2023年三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計篇一

《荷花》這篇課文以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽美麗，浮現(xiàn)

了一幅各具神態(tài)、色調(diào)明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了熱愛大自然的感情。在設(shè)計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的確鑿，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。

3、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的神態(tài),體會豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來〞等語句。

1、詞語復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花清香碧綠蓮蓬破碎仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的趕快——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨一同去瞧瞧吧。

過渡：“我〞迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀測圖后回復(fù)。（板：葉、花）

是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀其次自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大好多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？

（生：我喜歡第一句，由于第一句“挨挨擠擠〞“一個個〞寫出了荷葉長得多、繁茂?！氨叹G〞寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得繁茂?！按?、圓〞寫出了荷花形狀又大又圓的特點。還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點。寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

1、體會“冒〞的用字美

過渡：荷葉多美??！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒〞有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險。③不加防備，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒〞還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆〞）請把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但沒用其它詞，就用了這個“冒〞字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐后地長、用力地長）

（3）這一朵用力地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒〞出來，

似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、沖動地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，不用“長、鉆、伸〞就用“冒〞字，那是由于“冒〞讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的沖動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀稱贊勇于向上的荷花吧！

2、體會荷花神態(tài)美

師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的神態(tài)了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的神態(tài)？（請生讀）（示句子）

具體寫了幾種不同神態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

全開、將開）

（2）用了什么詞把三種不同神態(tài)的荷花連接起來了？（“有的〞）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的神態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生協(xié)同讀其次自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花神態(tài)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的神態(tài)。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

除了以上介紹的三種神態(tài)的荷花，你認(rèn)為還會有哪些神態(tài)的荷花呢？

（提醒：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些神態(tài)？）

請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??〞句式填空。看哪小組同學(xué)說得最美。

5、體會“活〞畫

哇！這么多的神態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。假使把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起！

（1）為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回想課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是巧妙的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是巧妙的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花迷醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合胱儯?/p>

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

3、如此幽美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分派角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美好的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖〞。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變

三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計篇二

１、用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學(xué)應(yīng)通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動，讓學(xué)生體驗語言的音韻美、節(jié)奏美、意境美。

２、讓課堂成為真誠對話的生活殿堂。作為教師，充分尊重學(xué)生的人格、情感，用多種方式平等對待學(xué)生，給予學(xué)生主動參與、發(fā)展的機遇，師生共同親歷發(fā)展認(rèn)知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng)造的生命成長過程。

３、用多媒體構(gòu)筑豐富多彩的課程資源。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

２、欣賞荷花的美麗，體會大自然的巧妙力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

第２課時。

一、欣賞畫面，感受美

１、以欣賞荷花錄像導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們和一起到公園里欣賞了荷花，這節(jié)課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進(jìn)荷花的世界吧！

２、播放荷花錄像，學(xué)生欣賞。

３、誰能用自己的語言來形容一下你方才看到的荷花。

二、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美

１、同學(xué)們，我覺得你們就是詩人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？開啟語文書，讀一讀課文的其次自然段，邊讀邊拿筆勾畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么？

２、相互交流：

好的東西應(yīng)當(dāng)在第一時間讓好朋友與你共享，趕快找到你的小伙伴，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受！

３、集體交流：

來，把你們的開心讓我們一同共享吧！誰來讀一讀你認(rèn)為最美的句子，并說出你的感受。

重點句：

⑴“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。〞

學(xué)生交流，從“挨挨擠擠〞、“碧綠〞、“大圓盤〞這幾個詞看出荷葉的多、綠和大，并指導(dǎo)讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

⑵“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞

指導(dǎo)學(xué)生感受“冒〞就是迫不急待地、用力地生長，并想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來〞是什么樣子。

⑶三種神態(tài)的句子：

①師出示描寫三種神態(tài)的句子：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破碎似的。〞

②請再細(xì)心地讀一讀這些句子，想想你從中體會到了什么？

③同學(xué)們，你們方才都說出了自己獨特的理解。來，讓我們一起看看這些不同神態(tài)的荷花吧！

（師邊出示課件，讓學(xué)生欣賞不同神態(tài)的荷花，邊描述）

你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破碎似的；這是才展開了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個羞答答的小姑娘??；這就是盛開著，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花??！同學(xué)們，用你們的聲音將荷花的美讀出來吧！

④指導(dǎo)朗讀這幾句。

三、想象畫面，體驗美

１、師過渡語：

讀得多美??！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…

（師范讀第三段）

２、同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？

（大自然）

３、多么了不起的大自然??！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再認(rèn)真地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著，讀著，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

４、學(xué)生交流體驗到的美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)美

１、同學(xué)們，你們說得多好??！看來，只要認(rèn)真去體會，就能在我們心中開出一池屬于自己的荷花?，F(xiàn)在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起認(rèn)真靈去看，認(rèn)真去傾聽，去感受荷花的世界吧！

放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。

２、同學(xué)們，睜開眼睛，看看我變成什么了？

是的，現(xiàn)在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動物們，你們有什么話想跟我說嗎？先想想你變成了哪個小動物，要來告訴我什么？

３、師生共同表演，創(chuàng)設(shè)情境，體驗情趣美。

４、這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)當(dāng)美美地讀讀它。師播放音樂，讓學(xué)生在音樂中盡情地朗讀這一段。

５、自由讀、點讀、評讀、齊讀。

五、拓展延伸，創(chuàng)造美

１、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是由于葉老用生動的語言將他聞到的、看到的、想到的都寫了出來。讓我們再一次有滋有味地來看看這美麗、動人的荷花吧！。邊看邊想，你計劃用怎樣的語言來稱贊它。

生再次欣賞荷花錄像。

２、點名稱贊。

３、有個小朋友和你們一樣，也愛荷花呢，他還寫出了一首小詩，來表達(dá)他對荷花的愛，想不想聽？

師出示投影：

荷花

湖面那純潔的小姑娘是誰呀！

她乘坐一艘碧綠的小船，

一張嬌嫩的小臉兒，

一頭長長的秀發(fā)。

她，像公主一樣溫柔、美麗，

衣著并不綺麗，

卻顯出了她的嫵媚。

她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，

絲絲小風(fēng)吹來，

蝴蝶動了，

把她身上的清香送向遠(yuǎn)方，

這姑娘就是荷花。

聽了他的小詩，感覺怎么樣？

其實把你們方才說的話整理一下，就是一首首幽美的小詩呢。有興趣的同學(xué)在課后可一定要試一試喲。

４、布置作業(yè)：

請選擇你喜歡的一題去完成：

⑴畫一幅荷花的畫。

⑵寫一首稱贊荷花的小詩。

⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)心也很美，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧！

三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計篇三

1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)會荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位優(yōu)良的畫家巧妙的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3、在開放、互動的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

（課始，播放荷塘美景，撥動學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了幽美的文章呢，請同學(xué)們開啟課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。

1、在葉爺爺?shù)难劾铮@滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們細(xì)心讀讀第2小節(jié)。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認(rèn)為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過方才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

a你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？

b假使不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個怎樣的詞來概括？

b選擇自己愛好的一種神態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時欣賞相應(yīng)的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連來回，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進(jìn)咱們的"荷花小站"去領(lǐng)會荷的豐姿吧！

2、請點擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料）

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對荷花的愛好再次齊聲誦讀課文吧！

三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計篇四

1、知識目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課生字，正確理解以下詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累幽美語言。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

感受荷花、荷葉各種美麗的神態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的幽美。

2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的巧妙美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？

1、第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結(jié)：本段直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？又是怎樣描寫的呢？

3、學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？

（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？

（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段探討：

⑴這些荷花一朵有一朵的神態(tài)是什么神態(tài)？

⑵一幅活的畫是什么意思？

⑶文中的畫家指的是誰？

4、學(xué)習(xí)四、五自然段：

⑴看到大自然這么美的.畫，我有什么感受呢？

聽錄音回復(fù)：我在干什么呢？我會這樣說明什么？

（板書：荷花美）

師小結(jié)：看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

⑵指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會的思想感情。

⑶想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？

（自由探討）

課文依照看荷花的順序進(jìn)行表達(dá)，語言樸實幽美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

1、背誦課文。

2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

葉：挨挨擠擠、像大圓盤

荷花像一幅畫（美）

花：半開、全開、含苞

三下荷花其次課時教學(xué)設(shè)計篇五

《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗風(fēng)景。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程特性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道〞運作，“多功能〞協(xié)調(diào)，“立體式〞展開。

情感目標(biāo)：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和摸索自然的興趣。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看〞荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標(biāo)：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。

合作學(xué)習(xí)：

1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同探討。

2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。

《荷花》的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過