期望批?評(píng)指正。?《垂直?與平行》?是在學(xué)生?完成第一?課時(shí)《兩?條直線的?位置關(guān)系?》的基礎(chǔ)?上教學(xué)的?，本節(jié)課?是在平面?圖形長(zhǎng)方?形中重新?認(rèn)識(shí)垂直?、平行。?垂直與平?行是同一?平面上的?兩種特殊?的位置關(guān)?系，重點(diǎn)?在于理解?構(gòu)成垂直?以及平行?的位置關(guān)?系的因素?是什么從?而建構(gòu)扎?實(shí)的觀念?建構(gòu)，溝?通三種語?言的轉(zhuǎn)換?，認(rèn)識(shí)垂?線和平行?線(理解?命名垂線?以及平行?線的前提?條件)。?在教學(xué)中?應(yīng)當(dāng)站在?孩子的視?角審視數(shù)?學(xué)中抽象?的表征方?式，鼓勵(lì)?孩子發(fā)明?創(chuàng)造，讓?孩子認(rèn)知?沖突成為?教學(xué)的著?力點(diǎn)。所?以在課上?用了很長(zhǎng)?時(shí)間孩子?在創(chuàng)造圖?形語言以?及符號(hào)語?言，這同?時(shí)也給我?帶來了驚?喜，看到?了一個(gè)活?潑潑孩子?對(duì)數(shù)學(xué)奧?秘探究的?渴望和向?往?？墒?在開課時(shí)?沒有給孩?子辨析兩?條直線相?交成直角?是垂直關(guān)?系，那么?兩條線段?呢雖然教?師認(rèn)為很?簡(jiǎn)單，可?是孩子的?是存在認(rèn)?知沖突的?。經(jīng)過評(píng)?課更加清?楚了只是?背后的邏?輯，受益?匪淺，看?到了自我?需要改善?的地方。?這次公?開課，讓?我深刻意?識(shí)到要將?時(shí)間留給?孩子安靜?思考，留?給孩子大?膽創(chuàng)造。?數(shù)學(xué)知識(shí)?，往往就?是一種人?為規(guī)定，?思考規(guī)定?背后的道?理，才是?最重要的?。在不?斷地研課?打磨及試?講評(píng)課的?過程中讓?我對(duì)《平?行與垂直?》這一課?有了新的?認(rèn)識(shí)把握?，同時(shí)對(duì)?自我今后?的教學(xué)有?了很多感?悟。針對(duì)?本課知識(shí)?的特點(diǎn)和?學(xué)生的實(shí)?際精心備?課，把學(xué)?生的自主?探索與教?師的適時(shí)?引導(dǎo)有機(jī)?結(jié)合，把?知識(shí)清晰?地展此刻?學(xué)生的面?前，使得?教學(xué)過程?零而不散?，教學(xué)活?動(dòng)絮而不?亂，學(xué)生?在簡(jiǎn)便愉?悅的氛圍?中，提高?了學(xué)習(xí)本?事，增強(qiáng)?了學(xué)習(xí)信?心。在本?節(jié)課的教?學(xué)中，有?很多亮點(diǎn)?，也有不?少不足之?處，如：?1.本?節(jié)課安排?資料較多?，重難點(diǎn)?處理速度?較快，課?堂節(jié)奏把?握較快，?后進(jìn)生沒?有理解到?位，以后?的教學(xué)中?應(yīng)因材施?教，照顧?后進(jìn)生。?2.平?行與垂直?的圖形語?言和符號(hào)?語言應(yīng)當(dāng)?避免教師?直接引入?，由學(xué)生?發(fā)明創(chuàng)造?性提出。?3.對(duì)?于概念的?構(gòu)建問題?應(yīng)當(dāng)語言?嚴(yán)謹(jǐn)，清?晰準(zhǔn)確，?細(xì)節(jié)處理?得當(dāng)，過?渡語的設(shè)?計(jì)明確具?體。4?.在具體?操作垂線?和平行線?的過程中?，學(xué)生對(duì)?一組垂線?和一組平?行線的概?念理解不?透徹，導(dǎo)?致一些同?學(xué)對(duì)利用?三角尺畫?垂線和平?行線的畫?法操作不?當(dāng)、不規(guī)?范。在?今后的教?學(xué)活動(dòng)中?，我應(yīng)當(dāng)?注重概念?的建構(gòu)，?以學(xué)生為?主體，注?重學(xué)生的?創(chuàng)造性，?讓學(xué)生多?參與、多?討論，盡?可能地讓?學(xué)生成為?課堂的小?主人，同?時(shí)教師應(yīng)?當(dāng)不斷提?高自身專?業(yè)素養(yǎng)，?相信自我?能在不斷?地自我反?思中成長(zhǎng)?，在不斷?地自我實(shí)?踐中發(fā)展?，在不斷?地自我成?長(zhǎng)中創(chuàng)新?。課堂?結(jié)束后，?雖然教師?們?cè)谠u(píng)課?的過程中?給予了肯?定，可是?自我也會(huì)?更加努力?，做一個(gè)?有心人，?善學(xué)善鉆?善創(chuàng)新，?讓我的數(shù)?學(xué)課堂更?加生機(jī)勃?勃和精彩?。總結(jié)?分析我自?我公開課?《兩條直?線的位置?關(guān)系》第?一板塊分?類，以往?學(xué)生分類?雜亂，我?們既想向?學(xué)生認(rèn)識(shí)?到直線能?夠無限延?伸，延伸?后情景就?不是這樣?了，但又?不想把這?個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?直接“講?穿”，因?為一旦“?講穿”這?個(gè)環(huán)節(jié)思?考性就不?強(qiáng)了。課?就在教師?欲講而有?意不講、?學(xué)生越分?越混亂中?浪費(fèi)時(shí)間?。所以本?環(huán)節(jié)教師?采用講授?法直接帶?領(lǐng)學(xué)生分?類。課后?和教研組?再次研磨?，能夠把?這幾種情?景挑選出?來，讓學(xué)?生自我分?組，收到?良好的效?果。在定?義平行時(shí)?，引入正?方體和長(zhǎng)?方體體會(huì)?平行的前?提在同一?平面。在?長(zhǎng)方體上?感知看似?在兩個(gè)面?上，實(shí)際?又能構(gòu)成?一個(gè)新的?平面，四?年級(jí)學(xué)生?認(rèn)知水平?很難理解?，可不設(shè)?計(jì)。經(jīng)過?旋轉(zhuǎn)命名?“垂直”?環(huán)節(jié)，學(xué)?生體會(huì)垂?直就是特?殊相交不?到位。?最終，本?節(jié)課的目?標(biāo)基本實(shí)?現(xiàn)，學(xué)生?認(rèn)識(shí)到兩?條直線的?位置關(guān)系?：相交和?平行，明?白垂直是?特殊的相?交。“?線”對(duì)于?學(xué)生來說?并不陌生?，他們都?有一個(gè)直?觀的感性?基礎(chǔ)。但?線段、射?線和直線?是一組比?較抽象的?圖形，學(xué)?生直接感?知有必須?的困難。?所以，在?創(chuàng)設(shè)情境?方面，我?還是選取?了學(xué)生喜?愛ppt?圖畫和點(diǎn)?動(dòng)成線的?實(shí)例這一?情境為基?奠，讓學(xué)?生來抓住?線段，射?線，直線?的特點(diǎn)，?進(jìn)而學(xué)習(xí)?其特點(diǎn)。?直線，線?段、射線?都是運(yùn)用?此方式，?我認(rèn)為只?要抓住每?一個(gè)線的?特點(diǎn)作為?突破口，?學(xué)生學(xué)習(xí)?起來并不?困難，所?以本節(jié)課?我采用以?自學(xué)為主?以教師指?導(dǎo)為輔的?教學(xué)方式?，大膽放?手給學(xué)生?，獨(dú)立完?成自主學(xué)?習(xí)單，當(dāng)?然孩子在?完成學(xué)習(xí)?單時(shí)出現(xiàn)?一些問題?，這也激?發(fā)了學(xué)生?強(qiáng)烈探索?新知的欲?望，讓學(xué)?生嘗試在?小組內(nèi)解?決，并進(jìn)?行全班交?流。讓學(xué)?生在思維?碰撞中得?到發(fā)展，?進(jìn)而學(xué)習(xí)?新的資料?。從課?堂實(shí)際效?果來看，?學(xué)生對(duì)于?這三種線?都有較深?刻的認(rèn)識(shí)?，但在區(qū)?分方面有?時(shí)還不能?把握的很?好，我認(rèn)?為還需要?經(jīng)過必須?的練習(xí)來?鞏固加深?。這節(jié)?課也存在?了很多不?足之處，?如：本節(jié)?課學(xué)生雖?然很活躍?，可是可?能或缺的?學(xué)生覆蓋?了一些不?懂得學(xué)生?，我應(yīng)當(dāng)?注意起來?這種情景?。怎樣能?使學(xué)生去?主動(dòng)自覺?的想學(xué)數(shù)?學(xué)這門功?課，怎樣?樣去培養(yǎng)?他們的數(shù)?學(xué)興趣。?其次，我?在教學(xué)中?數(shù)學(xué)語言?的規(guī)范性?方面還有?所欠缺。?另外，在?教學(xué)預(yù)設(shè)?的出發(fā)點(diǎn)?還要研究?到學(xué)生情?景。這樣?在教學(xué)中?才能更好?地突出學(xué)?生的主體?地位。?經(jīng)過準(zhǔn)備?的公開課?，以及課?后評(píng)課，?對(duì)《角的?度量》有?了更深一?步的認(rèn)識(shí)?。(一?)、課堂?教學(xué)要講?求針對(duì)性?、提高性?和鞏固性?，以最大?限度激發(fā)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的熱?情。在學(xué)?生生提出?“什么時(shí)?候讀量角?器內(nèi)、外?圈上的數(shù)?字”時(shí)，?我沒有抓?住能夠激?發(fā)學(xué)生自?主探究的?機(jī)遇，而?把問題留?到后面找?30°、?45°、?60°、?90°、?120°?的角時(shí)解?決，這樣?處理不夠?恰當(dāng)，如?果立刻引?導(dǎo)學(xué)生針?對(duì)這一問?題展開討?論，就能?順利解決?區(qū)分量角?時(shí)從哪一?邊的0°?刻度線讀?起的教學(xué)?難點(diǎn)，而?不要留到?下一個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)。?在實(shí)踐應(yīng)?用環(huán)節(jié)中?，量五角?星的一個(gè)?內(nèi)角時(shí)出?現(xiàn)“40?°”、“?35°”?等不一樣?答案，由?于急著要?小結(jié)，以?結(jié)束教學(xué)?而沒有針?對(duì)不一樣?的答案探?討量角時(shí)?出現(xiàn)較大?的誤差的?原因，失?去一個(gè)提?高量角技?能的好機(jī)?會(huì)。(?三)課堂?教學(xué)要?靈動(dòng)有效?。應(yīng)對(duì)課?堂生成要?靈活處理?，正確處?理預(yù)設(shè)與?生成的關(guān)?系，不要?怕學(xué)生提?出的問題?會(huì)打亂你?的教學(xué)思?路和教學(xué)?程序。(?陳科亮)?經(jīng)過《?角的度量?》的課前?思考和教?學(xué)實(shí)踐，?做一下教?學(xué)反思：?一、順?著學(xué)的路?徑思考，?則教的路?徑就會(huì)順?應(yīng)學(xué)。像?今日這樣?認(rèn)識(shí)量角?器，不就?是根據(jù)了?量角器的?做法、遵?循了量角?器的本質(zhì)?嗎我們的?教學(xué)不僅?僅是要把?事件做正?確，更重?要的是首?先要思考?做正確的?事。其實(shí)?，學(xué)生是?天生的學(xué)?習(xí)者，學(xué)?習(xí)就像呼?吸一樣自?然，身為?教師的我?們最好不?要看似“?好心的”?去做那些?費(fèi)力不討?好的事。?本節(jié)課?讓我最終?找到了讓?學(xué)生全面?認(rèn)識(shí)量角?器的構(gòu)造?和指導(dǎo)學(xué)?生量角方?法的結(jié)合?點(diǎn)，那就?是要讓學(xué)?生參與到?量角器的?產(chǎn)生過程?即知識(shí)的?源頭中去?，絕不能?只讓學(xué)生?對(duì)量角器?的認(rèn)識(shí)停?留在中心?點(diǎn)、內(nèi)外?圈、零刻?度線、刻?度等一些?標(biāo)識(shí)性的?靜止?fàn)顟B(tài)?，而無法?用思維的?連續(xù)性去?指導(dǎo)量角?行為的連?貫性，“?量角器是?怎樣產(chǎn)生?的”這個(gè)?問題解決?了，也就?突破了量?角這個(gè)難?點(diǎn)。由知?識(shí)源頭引?發(fā)的設(shè)想?作為教學(xué)?的切入口?，使學(xué)生?不僅僅知?其然，并?且知其所?以然，學(xué)?習(xí)因而如?此自然!?新課標(biāo)?指出：自?主探索與?合作交流?是學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的重要?方式。由?于“線的?認(rèn)識(shí)”這?一章節(jié)的?教學(xué)資料?是學(xué)生在?生活實(shí)踐?中接觸到?的活生生?的知識(shí)，?學(xué)生在原?有的生活?中就時(shí)時(shí)?能看到，?所以在課?堂教學(xué)中?就能夠從?學(xué)生的實(shí)?際出發(fā)，?在課堂上?充分讓學(xué)?生“做主?”，引導(dǎo)?學(xué)生從生?活實(shí)際中?理解數(shù)學(xué)?的真實(shí)。?有了生活?實(shí)例這一?形象的感?觀情境，?學(xué)生思維?的匣子就?打開了，?一個(gè)個(gè)“?我發(fā)現(xiàn)了?”應(yīng)運(yùn)而?生，我發(fā)?現(xiàn)了問題?，我發(fā)現(xiàn)?了解決問?題的方法?。學(xué)生的?發(fā)現(xiàn)是從?學(xué)生的角?度去發(fā)現(xiàn)?的，學(xué)生?測(cè)量方法?的多樣化?，令教師?驚嘆。?教師公開?課教學(xué)反?思總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?二）這?次公開課?留給我們?的第一個(gè)?感覺就是?教師們對(duì)?這次公開?課教學(xué)思?想上都很?重視，態(tài)?度都很端?正，全力?收集了教?學(xué)素材，?合理設(shè)計(jì)?了教學(xué)策?略，精心?制作了多?媒體課件?，能夠說?精神上和?體力上都?付出了很?多，學(xué)校?對(duì)此表示?欣賞并將?研究對(duì)大?家的表現(xiàn)?予以必須?的獎(jiǎng)勵(lì)。?第二個(gè)?感覺是幾?乎所有的?原先代中?學(xué)課的教?師都能夠?按照小學(xué)?生的年齡?特點(diǎn)設(shè)計(jì)?和組織自?我的教學(xué)?，能夠說?已經(jīng)完成?了由中學(xué)?教師向小?學(xué)教師的?主角轉(zhuǎn)變?。就公開?課本身而?言，我們?感覺到的?最大優(yōu)點(diǎn)?是各位教?師都能夠?以新課程?理念和新?課標(biāo)的要?求來設(shè)計(jì)?和實(shí)施自?我的課堂?教學(xué)，具?體表此刻?以下幾個(gè)?方面：?1、注重?采用“自?主、合作?、探究”?的教學(xué)模?式;3?、精心設(shè)?計(jì)例題和?聽說語境?，注重調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)進(jìn)取?性;4?、注重學(xué)?生的參與?和體驗(yàn);?5、注?重對(duì)學(xué)生?本事(異?常是分工?協(xié)作本事?)的培養(yǎng)?;6、?數(shù)學(xué)(理?科)教師?更注重合?作與探究?;語文(?文科)教?師更注重?美育--?給學(xué)生營?造歡樂、?簡(jiǎn)便的學(xué)?習(xí)氛圍;?7、無?論是數(shù)學(xué)?(理科)?教師的例?題還是語?文(文科?)教師的?語言訓(xùn)練?都能與生?活實(shí)際相?結(jié)合(這?正是教學(xué)?的真正意?義所在，?異常好。?一方面它?完全貼合?此刻新課?改的精神?要求;另?一方面它?也是讓學(xué)?生在考試?中取得好?成績(jī)的有?效途徑)?;8、?多數(shù)教師?的課堂教?學(xué)目標(biāo)達(dá)?成情景良?好。當(dāng)?然，這次?公開課也?存在一些?不足，具?體來講有?以下幾點(diǎn)?：1、?部分教師?未明確展?示或告知?學(xué)生本節(jié)?課的教學(xué)?目標(biāo);?2、部分?教師在照?顧學(xué)生個(gè)?體差異、?分層發(fā)展?方面有必?須欠缺;?3、部?分教師只?是注重教?法設(shè)計(jì)，?相對(duì)忽視?了學(xué)法指?導(dǎo);4?、自主學(xué)?習(xí)、合作?學(xué)習(xí)的有?效性有待?提高;?6、部分?教師不善?于捕捉學(xué)?生身上(?異常是學(xué)?生在回答?或提問問?題時(shí))的?閃光點(diǎn);?要對(duì)學(xué)生?大膽的、?另類的，?有時(shí)甚至?是不切實(shí)?際的回答?和提問予?以肯定或?解釋;我?們常說要?培養(yǎng)有個(gè)?性的學(xué)生?，可我們?又往往不?給學(xué)生發(fā)?展個(gè)性的?空間。?7、部分?教師的課?件制作存?在一些問?題：一是?幻燈片資?料的字體?、字號(hào)、?顏色問題?，二是幻?燈片資料?的規(guī)范和?準(zhǔn)確問題?;8、?多媒體設(shè)?備的使用?問題：音?量普遍偏?高，不利?于孩子們?的聽覺發(fā)?展。學(xué)?校期望各?位教師繼?續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，進(jìn)取?彌補(bǔ)不足?，爭(zhēng)取在?教育教學(xué)?工作方面?再上一個(gè)?臺(tái)階，為?學(xué)校，也?為自我增?光添彩!?教師公?開課教學(xué)?反思總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（三）?為進(jìn)一步?深入開展?我校課堂?教學(xué)的研?究，探索?適合我校?特色的教?學(xué)模式，?發(fā)揮骨干?教師在教?學(xué)研究中?的示范、?導(dǎo)向作用?，給青年?教師的成?長(zhǎng)搭建一?個(gè)提升的?平臺(tái)，學(xué)?校于__?__月_?___月?開展了全?校教師的?公開課觀?摩研討活?動(dòng)。本次?活動(dòng)得到?了廣大教?師的熱情?支持，積?極參與，?精心準(zhǔn)備?。綜觀本?次公開課?活動(dòng)課，?可謂主題?鮮明，各?具特色。?有的老師?擇課形式?新穎，選?材典型，?立足教材?而又超越?教材，教?學(xué)設(shè)計(jì)的?創(chuàng)造性強(qiáng)?；有的老?師語言親?切、優(yōu)美?，講解細(xì)?膩，循循?善誘，師?生互動(dòng)，?教學(xué)過程?活潑生動(dòng)?；有的老?師教學(xué)方?法得當(dāng)，?符合學(xué)生?認(rèn)知規(guī)律?，注重知?識(shí)結(jié)構(gòu)的?形成，以?適宜、適?用為原則?，講練結(jié)?合，層次?分明，實(shí)?效性強(qiáng)；?有的老師?教學(xué)手段?先進(jìn)，多?媒體課件?制作精美?，創(chuàng)意好?，水平高?，充分利?用多媒體?服務(wù)于課?堂教學(xué)，?效果明顯??；仡?這一段過?程，不難?發(fā)現(xiàn)有以?下收獲：?1、不?斷凝聚的?教研氛圍?。本次活?動(dòng)，大多?數(shù)老師都?能以精益?求精的態(tài)?度備課，?以勇于創(chuàng)?新的態(tài)度?上課，以?知無不言?的態(tài)度評(píng)?課，營造?了有利于?專業(yè)成長(zhǎng)?的教研環(huán)?境，在教?研組長(zhǎng)的?引導(dǎo)和組?織下，各?教研組的?教研氛圍?越來越濃?，教師參?與教研的?熱情不斷?高漲。各?組長(zhǎng)組織?本組教師?利用本學(xué)?科的教研?活動(dòng)時(shí)間?，專門對(duì)?本組老師?的課加以?評(píng)析，評(píng)?頭論足，?作出客觀?評(píng)價(jià)，并?以評(píng)課記?錄的形式?對(duì)課堂教?學(xué)信息給?予反饋，?使教學(xué)公?開課活動(dòng)?真正起到?評(píng)教評(píng)學(xué)?，相互交?流，共同?提高的目?的。2?、不斷提?高的教師?素質(zhì)。從?整個(gè)的準(zhǔn)?備過程來?看，無論?是骨干教?師，還是?青年教師?，老師們?從整合教?材、處理?重點(diǎn)難點(diǎn)?、調(diào)控課?堂、融合?新教學(xué)法?、語言表?達(dá)技巧等?方方面面?表現(xiàn)出了?良好的基?本功，特?別是一些?老師課堂?時(shí)時(shí)體現(xiàn)?了對(duì)學(xué)生?人文精神?的培養(yǎng)，?處處體現(xiàn)?出對(duì)學(xué)生?的誠心誠?意的接納?，讓我們?看到他們?為師之“?道”與育?人之“術(shù)?”的平衡?發(fā)展，是?高素質(zhì)的?表現(xiàn)。?3、不斷?提升的教?學(xué)能力。?骨干教師?沒有固步?自封，而?是與時(shí)俱?進(jìn)，不斷?地學(xué)習(xí)最?新的教學(xué)?方法，利?用最新的?研究成果?，鉆研最?新的教學(xué)?手段，一?些有經(jīng)驗(yàn)?的骨干教?師使用課?件的熟練?程度甚至?高于青年?教師，值?得我們景?仰。青年?教師不滿?足于即得?的點(diǎn)滴成?績(jī)，虔心?地向骨干?教師和有?經(jīng)驗(yàn)的老?教師請(qǐng)教?，大膽嘗?試新方法?，勇于實(shí)?踐新理念?，這種求?實(shí)、求真?、求新的?態(tài)度值得?褒揚(yáng)。當(dāng)?然，本次?公開課活?動(dòng)也不能?說盡善盡?美。仍?然存在一?些不足：?1、在?課堂教學(xué)?環(huán)節(jié)上安?排得不夠?合理，所?占用的時(shí)?間分配上?還需要進(jìn)?行改進(jìn)；?2、課?堂教學(xué)方?式上也存?在教師講?解過多，?沒有放手?讓學(xué)生去?完成的現(xiàn)?象；3?、雖然運(yùn)?用了多媒?體輔助教?學(xué)，但是?在教師自?身要有激?情、要用?自己的情?緒感染學(xué)?生上做得?還不盡完?美；4?、部分學(xué)?生不會(huì)認(rèn)?真聽課，?習(xí)慣很不?好；總?而言之，?這是一次?很有意義?、很值得?我們總結(jié)?、贊美、?回味的活?動(dòng)，俗話?說，教而?不研則淺?，研而不?教則空，?只有回歸?課堂，以?研促教，?才能使我?們的教學(xué)?水平、教?學(xué)質(zhì)量得?以進(jìn)一步?的提高。?我想，只?要老師們?對(duì)課堂的?探究熱情?不減，對(duì)?教學(xué)藝術(shù)?和教學(xué)有?效性的追?求不懈，?對(duì)課改精?神的學(xué)習(xí)?____?更加深入?，我們和?平中學(xué)的?教學(xué)質(zhì)量?一定能更?上一層樓?。教師?公開課教?學(xué)反思總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文（四）?為提高?省體校教?育教學(xué)水?平，提高?教師教學(xué)?能力和綜?合素質(zhì)，?根據(jù)學(xué)校?要求，教?務(wù)科于_?___年?____?月日至_?___月?日舉辦了?教學(xué)技能?大賽，對(duì)?____?位年輕教?師教學(xué)能?力進(jìn)行綜?合考評(píng)。?本次大賽?對(duì)提高年?輕教師的?教學(xué)技能?和教學(xué)水?平將起到?重要的推?動(dòng)作用。?在此，對(duì)?綜合組閆?琨然老師?的公開課?《稅收》?作如下總?結(jié)。一?、教研的?收獲1?、教師重?視程度高?，活動(dòng)比?較規(guī)范。?開展組?內(nèi)公開課?教研活動(dòng)?，是本學(xué)?期學(xué)?？?里重點(diǎn)強(qiáng)?調(diào)的，各?位教師的?重視程度?比較高。?不管是老?教師，還?是年輕教?師，不管?是聽課，?還是評(píng)課?，大家從?思想上、?行動(dòng)上是?非常重視?這次活動(dòng)?，保證了?這次活動(dòng)?能夠順利?進(jìn)行。?在教研活?動(dòng)中，由?于老師們?有了共同?的“語言?”且準(zhǔn)備?充分，綜?觀整個(gè)教?研過程，?可以說是?比較規(guī)范?有序的。?2、創(chuàng)?造了相互?交流的機(jī)?會(huì)，營造?了教學(xué)研?究的氛圍?。開展?教研組聽?評(píng)課活動(dòng)?的最主要?目的是充?分發(fā)揮組?內(nèi)教研的?效果，且?給全組老?師們提供?一個(gè)相互?學(xué)習(xí)、相?互交流的?平臺(tái)。從?本次活動(dòng)?的情況看?，我們已?實(shí)現(xiàn)了初?衷?？梢?從這樣兩?個(gè)方面來?說明：一?方面，聽?評(píng)課之前?，老師們?都對(duì)所講?課題進(jìn)行?了仔細(xì)的?研究，對(duì)?于教案的?設(shè)計(jì)都有?了自己的?設(shè)想；特?別是授課?老師自己?上課前認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?育教學(xué)理?論和一些?好的課堂?教學(xué)范例?，上完課?以后能認(rèn)?真地對(duì)自?己所做的?課進(jìn)行反?思、總結(jié)?，并積極?、虛心地?聽取其他?教師的意?見。另一?方面，評(píng)?課的時(shí)候?，各位老?師都能踴?躍地發(fā)言?，在評(píng)課?過程中，?不僅關(guān)注?了教學(xué)內(nèi)?容的講解?處理，更?加關(guān)注了?教學(xué)方法?的選擇；?不僅關(guān)注?了教師的?教，更加?關(guān)注了學(xué)?生的學(xué)；?不僅肯定?了授課教?師的成績(jī)?，同時(shí)又?能真誠向?上課的老?師提出改?進(jìn)的意見?；新課程?的教學(xué)理?念時(shí)時(shí)閃?爍在評(píng)課?過程中。?總之，?在這次活?動(dòng)中，研?究之風(fēng)甚?濃。3?、授課教?師展現(xiàn)了?扎實(shí)的基?本功整?節(jié)課內(nèi)容?概括性強(qiáng)?，教師講?授時(shí)語言?干練，扼?要；教師?的講解做?到了細(xì)、?全、透，?涉及內(nèi)容?的每一問?題都處理?非常細(xì)，?且注意知?識(shí)的前后?聯(lián)系；上?課老師給?學(xué)生一種?親切、寬?松感覺，?教學(xué)語言?生動(dòng)有趣?；注意創(chuàng)?設(shè)教學(xué)情?境，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，體?現(xiàn)學(xué)生主?體地位。?二、存?在的問題?這次教?研，大家?收獲頗多?，基本滿?意，但也?有意猶未?盡之處：?1、本?次教研活?動(dòng)授課、?評(píng)課面面?俱到，事?無巨細(xì)，?但缺乏共?同探討的?重點(diǎn)問題?。2、?老師們?cè)u(píng)?課時(shí)，雖?然指出了?優(yōu)缺點(diǎn)，?但在如何?改進(jìn)缺點(diǎn)?方面，方?法不夠具?體。三?、反思?公開課活?動(dòng)的開展?沒有固定?的模式，?也不是一?成不變的?，希望能?在活動(dòng)開?展中不斷?積累經(jīng)驗(yàn)?、反思不?足，在個(gè)?體得到成?長(zhǎng)的同時(shí)?，能配合?學(xué)校教務(wù)?科總結(jié)出?符合我校?實(shí)際情況?的公開課?活動(dòng)模式?，為提高?我校的教?研水平多?思考，多?獻(xiàn)策，努?力提高我?校的教學(xué)?水平，我?們綜合組?正在為此?努力著！?教師公?開課教學(xué)?反思總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（五）?在此次活?動(dòng)中，老?師們精彩?的表現(xiàn)，?讓我倍感?欣慰?？?到了年輕?教師的扎?實(shí)的教學(xué)?基本功，?以及嚴(yán)謹(jǐn)?的工作態(tài)?度，下面?我就各位?教師的公?開課的情?況做個(gè)點(diǎn)?評(píng)。首?先是甘小?云老師執(zhí)?教的《日?月潭》，?她的語言?組織能力?給我留下?了深刻的?印象。每?個(gè)問題的?提出，環(huán)?環(huán)相扣，?從上面講?的內(nèi)容到?下面要講?的內(nèi)容的?銜接自然?，使課堂?結(jié)構(gòu)渾然?一體，而?不是雜亂?無序，特?別運(yùn)用多?媒體合理?精準(zhǔn)，起?到了畫龍?點(diǎn)睛的作?用，增強(qiáng)?了語文課?堂教學(xué)的?效果，在?教學(xué)的過?程中緊抓?三維目標(biāo)?不放松，?從學(xué)生的?反饋來看?，教學(xué)效?果的確不?錯(cuò)。王?老師執(zhí)教?的是《畫?楊桃》，?王老師這?堂課是一?堂平時(shí)的?課，扎實(shí)?的課，緊?密圍繞教?學(xué)目標(biāo)，?抓住教學(xué)?的重難點(diǎn)?。用芮校?長(zhǎng)的話來?說，