未成年學(xué)生心理問(wèn)題

未成年學(xué)生心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略心理健康教育中心周生江TEL:2057302引言青少年是祖國(guó)的未來(lái)，承載著家庭的期望和社會(huì)的責(zé)任青少年是人生的特殊時(shí)期，身體和心理的巨變個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期（自我意識(shí)、社會(huì)化）目前國(guó)內(nèi)對(duì)青少年的心理問(wèn)題非常關(guān)心每年新生普查有中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的15%-20%

健康的概念1948年WHO關(guān)于健康的定義:健康不僅是身體沒(méi)有疾病或異常，而且要生理、心理以及社會(huì)各方面都保持完好狀態(tài)或最佳狀態(tài)。什么是心理健康心理健康是以有效的心理活動(dòng)、正常平穩(wěn)的心理狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前和發(fā)展著的社會(huì)、自然環(huán)境及自我環(huán)境，具有良好適應(yīng)能力的心理狀態(tài)。

環(huán)境適應(yīng)能力挫折耐受能力情緒調(diào)控能力社會(huì)交往能力健康水平的不同等級(jí)狀態(tài)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)內(nèi)學(xué)者）1、智力正常2、情緒良好3、人際和諧4、適應(yīng)（社會(huì)）環(huán)境5、人格完整我校心理咨詢室心理問(wèn)題的分類一、一般性問(wèn)題（包括發(fā)展性問(wèn)題）適應(yīng)、學(xué)習(xí)、情緒、個(gè)性、人際關(guān)系、戀愛(ài)與性、擇業(yè)等二、非精神病性障礙（心理障礙）神經(jīng)癥、心理生理障礙、適應(yīng)性障礙人格障礙、性心理障礙三、精神病性障礙（精神?。┚穹至寻Y、情感性精神障礙、偏執(zhí)性精神障礙青少年犯罪與各類心理疾病的防治最為社會(huì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域所關(guān)注，但后果稍輕的各類品行、心理問(wèn)題長(zhǎng)期為人漠視，對(duì)其引起的消極作用估計(jì)不足心理問(wèn)題——問(wèn)題行為問(wèn)題行為定義問(wèn)題行為指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或者不能良好的適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的各種內(nèi)外部行為問(wèn)題行為分類內(nèi)化問(wèn)題行為：各種情緒紊亂，如恐懼、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、敵對(duì)、敏感外化問(wèn)題行為：攻擊、欺負(fù)、破壞、飲酒、抽煙、吸毒、違紀(jì)常見(jiàn)問(wèn)題行為：脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)怒，愛(ài)生氣；叛逆，與老師和家長(zhǎng)對(duì)立；攻擊行為，欺負(fù)同學(xué)；欺騙，偷東西；網(wǎng)癮，厭學(xué)等關(guān)鍵期人的行為發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的從量變到質(zhì)變的過(guò)程，并且行為的發(fā)展還存在“關(guān)鍵期”在校未成年人，尤其15-19歲的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要“關(guān)鍵期”在此階段，他們模仿性強(qiáng)，而對(duì)消極榜樣的模仿，會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀混亂、扭曲及觀念偏差，形成問(wèn)題行為。如果教育引導(dǎo)準(zhǔn)確，會(huì)向正常行為轉(zhuǎn)化，如果教育時(shí)機(jī)缺失就會(huì)向不良轉(zhuǎn)化，從輕到重不斷強(qiáng)化就會(huì)形成違法犯罪或精神異常。心理問(wèn)題或問(wèn)題行為的危害對(duì)學(xué)生身心健康不利對(duì)品德形成和個(gè)性發(fā)展不利引發(fā)犯罪擾亂正常的教學(xué)秩序妨礙集體活動(dòng)的順利開(kāi)展皮格馬利翁效應(yīng)問(wèn)題行為不等于問(wèn)題學(xué)生，正常學(xué)生也可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)問(wèn)題行為教育工作者對(duì)學(xué)生不要輕易貼上“壞”的標(biāo)簽，如“懶蟲(chóng)、小偷、笨蛋等”，要以適當(dāng)?shù)牟划a(chǎn)生消極后果為前提的方式解決觀念上弱化對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的消極暗示有助于預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)PositivementalhealthMentalhealthproblemsMentaldisorder灰色帶理論：認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題一般心理問(wèn)題（心理發(fā)展問(wèn)題）問(wèn)題的性質(zhì)是正常心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，心理健康教育和心理輔導(dǎo)可以幫助青少年有效地處理這些問(wèn)題如果得不到順利的解決，將阻礙正常的心理發(fā)展，并可能導(dǎo)致其它心理問(wèn)題的出現(xiàn)心理發(fā)展問(wèn)題問(wèn)題舉例價(jià)值觀的選擇和形成（個(gè)性形成）生活目標(biāo)的確定（生涯規(guī)劃）對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)估和認(rèn)識(shí)（生活適應(yīng)）自我意識(shí)的確立（個(gè)性形成）學(xué)習(xí)方法問(wèn)題（學(xué)習(xí)問(wèn)題）心理發(fā)展問(wèn)題從依賴成年人走向獨(dú)立（個(gè)性問(wèn)題）“性等待”與兩性關(guān)系的處理（戀愛(ài)問(wèn)題）情緒的成熟（情緒問(wèn)題）人際關(guān)系問(wèn)題問(wèn)題行為：吸煙、酗酒、吸毒、賭博、互聯(lián)網(wǎng)成癮非精神病性心理障礙問(wèn)題的性質(zhì)程度較精神病性障礙輕，保持與現(xiàn)實(shí)的接觸和聯(lián)系包括心理生理障礙、神經(jīng)癥、人格障礙、性心理障礙估計(jì)在大學(xué)生中的患病率達(dá)10%左右需要專業(yè)干預(yù)，但大多能夠完成學(xué)業(yè)心理生理障礙（非精神病性心理障礙）問(wèn)題的性質(zhì)主要由心理因素導(dǎo)致的生理功能障礙，缺乏器質(zhì)性病變基礎(chǔ)給學(xué)生造成的心理壓力較大，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和工作需要專業(yè)干預(yù)心理生理障礙問(wèn)題舉例睡眠障礙進(jìn)食障礙：貪食和厭食肥胖功能性消化不良神經(jīng)癥無(wú)任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)的精神障礙，主要表現(xiàn)為持久的心理沖突，使其心理和社會(huì)功能受到妨礙。病人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的檢驗(yàn)?zāi)芰](méi)有損害，能夠覺(jué)察到這種沖突并因此而深感痛苦。臨床主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫、疑病癥狀或神經(jīng)衰弱癥狀。神經(jīng)癥的分類（CCMD-3）恐懼癥（恐怖癥）（3個(gè)月）焦慮癥（6個(gè)月）強(qiáng)迫癥（3個(gè)月）軀體形式障礙（包括疑病癥）（3個(gè)月）