核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)例談 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)例談?wù)喊殡S信息技術(shù)的發(fā)展和教育需求的提升，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深度融合，小學(xué)英向“智慧課堂”的轉(zhuǎn)變。智慧環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象化、可視化、趣味化；趨向于數(shù)據(jù)有利于提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此本文以滬教版牛津英語6BUnit8Readingsigns第三課時(shí)為例,實(shí)踐探究核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，信息技術(shù)，智慧課堂，英語教學(xué)，實(shí)踐探究引言：英語學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合，激活了智慧教育的火花。因此教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段，依托希沃白板、易課堂，班級優(yōu)化大師等信息化教學(xué)環(huán)境，豐富英語教學(xué)方法和途徑，構(gòu)建培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師端授課，學(xué)生端答題互動(dòng)，合作探究，發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)；推送有利于教師把控學(xué)情，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的教學(xué)。一、實(shí)施智慧課堂教學(xué)的重要意義智慧課堂是依據(jù)建構(gòu)主義理論，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的，支持課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。1．打破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式，精準(zhǔn)掌控學(xué)情。傳統(tǒng)的教學(xué)對于學(xué)情的預(yù)設(shè)多來自于教師對學(xué)生的大致了解和主觀判斷，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也相對單一，停留在簡單的聽讀練習(xí)，完成時(shí)間和效果也難以實(shí)時(shí)掌控。但是在智慧課堂環(huán)境下，教師可以依托智慧平臺向?qū)W生推送媒體資源，設(shè)定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，清晰可見，教師可以精準(zhǔn)掌控學(xué)情，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果。2.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選化。3.打破課后學(xué)習(xí)形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道?，F(xiàn)，部分潛能生也難以第一時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)差。但在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師除常規(guī)作業(yè)外，內(nèi)容和形式更加多樣化、趣味化。二、基于智慧課堂的英語教學(xué)實(shí)踐探究智慧課堂是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云?端”的運(yùn)?，實(shí)現(xiàn)智能推送資源、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)效果、全面交流互動(dòng)、及時(shí)評價(jià)反饋，使教學(xué)活動(dòng)形成課前、課中、課后相互協(xié)同的一體化模式，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、合作探究的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。Readingsigns教學(xué)課例，從資源導(dǎo)學(xué)、主體自學(xué)、交流互學(xué)、課后延學(xué)四個(gè)方面，例談核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)。1.資源導(dǎo)學(xué)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。課前預(yù)學(xué)內(nèi)容為第三課時(shí)相關(guān)標(biāo)識內(nèi)容，我借助網(wǎng)絡(luò)資源選擇生活中的不同標(biāo)識圖聲音、視頻于一體，學(xué)生多感官參與，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)借助易課堂教師空間，為學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)習(xí)規(guī)律，貼合生活實(shí)際的習(xí)題并發(fā)布。英語核22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選到學(xué)習(xí)的樂趣和成果帶來的喜悅。學(xué)生完成后平臺可以實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和反2題正確率題正確率分別96%，同時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)臺數(shù)據(jù)反饋，有利于確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。圖1學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課 圖2希沃教師空間數(shù)據(jù)反饋2.主體自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行拓展應(yīng)用型學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的自主復(fù)習(xí)任務(wù)。differentsignsindifferent主完成并提交分享，平臺實(shí)時(shí)顯示學(xué)生參與率和完成率為向全體學(xué)生。再通過隨機(jī)放映學(xué)生作業(yè)，將學(xué)習(xí)結(jié)果可視化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。圖3學(xué)生參與和完成情況 圖4隨機(jī)放映學(xué)生作業(yè)pathof過易課堂向?qū)W生推送難易不同，有梯度的選擇題和選詞填空任務(wù)，學(xué)生人手一臺平板，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選提升教學(xué)效率。選詞填空則自帶判定功能，學(xué)生完成后可以點(diǎn)擊檢查，實(shí)時(shí)檢測正確與否，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正，使知識的習(xí)得準(zhǔn)確高效。當(dāng)堂檢測，精準(zhǔn)反饋，記錄學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)軌跡，能讓教師更好地把控學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。圖5單選題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 圖6選擇填空實(shí)時(shí)檢測判定（3）分類復(fù)習(xí)，互動(dòng)搶答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本環(huán)節(jié)我將生活中的標(biāo)識分為可以做和不可做兩大類，使用希沃白板的蒙層功能和擦除功能，設(shè)置疑問Canwedoit?啟發(fā)思考，引起學(xué)生注意。反饋交流時(shí)，傳統(tǒng)的英語課堂，回答問題的機(jī)會(huì)往往屬于積互動(dòng)搶答功能的使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，人人都是學(xué)習(xí)的參與者，給予了學(xué)生相對均等的機(jī)會(huì)。圖5白板蒙層設(shè)疑 圖6互動(dòng)搶答，激趣參與3.交流互學(xué)，發(fā)展學(xué)生語言能力。生生的語言交流，而是依托于移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)平臺，推送資源，合作探究，分享成果，再基于動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)分析和即時(shí)的評價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)師生、生生間立體高效的互動(dòng)交流。（1）動(dòng)態(tài)互動(dòng)，拓展運(yùn)用活中隨處可見的標(biāo)識情境，搭建語言情景，將生活引入課堂，學(xué)生通過觀察地圖上的各42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選場所標(biāo)識，合作探究，互動(dòng)交流，識別標(biāo)識含義，進(jìn)而遵守規(guī)則做文明學(xué)生。為了尊重學(xué)生主體地位，檢測學(xué)生對知識的掌握是否全面，在反饋方式上不再是傳統(tǒng)教學(xué)中老師主導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容來做答，而是使用白板蒙層功能，讓學(xué)生自主選擇想要表達(dá)的標(biāo)識及易課堂平臺可以實(shí)時(shí)反映學(xué)生的答題情況，教師基于動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)分析，即時(shí)掌控學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生也可以自我評估，反思學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)，提升自己學(xué)習(xí)能力。圖7自主選題，反饋交流 圖8實(shí)時(shí)反映答題情況 圖9數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)反饋（2）上傳作品，優(yōu)化評價(jià)主表達(dá)應(yīng)該做和不該做的事，再進(jìn)行寫作練習(xí)，制定海報(bào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場景化、生活化。分享學(xué)習(xí)成果。師生隨機(jī)抽取學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行批改和點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助其改進(jìn)提升。這種即時(shí)評價(jià)，可視評價(jià)，以及學(xué)生之間的互評，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，評價(jià)方式的多樣化。課堂氣氛。圖10拍照上傳，分享成果 圖11班優(yōu)評價(jià)，動(dòng)態(tài)計(jì)分52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4.課后延學(xué)，提升學(xué)生語用能力。以通過掃描圖片上的二維碼進(jìn)行再學(xué)習(xí)。重學(xué)生能力和水平差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。圖12推送資源，課后再學(xué)習(xí) 圖13錄制膠囊生成的二維碼三、基于智慧課堂的英語教學(xué)反思總結(jié)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空局限，追求教學(xué)的高質(zhì)量，追求課堂的高效能。智慧課堂聚焦教與學(xué)的融合，聚焦師生立體高效的互動(dòng)，聚焦學(xué)習(xí)資源的推送和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分析反饋，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，打造“生本課堂”。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生課前學(xué)起來，預(yù)學(xué)檢測，定位起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展。學(xué)生課中動(dòng)起來，真正做到教學(xué)模式個(gè)性化，合作交流探究化，師生互動(dòng)立體化，學(xué)習(xí)結(jié)果可視化，評價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，教學(xué)成果分享化。學(xué)生課后用起來，知識的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延續(xù)至課外，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，學(xué)習(xí)