國貿(mào)專業(yè)課程論文企業(yè)文化課程論文

學(xué)術(shù)發(fā)表和寫作資源平臺：QQ：275252867論文發(fā)表聯(lián)系方式qq：278121888國貿(mào)專業(yè)課程論文企業(yè)文化課程論文高職國貿(mào)專業(yè)課程體系開發(fā)方案摘要:開發(fā)高職國貿(mào)專業(yè)課程體系,要找到符合我國國情,具有中國特色的高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則和課程開發(fā)方法。本文借鑒高等教育司提出的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程開發(fā)方法(VOCSCUM),通過對專業(yè)職業(yè)能力分析、專業(yè)單項職業(yè)能力分析和專業(yè)職業(yè)延展能力三個層面的分析,形成整體職業(yè)能力——學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架,對高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系進行開發(fā)。關(guān)鍵詞:國貿(mào)專業(yè)課程體系職業(yè)能力專門技術(shù)能力構(gòu)想▲▲一、課程體系方案研究的必要性雖然現(xiàn)在有許多高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱國貿(mào)專業(yè))在教學(xué)教育改革的促動下進行了革新,大多高等職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)大多采用和借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊集群式課程模式”、“多元整合課程模式”和“平臺+模塊”等課程模式,這些課程模式雖有一定的優(yōu)點,但也存在一定的弊端。主要表現(xiàn)在以下幾點:第一,交叉學(xué)科內(nèi)容重復(fù)。比如國際貿(mào)易支付方式在《進出口貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》和《外貿(mào)單證實務(wù)》等課程中都要重復(fù)。第二,改革僅停留表面“隔靴搔癢”。國貿(mào)專業(yè)許多課程根據(jù)相關(guān)的職業(yè)崗位要求、工作過程要求對課程設(shè)置進行了分析,但不夠深入,僅停留在表面。落實到課程教材上,雖有大量的高職國際貿(mào)易專用教材,但大多數(shù)教材仍是重理論、輕實踐,重知識、輕技能。第三,課程設(shè)置盲目,相互之間缺少聯(lián)系。由于辦學(xué)形式的制約了課程設(shè)置模式,容易出現(xiàn)辦學(xué)過程中隨意更改或設(shè)置課程。同時,由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證,文化課和專業(yè)課,專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系。從以上問題可以看出,高職國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有課程體系還有待進一步調(diào)整。▲▲二、國貿(mào)專業(yè)課程體系開發(fā)原則(一)應(yīng)用性當(dāng)前我國高等職業(yè)教育課程改革的根本目標(biāo)是使接受高等職業(yè)教育的學(xué)生真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特性,以其獲得的職業(yè)能力和素質(zhì)受到行業(yè)企業(yè)的歡迎和社會承認(rèn)。因此,不光要強調(diào)理論的系統(tǒng)性與科學(xué)化,更要注重理論的實際應(yīng)用。針對具體職業(yè)崗位的要求選擇課程內(nèi)容。(二)能力本位教學(xué)以校內(nèi)實訓(xùn)課程和校企合作實訓(xùn)課程為特征,高職課程設(shè)置應(yīng)以訓(xùn)練能力為主,以學(xué)生心智技能的培養(yǎng)為培訓(xùn)主體。因此,在安排課程內(nèi)容時要知識與能力教學(xué)并重,克服知識與能力分離的做法。(三)前瞻性社會在發(fā)展、進步,社會對人才的需要也在不斷發(fā)生變化。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會對人才的需要設(shè)置課程,根據(jù)社會變化的需要調(diào)整和改革課程設(shè)置。這就要求,高職教育的課程設(shè)置要有超前意識,不斷更新,將課程體系中過時、陳舊的剔除、摒棄,融入新的因素。(四)區(qū)域性高等職業(yè)教育的課程體系開發(fā)必須建立在對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)之上,使得其既具有國家規(guī)定的統(tǒng)一性,又具有與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的靈活性?！?、國貿(mào)專業(yè)課程體系開發(fā)方案在借鑒CBE理論的基礎(chǔ)上,采用VOCSCUM(就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化)課程開發(fā)方法對國貿(mào)專業(yè)課程體系進行設(shè)計。(一)、專業(yè)職業(yè)-學(xué)習(xí)分析通過專業(yè)職業(yè)-學(xué)習(xí)分析制定國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)核心工作,定位培養(yǎng)目標(biāo)、明確職業(yè)能力、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)導(dǎo)向、能力本位主要體現(xiàn)在這一過程中。根據(jù)市場調(diào)研、教師和畢業(yè)生的反饋意見,將國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位:培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,具有從事專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì),適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。1.專業(yè)職業(yè)能力-學(xué)習(xí)分析專業(yè)職業(yè)能力——學(xué)習(xí)分析表見表12.專業(yè)單項職業(yè)能力-學(xué)習(xí)鏈路國貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)鏈路見圖13.專業(yè)職業(yè)延展能力-學(xué)習(xí)分析專業(yè)職業(yè)延展能力-學(xué)習(xí)分析見表2。(二)、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力-學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架在以上分析的基礎(chǔ)上,進行專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力——學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計,將以上各單項職業(yè)能力和職業(yè)延展能力分析的結(jié)果合成,形成整體職業(yè)能力——學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架。國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力-學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架見圖2?！?、結(jié)束語職業(yè)能力系統(tǒng)化開發(fā)的課程體系,特別強調(diào)在培養(yǎng)職業(yè)專門技術(shù)能力的同時培養(yǎng)關(guān)鍵能力,使學(xué)生既掌握做事的能力,又學(xué)會做人的本領(lǐng),既有迅速上崗的能力又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。課程體系的開發(fā)方案是第一步也是關(guān)鍵的一步。除此之外,必須加強教材建設(shè),師資隊伍建設(shè),教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與提高,實踐教學(xué)的有效開展,才能真正消除國貿(mào)專業(yè)學(xué)生所學(xué)與所用之間的偏差。參考文獻(xiàn):[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社,2005[2]教育部高等教育司.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京:高等教育出版社,2004