幼師畢業(yè)8000字(二十一篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼師畢業(yè)8000字(二十一篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼師畢業(yè)論文8000字篇一

一個(gè)人在幼兒階段受到的教育會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一生的影響，幼兒的教育是值得教育學(xué)者和專家花費(fèi)精力和時(shí)間去研究的問(wèn)題，教育游戲是幼兒教育中十分重要的部分，教育游戲可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)和禮貌，開(kāi)發(fā)幼兒智力。本文將會(huì)探討教育游戲的特色并分析在進(jìn)行教育游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

游戲教育；幼兒教育；放松；興趣

在對(duì)幼兒教育過(guò)程中，大多數(shù)幼兒教師都能夠采用游戲教育的方式，但是在應(yīng)用游戲教育方式的時(shí)候，有一些幼兒教師不能夠合理地在課堂中安排游戲環(huán)節(jié)，致使不能最大程度地發(fā)揮出游戲教育的功能，為此幼兒教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，正視自己在運(yùn)用游戲教育方式時(shí)存在的問(wèn)題，不斷提高自身運(yùn)用游戲教育方式的能力。

一般狀況下，游戲給人的感覺(jué)是具有消遣性的，能夠讓人們放松，游戲教育方式帶給孩子們的感受是放松和愉快的，但是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的游戲絕不僅僅是為了讓兒童們進(jìn)行完全的放松，而是懷著一定的教學(xué)目的在兒童之間開(kāi)展游戲。游戲教育是一種嚴(yán)肅的教育方式不是一種消遣的手段，游戲教育方式中的游戲是根據(jù)專門的兒童教育理論經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證設(shè)計(jì)出來(lái)的，這些游戲能夠適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，讓兒童們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的教育游戲能夠讓兒童們?nèi)硇牡赝度胗螒蛘孤短煨?，并在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒們學(xué)會(huì)一些基本的知識(shí)，不斷開(kāi)發(fā)出幼兒的潛力，增加幼兒與人溝通和協(xié)作的能力，對(duì)于幼兒價(jià)值觀的形成也具有一定的幫助。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以采用的游戲有好多種，既可以是通過(guò)觀看孩子們喜歡的動(dòng)畫片，也可以是組織孩子們到操場(chǎng)進(jìn)行一些活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒們的具體特點(diǎn)選擇適合的游戲，最大限度地發(fā)揮出游戲的功能，讓孩子們健康開(kāi)心地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

1.猛烈地吸引兒童。

設(shè)計(jì)游戲的目的是提高兒童好多方面的能力，這種嚴(yán)肅和周密的考慮是教育專家或者幼兒教師的工作，真正讓兒童們接觸到的游戲應(yīng)當(dāng)是能夠猛烈吸引孩子們的注意力的，讓幼兒有極大的興趣參與到游戲中來(lái)，只有設(shè)計(jì)的教育游戲能夠成功地吸引兒童的興趣，才能通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)到知識(shí)得到鍛煉。因此，幼兒教師在選擇教育游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)從兒童的心智特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒喜歡的顏色或者形式入手引導(dǎo)兒童們進(jìn)行游戲。

2.鍛煉兒童的動(dòng)手能力。

幼兒的特點(diǎn)是他們只可以進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，身體的協(xié)調(diào)能力比較差，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)停留在十分淺顯的表面層面，因此幼兒教師們?cè)诓捎糜螒蚪逃姆绞竭M(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到兒童的行為特點(diǎn)，選擇兒童們可以完成的游戲，不斷提高兒童動(dòng)手能力，進(jìn)而不斷開(kāi)發(fā)兒童的智力，使兒童的智力水平和行為水平都不斷提高，需要注意的是兒童無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)還是在學(xué)習(xí)操作的時(shí)候，他們所使用的主要方式就是模仿，幼兒教師在組織游戲的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好示范工作，先讓孩子們學(xué)會(huì)正確的操作方式，再進(jìn)行模仿，通過(guò)這樣的方式不斷提高孩子們的動(dòng)手能力。如幼兒教師在組織兒童們堆積木時(shí)，就應(yīng)率先向?qū)W生示范一次或者屢屢，當(dāng)兒童們把握了一定的要領(lǐng)之后，讓兒童們自己進(jìn)行不斷的嘗試，讓孩子們以正確的方式進(jìn)行操作，可以較快地提高兒童的動(dòng)手能力。

3.開(kāi)發(fā)幼兒的心智。

在教育幼兒時(shí)所使用的游戲必需能夠開(kāi)發(fā)幼兒的心智，讓孩子們不斷地認(rèn)識(shí)世界，在游戲的過(guò)程培養(yǎng)兒童進(jìn)行思考的能力?？梢哉f(shuō)可能一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作對(duì)于一個(gè)兒童的心智都可以產(chǎn)生影響和啟發(fā)，但是單純的動(dòng)作性游戲并不能完全滿足開(kāi)發(fā)幼兒心智的要求，還應(yīng)選中擇其他種類的游戲，如組織兒童去觀測(cè)大自然，讓兒童們了解花草樹(shù)木；如組織學(xué)生觀看具有教育意義的卡通片，讓孩子們學(xué)習(xí)一定的知識(shí)；如組織學(xué)生進(jìn)行一些需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)與他人溝通和相處。這些游戲的結(jié)合使用可以潛移默化地影響孩子們的思想，讓孩子們的心智得到啟迪。

1.勿忘教學(xué)目標(biāo)的要求。

在幼兒課堂教學(xué)中游戲的比重是比較大的，因此兒童教師必需注意教學(xué)目標(biāo)的要求，在組織學(xué)生們進(jìn)行游戲之前必需思考教學(xué)目標(biāo)的要求，安排能夠完成教學(xué)目標(biāo)的游戲，不能夠?yàn)榱送瓿墒谡n而選擇不適合的游戲。

2.重視培養(yǎng)孩子的品格素養(yǎng)。

兒童的思想和行為很簡(jiǎn)單受到幼兒教師的影響，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，必需重視培養(yǎng)兒童良好的品格，由于兒童時(shí)期是培養(yǎng)孩子良好品格的最正確時(shí)期，在兒童時(shí)期建立的習(xí)慣和品性會(huì)一直產(chǎn)生影響，因此幼兒教師在進(jìn)行游戲教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地向孩子們傳授正面的思想，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的品性，如在觀看視頻時(shí)假使視頻中的人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，教師就應(yīng)當(dāng)告訴這是正確的做法，假使看到有人破壞環(huán)境，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這不是正確的行為，通過(guò)這種細(xì)節(jié)可以培養(yǎng)孩子們的良好品性。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，必需把兒童的教育搞上去，幼兒教師和相關(guān)學(xué)者專家應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出更多更適合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育游戲，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)可以達(dá)到猛烈地吸引兒童，鍛煉兒童的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的心智等目標(biāo)，在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中幼兒教師必需勿忘教學(xué)目標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)孩子的品格素養(yǎng)。

[1]譚曉紅.試論幼兒教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2023,(11):47-47.

[2]顧海玲.讓幼兒開(kāi)心成長(zhǎng)——試論幼兒教育中的游戲活動(dòng)[j].新課程小學(xué),2023,(1):142-142.

幼師畢業(yè)論文8000字篇二

職業(yè)教育具有教育性和職業(yè)性雙重屬性，教育性是其基本性質(zhì)，職業(yè)性是其特別性質(zhì)。作為剛剛升格的幼師大專，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校(簡(jiǎn)稱我校)正在中專與大專特色雜揉共存的轉(zhuǎn)型期中摸索一條民族幼師大專之路。

1.專業(yè)設(shè)置

我校是我國(guó)唯一一所培養(yǎng)蒙古族幼兒師資力量的高等職業(yè)院校，辦學(xué)特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業(yè)起點(diǎn)的普通幼師班(簡(jiǎn)稱普幼)，三年制;二是高中畢業(yè)起點(diǎn)的高級(jí)幼師班(簡(jiǎn)稱為高幼)，兩年制。大專有兩類：一是初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制大專，二是高中畢業(yè)起點(diǎn)的三年制大專。每一類都同時(shí)設(shè)有蒙古語(yǔ)授課班和漢語(yǔ)授課班兩類。

2.師資建設(shè)

師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴(yán)重問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)為：三學(xué)(衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué))、五大領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù))、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和幼師技能教師人數(shù)不夠;教師專業(yè)水平參差不齊，教務(wù)管理存有后患;教師的科研水平較低;新老師雖然有熱心但缺乏相應(yīng)的鼓舞機(jī)制和監(jiān)視機(jī)制。

3.資金投入

這是歷史遺留問(wèn)題，由于建校初始并沒(méi)有考慮升格問(wèn)題，所以我校提供的轉(zhuǎn)型資金嚴(yán)重不足，亟需加大硬件設(shè)施的投資，諸如電子教務(wù)系統(tǒng)，電子圖書(shū)館，期刊庫(kù)、音樂(lè)廳等。

4.課程和教材開(kāi)發(fā)

現(xiàn)狀如下：我校校本課程與教材開(kāi)發(fā)工作沒(méi)有系統(tǒng)的課程與教材體系，教學(xué)改革阻力較大;雙語(yǔ)教育流于形式、止于口號(hào)，沒(méi)有突出我校辦學(xué)的民族性;幼師學(xué)科設(shè)置滯后，缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);我校沒(méi)有校本課程、校本教材，不利于因材施教。

5.教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，仍采用“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)〞的方式。教學(xué)改革效果不明顯，無(wú)論是老師的指導(dǎo)能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均沒(méi)有得到顯著提高。

1.專業(yè)設(shè)置

堅(jiān)持雙語(yǔ)教育和“民族教育與幼師教育交融〞的教育觀，堅(jiān)持“蒙語(yǔ)為本、學(xué)科為主，各科并進(jìn)〞的原則。專業(yè)設(shè)置方面中專和大專雜揉并存，需要逐步過(guò)渡。中專繼續(xù)招生作為過(guò)渡策略，但招生數(shù)量要逐步減少，增加大專的招生班級(jí)數(shù)量。為普幼班和高幼班開(kāi)設(shè)多元化的必修課和選修課。

2.師資建設(shè)

我校堅(jiān)持“科研興校〞，為建立一支年輕化、高學(xué)歷化和團(tuán)隊(duì)化的科研隊(duì)伍，轉(zhuǎn)型期的我校更加重視培養(yǎng)后備軍，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略研究、課程與教學(xué)改革理論體系研究、教材建設(shè)研究、培養(yǎng)目標(biāo)定位研究等。此外，我校還重視“雙語(yǔ)雙師型〞師資的培訓(xùn)工作，組織常規(guī)教師外出培訓(xùn)。

3.資金投入

依據(jù)高校標(biāo)準(zhǔn)，我校在過(guò)渡期建立和引進(jìn)了電子教務(wù)系統(tǒng)、圖書(shū)館、活動(dòng)室、音樂(lè)廳等，審批適合本校的教材，勉勵(lì)并幫助教師們申請(qǐng)到了國(guó)家級(jí)、市級(jí)和校級(jí)課題、教材編寫項(xiàng)目等。

4.課改與教材開(kāi)發(fā)

我校課程和教學(xué)改革因地制宜地增加了專業(yè)課技能課。教師開(kāi)發(fā)一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業(yè)特色課程和大學(xué)特色課程。此外，我校增加了輔助就業(yè)的相關(guān)課程，例如說(shuō)課比賽、就業(yè)指導(dǎo)、技能比賽等。在教材方面，我校已經(jīng)出版或正在出版一系列具有針對(duì)性、民族性和職業(yè)性的校本教材。

5.教學(xué)方法

我校堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)〞，學(xué)校轉(zhuǎn)型計(jì)劃邀請(qǐng)學(xué)生一起操作，學(xué)生與教師共同參與到教育改革中。針對(duì)不同的語(yǔ)言種類和學(xué)科特征，因材施教，實(shí)施多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

我校升格為大專以來(lái)，全校形成了“大步課改和科研興校〞的良好氣氛，學(xué)制漸趨穩(wěn)定成型，學(xué)生慣例逐步規(guī)范，師資質(zhì)量明顯提高，并榮獲“學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生教育思想、促進(jìn)全面發(fā)展的教育研究先進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校〞稱號(hào)?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)主要如下：

1.對(duì)癥下藥――基本策略

在采取各種戰(zhàn)略措施前，我校對(duì)存在的問(wèn)題查根究底，追本溯源，深入調(diào)查，分析原因，這是我校成功轉(zhuǎn)型道路上的基本策略。

2.貫徹政策――重要保障

我校嚴(yán)格貫徹國(guó)家和自治區(qū)關(guān)于民族教育的相關(guān)政策，如《^v^關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》(2023年)、《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作“十一五〞規(guī)劃》(2023年)、《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例(草案)》(2023年)，我校結(jié)合自身辦學(xué)特色大力促改，這是我校轉(zhuǎn)型成功的重要保障。

3.開(kāi)拓創(chuàng)新――最正確出路

創(chuàng)新在我校教育改革中是老話新談?！袄熄曉谠掝}上，“新〞在理念和方法上。在改革創(chuàng)新方面，我校，因材施教，開(kāi)拓創(chuàng)新。

4.堅(jiān)持特色――長(zhǎng)久之計(jì)

魯迅說(shuō)：“只有民族的，才是世界的。〞所以我校特別重視繼承民族傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族文化。此外，我校還特別重視職業(yè)特色研究，重視學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師的習(xí)慣的研究。

5.和而不同――頑強(qiáng)后盾

我校堅(jiān)持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書(shū)生教育思想、蒙臺(tái)梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

總之，中專升大專后觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變太快，難免不適合，又受到以往習(xí)慣的影響，改革的效果上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，需持之以恒，穩(wěn)定良好趨勢(shì)。此外，應(yīng)加大成功案例的拓展力度，嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，引進(jìn)科學(xué)的測(cè)量機(jī)制和邀請(qǐng)專業(yè)人員做教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量。改革的道路是漫長(zhǎng)的，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2023.

[2]金日勛.中專升格為大專后教學(xué)管理與科研管理的問(wèn)題及對(duì)策[j].教育與職業(yè)，2023(5).

[3]劉占蘭.學(xué)前教育的普及必需兼顧質(zhì)量的提高――談《規(guī)劃綱要》中基本普及學(xué)前教育的內(nèi)涵與措施[j].學(xué)前教育研究，2023(10).

[4]徐國(guó)慶，石偉平.中高職銜接的課程論研究[j].教育研究，2023(5).

幼師畢業(yè)論文8000字篇三

摘要：閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文的重頭戲，但閱讀教學(xué)效率低下也是有目共睹的。在“新課標(biāo)〞理念的引領(lǐng)下，如何提升閱讀教學(xué)的效果？關(guān)鍵就在于重視閱讀，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。

新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；重視；引導(dǎo)

那么這種目前狀況是如何形成的呢？我想，不外乎有以下幾個(gè)理由：首先，缺乏良好的閱讀環(huán)境。時(shí)下由于教育的功利色調(diào)濃重，競(jìng)爭(zhēng)的壓力迫使師生追求速成、速效，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)閱讀。其次，閱讀資源得不到很好的整合和利用?，F(xiàn)在，有不少學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室不健全，即使有，也由于書(shū)籍陳舊、適合學(xué)生閱讀的好書(shū)不多、學(xué)校缺乏管理而導(dǎo)致其形同虛設(shè)。還有，就是我們的閱讀教學(xué)策略陳舊，無(wú)法激起學(xué)生的閱讀興趣。

要想轉(zhuǎn)變這種狀況，我想，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變我們的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

深入解讀“新課標(biāo)〞，明確課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求（新課標(biāo)的閱讀總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀策略。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，重視情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。），讓全體師生都能找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)和方向。

有人可能會(huì)問(wèn)：“為什么要讓閱讀走進(jìn)課堂？課外讀讀還不夠嗎？〞事實(shí)上，假使閱讀不進(jìn)課堂，學(xué)生的課外時(shí)間太少，根本沒(méi)有時(shí)間閱讀，而光靠啃書(shū)本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，不讓閱讀進(jìn)課堂，本身就是對(duì)閱讀的輕視，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀可有可無(wú)，學(xué)校才舍不得讓它占用課淺論踐行“新課標(biāo)〞助推閱讀教學(xué)堂時(shí)間。相反，有了專門的閱讀課，師生才能更明白地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱心

眾所周知，“興趣是最好的老師〞。閱讀興趣一旦養(yǎng)成，就相當(dāng)于成功了一半。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，絕不能把鮮活的閱讀教學(xué)變成文學(xué)常識(shí)教學(xué)、字詞教學(xué)和理由解答，絕不能使閱讀成為應(yīng)付考試的手段，把學(xué)生變成一味接受的工具，這樣只會(huì)讓學(xué)生渴望閱讀的火苗熄滅在枯燥的功利深淵中。我們要努力探求學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式、策略，讓學(xué)生的閱讀興趣之火越燒越旺。

2.引導(dǎo)小組合作，介紹讀書(shū)策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。〞課程標(biāo)準(zhǔn)也“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。在閱讀教學(xué)中我們也要運(yùn)用這種方式。可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)閱讀小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，每個(gè)小組內(nèi)共享資源，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀體會(huì)，互幫互助，相互監(jiān)視，共同進(jìn)步。小組間定期匯報(bào)成果，評(píng)比選優(yōu)。而我們教師要做的就是教給他們?nèi)绾握n堂“精讀〞，課外“博覽〞，如何圈點(diǎn)批注，加深理解等。

3.開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀能力提升

有效的閱讀不是死讀書(shū)，而是要求學(xué)生活讀?？梢悦吭屡e辦專題讀書(shū)會(huì)，就一個(gè)專題展開(kāi)探討；可以舉辦“好書(shū)大家看〞活動(dòng)，推薦自己閱讀中遇到的精品；還可以舉行詩(shī)歌朗讀會(huì)、表演課本劇等等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，來(lái)刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出精彩，讀出感想，讀出成長(zhǎng)，讀出人生……

幼師畢業(yè)論文8000字篇四

在xxxx年的暑假期間，我在xxxx市一家幼兒園里實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，在這兩個(gè)月里，我學(xué)到了好多，受益不淺，我覺(jué)得有好多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到的，在這里，我要特別感謝我的園長(zhǎng)，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領(lǐng)著我走向孩子，讓我更加了解自己的專業(yè)。

在實(shí)習(xí)期間，說(shuō)實(shí)話，我遇到了好多困難，有時(shí)候遇到的狀況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個(gè)孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個(gè)讓園里所有老師都感到頭疼的一個(gè)孩子，他很聰明，平日我們教的內(nèi)容，他很快就能把握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點(diǎn)，他很喜歡欺負(fù)別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設(shè)施，老師好好跟他說(shuō)，他很聽(tīng)話，但老師走開(kāi)了，他又去干他的事，從來(lái)不把老師說(shuō)的話放在心上，老師有時(shí)候坐在一起去探討應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待這樣的孩子，這樣的孩子不多，但我問(wèn)了一下我的同學(xué)，差不多在哪個(gè)幼兒園也有一兩個(gè)這樣的孩子，也是讓老師很頭疼，所以我覺(jué)得，這個(gè)問(wèn)題很需要引起我們的思考。

還有一個(gè)孩子，也是個(gè)很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子里生活，周邊沒(méi)有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽，我去幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，t她剛?cè)ビ變簣@2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺(jué)，哭，不管老師說(shuō)什么，她都聽(tīng)不進(jìn)去，就是哭著找媽媽，大約過(guò)了半個(gè)月吧，她對(duì)幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些，一天當(dāng)中只有在睡覺(jué)之前會(huì)哭著找媽媽，她不哭了，但我們又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，她好像聽(tīng)不懂別人的講話，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問(wèn)她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問(wèn)她，但她卻回應(yīng)你一句，媽媽一會(huì)來(lái)接我，最終我們發(fā)現(xiàn)，不管我們說(shuō)什么，她總是回應(yīng)這一句話。當(dāng)我們?cè)噲D去教她怎樣去回復(fù)我們提出的問(wèn)題時(shí)，我們多重復(fù)幾遍，她會(huì)重復(fù)我們的問(wèn)題。其實(shí)，她會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，我們也應(yīng)當(dāng)想到，也就是她受家庭教育的影響，從來(lái)沒(méi)有跟別的小朋友接觸過(guò)，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究探討過(guò)，要讓她從孤僻自我里走出來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機(jī)遇，從以后她的狀況來(lái)看，也就是在我實(shí)習(xí)期滿將要走的時(shí)候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動(dòng)，并開(kāi)始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時(shí)候她再跟小朋友交流的時(shí)候會(huì)突然走開(kāi)，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來(lái)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的進(jìn)步。

以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個(gè)比較典型的孩子，前者我們至今沒(méi)有找到應(yīng)當(dāng)怎樣去教育他的方法，后者我們覺(jué)得我們所做的對(duì)孩子有用，并且她也確實(shí)在我們的引導(dǎo)下改變了自己，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來(lái)說(shuō)，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。

我去幼兒園的第一天，我就被孩子們那一張張可愛(ài)的臉龐和充滿稚氣的聲音吸引了，我感覺(jué)他們都是我的孩子，在以后的幾個(gè)夜里，我時(shí)常夢(mèng)見(jiàn)他們，夢(mèng)見(jiàn)跟他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得自己很幸福，能每日跟這些充滿童趣的孩子一起生活，我心里充滿了沖動(dòng)，為我當(dāng)時(shí)選擇學(xué)前教育專業(yè)而感到驕傲，為自己即將步入社會(huì)而成為一名幼兒教師而感到高傲。由于當(dāng)我第一眼看到他們的時(shí)候，我就愛(ài)上了為他們，愛(ài)上了我的工作，雖然在管理和教育他們的時(shí)候，我遇到了好多挫折和困難，遭遇到了一些孩子欺負(fù)新老師的狀況，特別是在我給他們上課的時(shí)候，他們亂坐成一團(tuán)，不認(rèn)真聽(tīng)課，這些事甚至讓我苦惱了很長(zhǎng)時(shí)間，但我還是從心底里喜歡這些孩子，并且他們讓我懂得了一些教育的技巧，例如孩子們?cè)谏险n期間的口頭語(yǔ)，肢體語(yǔ)言甚至是說(shuō)話的聲調(diào)都十分關(guān)鍵，讓我在以后的工作中漸漸了解，漸漸的學(xué)習(xí)，直到最終戰(zhàn)勝困難。

另外，我覺(jué)得要成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，還要有扎實(shí)的文化和技能技巧，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的個(gè)門課程都很重要，例如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)就是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，所以不管哪一門課程，我們都要認(rèn)真去學(xué)，學(xué)扎實(shí)了，只有這樣，我們才能真正成為一名優(yōu)秀合格的幼兒教師。

幼師畢業(yè)論文8000字篇五

我國(guó)教育改革自進(jìn)入新世紀(jì)之后便進(jìn)入了全新的階段。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教育改革并非是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們必需用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它。在這樣的背景下，我國(guó)的幼師音樂(lè)教師也必需積極轉(zhuǎn)變自己的思想，跟上教育改革的大潮，不斷地改良自己的教育方式方法。眾所周知，幼師音樂(lè)教育在幼教專業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，幼教專業(yè)學(xué)習(xí)的成功很大程度上就是由這部分課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率所決定的。但是，我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)普遍存在著專業(yè)知識(shí)、技能與幼師工作實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這與幼教這一職業(yè)的特別性有著莫大的關(guān)系。因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師專業(yè)技能以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面對(duì)幼教音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，使幼教音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)有一個(gè)突破。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。音樂(lè)教育是在幼教的專業(yè)學(xué)習(xí)中一直貫穿的，也從側(cè)面反映了音樂(lè)專業(yè)在幼師專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。而其中，幼師音樂(lè)技能教學(xué)和一般的成人音樂(lè)教育存在很大的差異。所以，幼師音樂(lè)專業(yè)需要確鑿的定位，而在現(xiàn)在設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，其實(shí)用性與針對(duì)性都有所欠缺。

更無(wú)從可談“可持續(xù)發(fā)展〞這一方面的。我國(guó)都是依照中師教學(xué)模式來(lái)制定幼師音樂(lè)專業(yè)課程的，這難免會(huì)忽略了課程與課程之間的互補(bǔ)作用，使課程顯得過(guò)于單一，缺乏內(nèi)涵，而且這種設(shè)置方式也無(wú)法表達(dá)出音樂(lè)與其他藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手能力弱、知識(shí)面窄、能力不全的問(wèn)題，這完全背離了幼兒教育的初衷。筆者認(rèn)為，要擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，增加其在音樂(lè)上的造詣，首先就要從提升幼師的教學(xué)素質(zhì)下手。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要針對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)具有師范特色的課程體系，以此培養(yǎng)一批能力健全、知識(shí)淵博、樂(lè)于創(chuàng)新的幼師，這樣才能不斷提升幼兒師范音樂(lè)教育的質(zhì)量和效率。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一。教學(xué)方法單一嚴(yán)重影響了我國(guó)幼師音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也成為了我國(guó)幼師教育改革路上的絆腳石。受各種因素的影響，我國(guó)不少幼師學(xué)校很少會(huì)在音樂(lè)課堂上教授學(xué)生與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，僅僅是簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌等，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的基本功，有時(shí)學(xué)生唱歌還會(huì)出現(xiàn)“跑調(diào)〞的現(xiàn)象。除此以外，幼教學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)也比較令人堪憂，假使沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和學(xué)習(xí)的話是無(wú)法在短期內(nèi)提升這一素質(zhì)的，更重要的是，幼教學(xué)生的文化課底子也比較薄弱，在教這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，教師采用的是千篇一律的方法，由于教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是參差不齊的，這也就是為什么我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)成果差強(qiáng)人意的原因所在。有些幼兒發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他學(xué)生時(shí)就會(huì)產(chǎn)生猛烈的自卑心理，甚至對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生排斥感。長(zhǎng)期如此的話，幼兒在學(xué)習(xí)上的熱心必然會(huì)下降，從而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.專業(yè)技能學(xué)習(xí)缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。幼師教育是每一個(gè)人在全面發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，音樂(lè)教育更是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼師全面發(fā)展的必經(jīng)階段。在素質(zhì)教育時(shí)代，社會(huì)對(duì)幼師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)提出了新的要求。合格的幼兒音樂(lè)老師，不但需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要求其技能有實(shí)用性，符合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，根據(jù)幼兒生理和心理階段安排針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒音樂(lè)教育需要具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和針對(duì)性，幼兒教師也需要不斷地豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

音樂(lè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)在幼師職業(yè)中具有重要地位，同時(shí)，幼師音樂(lè)技能教學(xué)與普通的專業(yè)音樂(lè)教育有著巨大的不同。因此，對(duì)于幼師音樂(lè)專業(yè)技能實(shí)用性和針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、深度上遵循實(shí)用、具有針對(duì)性與綜合、可持續(xù)發(fā)展等兩方面著手。但是，從目前我國(guó)的幼師音樂(lè)教育實(shí)踐上看，有好多老師的專業(yè)技能實(shí)用性和針對(duì)性相當(dāng)缺乏。

4.忽略教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。由于在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不重視實(shí)踐，因而導(dǎo)致幼師在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)不能夠派上用場(chǎng)，同時(shí)所必需的知識(shí)卻從未學(xué)過(guò)，如此必然會(huì)對(duì)幼師畢業(yè)生更好地開(kāi)展幼教活動(dòng)造成一定影響。所以，筆者覺(jué)得在針對(duì)幼師開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的時(shí)候一定要確保畢業(yè)以后的幼師可以高水平地完成音樂(lè)教育?？墒菑哪壳坝讕熞魳?lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏實(shí)踐依舊是最大的一個(gè)問(wèn)題。而且也正是由于實(shí)踐的匱乏，所以才造成好多幼師畢業(yè)生不能夠勝任音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

1.對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。由于在20世紀(jì)的時(shí)候我國(guó)取消了免費(fèi)培養(yǎng)師范生這一政策，因而導(dǎo)致幼教專業(yè)的生源大幅下降，進(jìn)而造成各大高校、中職學(xué)校在招收幼師上的門檻進(jìn)一步降低，如此就使我國(guó)幼師的整體素養(yǎng)也隨之下降。雖然最近幾年時(shí)間來(lái)我國(guó)也針對(duì)幼師樂(lè)理教育出版了多套教材，可是由于編寫這些教材所采取的模式比較呆板，再加上教材中所涉及到的內(nèi)容較為繁雜，而且缺乏相應(yīng)的課后練習(xí)，因而導(dǎo)致教材的作用難以得到有效的發(fā)揮。除此之外，還由于幼師學(xué)校的學(xué)生才剛剛接受樂(lè)理教育，再加上教材中所涉及到的內(nèi)容比較枯燥和高深，而且同實(shí)踐之間的契合度較低，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱心大打折扣。以上問(wèn)題的存在必然會(huì)對(duì)幼師學(xué)院音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展造成影響。而為使這些問(wèn)題得到有效的解決，提高音樂(lè)理論知識(shí)同實(shí)踐之間的契合度，我們就必需要構(gòu)建起一套和幼師教育相吻合的音樂(lè)理論教學(xué)體系，以確保幼師畢業(yè)生能夠更好地勝任幼師音樂(lè)教育。

2.科學(xué)利用各類教學(xué)方法。音樂(lè)實(shí)際上就是通過(guò)合理的發(fā)音方式，以及極富感染力的文字語(yǔ)言，來(lái)對(duì)唱曲中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行表達(dá)的一種藝術(shù)。所以，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要采取合理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生在聲樂(lè)表達(dá)上的能力。而從生源、聲音素質(zhì)、教學(xué)目的等方面來(lái)看，幼師專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)課程設(shè)置上有著較大的差異。其中，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育要求老師一定采取合理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)以及專業(yè)技能，進(jìn)而提升幼師開(kāi)展幼教活動(dòng)的水平。

幼師畢業(yè)論文8000字篇六

淺談積極心理示意在幼兒教育中的運(yùn)用

在幼兒園里，心理示意是通過(guò)老師自身的語(yǔ)言舉動(dòng)傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反應(yīng)。幼兒教師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)認(rèn)真理示意，也要用客觀的心態(tài)了解幼兒，讓幼兒在示意的用作下從中受到教育。

心理示意是用比較委婉的說(shuō)話方式或動(dòng)作對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生的基本反應(yīng)，示意尋常會(huì)使人不加判斷地相信或接受一些信念，或者是依照別人的思維方式所作出的行動(dòng)，所以示意也會(huì)影響到人的判斷，這是人們的一種自然條件反射，是比較典型的、簡(jiǎn)單的心理示意。

心理示意有兩種：積極的心理示意和消極的心理示意。消極的心理示意是指比較悲觀、一次性否定等不良情緒、語(yǔ)言;積極的心理示意是指開(kāi)朗樂(lè)觀、正能量等的示意。在教育中，積極的心理示意是使用較為廣泛的，但在社會(huì)中還有一些人用消極心理示意使別的人做出違背社會(huì)道德的事情，所以人們要有自己的主觀判斷。

(一)有利于幼兒認(rèn)識(shí)自我

當(dāng)老師適當(dāng)運(yùn)認(rèn)真理示意教育幼兒時(shí)，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)更加努力完善自身缺點(diǎn)。假使老師過(guò)于揪住幼兒的錯(cuò)處不放，則會(huì)導(dǎo)致幼兒自閉，產(chǎn)生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理示意，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行眼神語(yǔ)言的勉勵(lì)，這樣有助于幼兒認(rèn)識(shí)自我。

(二)有利于幼兒加強(qiáng)自信心

老師的言行舉動(dòng)都會(huì)影響幼兒的心理和行為，當(dāng)幼兒在一件事情上表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師會(huì)對(duì)幼兒表現(xiàn)出語(yǔ)言和眼神的贊許，幼兒受到勉勵(lì)，會(huì)提高對(duì)事物的興趣，也從中加強(qiáng)幼兒的自信心。

(三)有利于幼兒抗?fàn)幋煺?/p>

在幼兒遇到困難時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行適留心理示意，用語(yǔ)言、眼神勉勵(lì)幼兒，這種積極的心理示意能讓幼兒大膽面對(duì)困難，勇往直前，時(shí)間久了，幼兒就會(huì)有耐挫的能力，這也對(duì)幼兒的各個(gè)方面的成長(zhǎng)起到積極作用。

(一)行為示意

1.眼神示意

眼神可以更直接明了地表達(dá)內(nèi)心的感情。眼神示意就是把內(nèi)心所要表達(dá)的態(tài)度用眼睛說(shuō)出來(lái)，老師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨(dú)立完成了任務(wù)，老師給幼兒一個(gè)贊揚(yáng)的眼神和勉勵(lì)的語(yǔ)言，幼兒會(huì)變得很開(kāi)心;當(dāng)幼兒沒(méi)有完成任務(wù)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很氣餒，而且會(huì)有消極的情緒產(chǎn)生，假使老師給幼兒一個(gè)勉勵(lì)的眼神或者是加油之類的語(yǔ)言，幼兒的情緒會(huì)受到變化，信心倍增，努力嘗試再次完成任務(wù)。

2.身體示意

身體示意可以通過(guò)肢體的動(dòng)作讓幼兒明白老師所要說(shuō)的內(nèi)容，老師的心理示意會(huì)由表情的變化和動(dòng)作的動(dòng)的不同來(lái)感染幼兒，幼兒也會(huì)跟隨老師一起完成身體動(dòng)作，這會(huì)使幼兒有一個(gè)積極的協(xié)同意識(shí)和學(xué)習(xí)模仿意識(shí)。

(二)語(yǔ)言示意

通過(guò)語(yǔ)言示意表達(dá)內(nèi)容是積極心理示意的一個(gè)傳遞信息的重要途徑，語(yǔ)言示意時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)比較委婉的表達(dá)，讓幼兒在心理上產(chǎn)生直接影響，老師在教育幼兒的時(shí)候，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，不直白地講出幼兒的不足，可以用委婉的語(yǔ)言傳遞給幼兒，老師也可以用對(duì)比的方法，給幼兒改正錯(cuò)誤，以免傷到幼兒的自尊心。

(三)場(chǎng)景示意

幼兒教師可以通過(guò)場(chǎng)景對(duì)幼兒進(jìn)行心理示意，為幼兒創(chuàng)立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)或是玩游戲的場(chǎng)景，利用場(chǎng)景加強(qiáng)心理示意。例如在做游戲時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會(huì)積極地參與到游戲中，這樣幼兒會(huì)用積極的心態(tài)完成游戲。

(四)表?yè)P(yáng)示意

在幼兒園中，老師要經(jīng)常讓幼兒相互之間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不僅給幼兒帶來(lái)了信心，而且讓幼兒產(chǎn)生了積極向上的心態(tài)，幼兒會(huì)在各個(gè)方面都會(huì)做得更好。但這種表?yè)P(yáng)式的心理示意不可過(guò)分使用，會(huì)造成幼兒的驕傲性變強(qiáng)，也會(huì)有幼兒產(chǎn)生眼中無(wú)人的性格，所以對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)示意要適度，在幼兒出現(xiàn)特別事情時(shí)適度地表?yè)P(yáng)示意。

(五)期望示意

老師對(duì)幼兒的期望值是不一樣的，這也會(huì)影響到幼兒的自我認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重者會(huì)影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，老師就可以運(yùn)用幼兒間游戲的比拼或者是老師對(duì)幼兒語(yǔ)言期望的示意，這樣幼兒會(huì)感受到老師的期望，從中獲得積極的自我期望，也會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(六)模范示意

幼兒的父母在生活中的每一個(gè)說(shuō)話動(dòng)作、情緒和做事風(fēng)格，都會(huì)影響到幼兒的行為變化，而幼兒老師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時(shí)間都由老師陪伴，所以老師的言行舉動(dòng)也會(huì)影響到幼兒，老師就會(huì)成為幼兒的模范，老師給幼兒樹(shù)立良好模范，幼兒同樣會(huì)有優(yōu)良的品質(zhì)和較好的性格。

幼兒的年齡較小，幼兒對(duì)老師也比較依靠，老師在對(duì)幼兒進(jìn)行心理示意的時(shí)候，幼兒是比較簡(jiǎn)單接受的，但老師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數(shù)較多。示意可以很好地影響幼兒的心靈，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的品格。

幼師畢業(yè)論文8000字篇七

建設(shè)幼師試驗(yàn)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及觀測(cè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法就是試驗(yàn)，因此假使只是對(duì)教材上的試驗(yàn)方法進(jìn)行照搬，就很難達(dá)到對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。為了能夠?qū)W(xué)生的智力開(kāi)發(fā)出來(lái)，使其能夠做到學(xué)以致用，教師必需要對(duì)試驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使之能夠?qū)⒃囼?yàn)設(shè)備的代用品尋覓出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)π碌脑囼?yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中要注意，這些試驗(yàn)代用品必需要能夠在日常生活當(dāng)中尋覓得到。譬如對(duì)水與鈉反應(yīng)會(huì)將氫氣放出來(lái)的裝置進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)氨氣的噴泉試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，幾乎全部的試驗(yàn)都有能夠改進(jìn)的內(nèi)容。教師必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和要求，使其積極地改進(jìn)做過(guò)的試驗(yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，同時(shí)還可以將學(xué)生求異思維的大門開(kāi)啟。

除此之外，在尋覓試驗(yàn)儀器代替品的時(shí)候必需要有效地結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，這是由幼兒園當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀決定的。所以在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見(jiàn)的用品進(jìn)行充分的利用，從而針對(duì)一些幼兒科技活動(dòng)方案等小試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠使幼兒通過(guò)小試驗(yàn)對(duì)空氣、水以及火等基本的化學(xué)性質(zhì)具有一定的了解。譬如在兩個(gè)注射器當(dāng)中分別進(jìn)行cu與濃、稀hno3的反應(yīng)試驗(yàn)，由于這種方法屬于全新的試驗(yàn)方法，而且與書(shū)本上的試驗(yàn)操作方法具有較大的區(qū)別，采用這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。所以不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動(dòng)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷信教材，而且學(xué)生也會(huì)意識(shí)到教材當(dāng)中的方法也不是進(jìn)行試驗(yàn)的獨(dú)一無(wú)二的方法，從而能夠進(jìn)一步將學(xué)生的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)。好多學(xué)生在試驗(yàn)終止之后，都產(chǎn)生了自己動(dòng)手設(shè)計(jì)各種試驗(yàn)、自己去對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的想法。

建設(shè)幼師教學(xué)方法的創(chuàng)新在具體的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必需要將課堂當(dāng)中教師的壟斷地位改變掉，要將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生面前，教師應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)播者和輔導(dǎo)者的角色，在試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式：第一，要讓學(xué)生能夠在自主活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行建設(shè)化學(xué)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到禁錮的作用；其次，讓學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的選擇，讓學(xué)生自主地去探究，而教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用；第三，在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探究的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地去針對(duì)結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，教師則應(yīng)當(dāng)扮演好主導(dǎo)者的角色，避免對(duì)學(xué)生的思維起到鉗制的作用；第四，教師要允許學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的民主性表達(dá)出來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自?shī)首詷?lè)地進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)Τ晒Φ挠鋹偤吞骄康臉?lè)趣有所體驗(yàn)；第五，教師在具體的試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取留有余地的原則，將一些空白留給學(xué)生，也就是在針對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要避免講得太實(shí)、太細(xì)、太透以及太滿，必需要以實(shí)際的狀況為根據(jù)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，從而最終將化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完成。

譬如在對(duì)“氨氣〞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有以教材安排的順序?yàn)楦鶕?jù)進(jìn)行教學(xué)，而是首先在學(xué)生面前展示了一個(gè)噴泉試驗(yàn)，然后告訴學(xué)生這種氣體就是氨氣，讓學(xué)生對(duì)為什么能夠形成噴泉進(jìn)行思考，從而將學(xué)生探究的欲望以及好奇心激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)積極地查找資料，自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，并且將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，把最終將形成噴泉的幾個(gè)要素尋覓出來(lái)，并且對(duì)氨氣的性質(zhì)進(jìn)行了初步的`解釋。這時(shí)候筆者再引導(dǎo)學(xué)生“你能變一變噴泉的顏色嗎？〞通過(guò)這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，而且對(duì)學(xué)生的摸索精神還進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

在建設(shè)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)程中需要保證與現(xiàn)代生活相貼近的試驗(yàn)內(nèi)容、重視環(huán)保思想、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)試驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)演示試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)思路創(chuàng)新的過(guò)程中要對(duì)試驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，積極尋覓試驗(yàn)設(shè)備的替代品。通過(guò)這些方法有助于對(duì)合格建設(shè)幼師人才的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)建設(shè)幼師化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

幼師畢業(yè)論文8000字篇八

目前，開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

新課程理念;幼兒園人才培養(yǎng)方案;教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

課程改革必需要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。

1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀

教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在屢屢試驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境;組織學(xué)生表演智力游戲。其次，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀測(cè)可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成特性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課程評(píng)價(jià)的方式有好多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考察了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所把握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：

(1)教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。

(2)根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間相互審核，進(jìn)行整理。

(3)把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最終由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。

2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要把握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：

(1)把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。

(2)由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式浮現(xiàn)出來(lái)，并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解。

(3)最終把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

(4)案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)視和補(bǔ)充。

3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習(xí)機(jī)遇，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

(1)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色調(diào)的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。

(2)讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。

(3)開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說(shuō)明。

總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)窘境形成的原因與對(duì)策[j].幼兒教育研究

[2]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的摸索與思考[j].職業(yè)教育研究

幼師畢業(yè)論文8000字篇九

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等師范教育改革的不斷創(chuàng)新，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也浮現(xiàn)前所未有的好勢(shì)頭，在從初中起點(diǎn)的三年制中專向高中起點(diǎn)的三年制大專過(guò)渡的過(guò)程中，我們漸漸意識(shí)到原有的課程設(shè)置已與幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)前教育專業(yè)的改革迫在眉睫。

在對(duì)歷屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對(duì)各實(shí)習(xí)基地的走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位反映最多的問(wèn)題就是，剛走出校門的學(xué)生在幼兒園的教育教學(xué)工作中很難快速進(jìn)入角色，在經(jīng)歷了帶班不順、教學(xué)不靈的難堪境遇后，大量學(xué)生想到過(guò)轉(zhuǎn)行;特別突出反映的是新教師在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面嚴(yán)重脫節(jié)，不擅長(zhǎng)運(yùn)用觀測(cè)等方法發(fā)現(xiàn)兒童在活動(dòng)中存在的問(wèn)題，更不能靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)前專業(yè)知識(shí)分析、指導(dǎo)兒童的活動(dòng);缺乏基本的反思和改進(jìn)自身教育教學(xué)的意識(shí)和能力;總之一句話，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很弱。

一、初登職場(chǎng)的畢業(yè)生存在以下幾方面的問(wèn)題

(一)職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)理想模糊，職業(yè)信念不頑強(qiáng)

職業(yè)意識(shí)是在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺(jué)地認(rèn)識(shí)。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生正處于從中學(xué)生到大專生的角色轉(zhuǎn)換時(shí)期，引導(dǎo)他們建立良好的職業(yè)意識(shí)，了解未來(lái)所從事的行業(yè)的特點(diǎn)和這一工作崗位對(duì)自身素質(zhì)的要求，對(duì)于他們今后的職業(yè)成長(zhǎng)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。劉楊同學(xué)之所以在剛剛上班不久就產(chǎn)生了想轉(zhuǎn)行的想法，這源于她對(duì)自己所從事的行業(yè)、自己在工作中的定位以及今后工作的前景還沒(méi)有明了的認(rèn)識(shí)，加之在工作中來(lái)自于教學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)和同事等方面的壓力讓她產(chǎn)生了挫敗感，進(jìn)而動(dòng)搖了從業(yè)的信念。問(wèn)題雖出現(xiàn)在職后，但根源卻是在職前培養(yǎng)階段。以往哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我校〞)一般將教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)程的中后期，大量學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期才會(huì)有一周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，在此之前他們對(duì)于幼兒、幼兒園和將來(lái)所從事的幼教行業(yè)知之甚少，更談不上了解和喜歡。針對(duì)這一問(wèn)題，從2023年9月開(kāi)始，我校針對(duì)大一新生開(kāi)展了以“幼師夢(mèng)，我的夢(mèng)〞為主題的專業(yè)啟蒙教育。在入學(xué)第一周，請(qǐng)教務(wù)科和教育理論組的專業(yè)課教師就專業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)校開(kāi)設(shè)的主干課程以及學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的各種職場(chǎng)及專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。同時(shí)舉辦專題報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名幼教專家和名園園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師介紹學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)和幼兒園教師的專業(yè)化要求。組織大一新生參觀省級(jí)示范園所、知名托幼機(jī)構(gòu)和大型私立幼兒園，觀摩優(yōu)秀教師的示范課和半日活動(dòng)，了解幼兒園教師的工作內(nèi)容及要求，讓大一新生從多角度增進(jìn)對(duì)專業(yè)的了解，樹(shù)立專業(yè)思想。同時(shí)，各專業(yè)任課教師協(xié)同班主任幫助班級(jí)每位學(xué)生針對(duì)自身的性格特點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)近兩年的專業(yè)啟蒙教育，2023級(jí)和2023級(jí)的學(xué)生普遍感到對(duì)幼師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加明了，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃更加具體，從事幼教事業(yè)的信念更加頑強(qiáng)。

學(xué)生對(duì)于幼教工作的認(rèn)同感大大提升。在黑龍江省范圍內(nèi)凡是接受我校畢業(yè)生的用人單位普遍對(duì)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真勤懇的工作態(tài)度給予充分的確定。

(二)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)實(shí)踐能力弱

想成為一名稱職的幼兒教師，僅僅有清醒的職業(yè)意識(shí)和頑強(qiáng)的職業(yè)信念還不夠，劉楊在校的專業(yè)課成績(jī)一直不錯(cuò)，對(duì)于未來(lái)所從事的幼教行業(yè)也抱有很大的希望，但走入職場(chǎng)后，在組織教學(xué)、家園溝通和教學(xué)科研中所遇到的各種阻力，漸漸地抹殺了她最初的職業(yè)熱心和信念，讓她感到力不從心，所學(xué)無(wú)用。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因是劉楊沒(méi)有將所學(xué)的理論知識(shí)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。著名的教育家陶行知先生曾指出：“先理論而后實(shí)習(xí)，把一件事分成兩截，好比早上燒飯，晚上請(qǐng)客。〞“要把理論與實(shí)踐合為一爐而治之。〞扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和有力保障。

以劉楊為代表的眾多畢業(yè)生，在走入職場(chǎng)之后，迫切需要解決的問(wèn)題就是如何縮短理論與實(shí)踐的時(shí)空間距，將兩者有機(jī)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在職場(chǎng)中的摸爬滾打、實(shí)際操練縱然重要，但假使我校在學(xué)生入職前，在校內(nèi)的教學(xué)中就能關(guān)注學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么將大大縮短學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色，勝任工作。為了加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，我校在教育教學(xué)的工作中做了大膽嘗試和改革：

1．革新理論課的教學(xué)方式，縮短理論與實(shí)踐的時(shí)空距離

為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和幼兒園管理等專業(yè)理論學(xué)科知識(shí)的理解，我們結(jié)合課程進(jìn)度，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地幼兒園進(jìn)行感知覺(jué)、注意、思維、語(yǔ)言等專題的心理學(xué)試驗(yàn);記錄各年齡段幼兒的教育案例，作為學(xué)前教育學(xué)實(shí)例分析的內(nèi)容;同時(shí)，各專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置見(jiàn)習(xí)作業(yè)，學(xué)生利用每周三的下園時(shí)間完成見(jiàn)習(xí)作業(yè);在見(jiàn)習(xí)期間，勉勵(lì)學(xué)生就專業(yè)理論課中的疑問(wèn)與幼兒園教師進(jìn)行交流，同時(shí)各園配備一名教育心理組的專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解惑!學(xué)生每周要上交一次見(jiàn)習(xí)記錄本，作為專業(yè)理論課程考核的一部分。同時(shí)，將幼兒園管理課程以單元模塊的形式進(jìn)行分解，將原來(lái)教師的分章節(jié)講解改為聘請(qǐng)專家型幼兒園管理者做主題講座。通過(guò)以上幾個(gè)舉措，極大地縮短了從理論到實(shí)踐的時(shí)空距離，以往書(shū)本上的死知識(shí)變成了學(xué)生們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的活知識(shí)。

2．增設(shè)實(shí)踐性和時(shí)效性強(qiáng)的選修課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

除了高專教學(xué)大綱規(guī)定開(kāi)設(shè)的內(nèi)容，我校還開(kāi)設(shè)了多門與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的選修課，如“幼兒科學(xué)玩具設(shè)計(jì)與制作〞、“幼兒舞蹈創(chuàng)編〞、“幼兒音樂(lè)律動(dòng)創(chuàng)編〞、“幼教前沿信息解讀〞、“親子課堂〞、“蒙臺(tái)梭利教學(xué)法〞、“幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜搭配〞等等;學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)需求自由選課。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)科前沿知識(shí)，大量專業(yè)課程和專業(yè)選修課程中難于及時(shí)涵蓋，可利用活動(dòng)課聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座。豐富多彩的選修課程的設(shè)立，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力在這些課程中也得到了很大提升。

3．加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力

(1)觀摩教學(xué)。在日常的課堂教學(xué)和下園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，通過(guò)組織學(xué)生觀摩幼兒園教師的精品錄像課，幼兒園教師示范課和學(xué)生分組模擬教學(xué)活動(dòng)等方式初步了解幼兒園教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本模式。

(2)分組模擬教學(xué)。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展五大領(lǐng)域的模擬教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從教案設(shè)計(jì)、教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)計(jì)等方面分工合作，由一人執(zhí)教進(jìn)行模擬教學(xué)，活動(dòng)終止后采用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)的方式對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);通過(guò)評(píng)課促動(dòng)各組成員反思自身在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力。

(3)說(shuō)課、評(píng)課。為學(xué)生介紹說(shuō)課的步驟、環(huán)節(jié)和方法，讓學(xué)生理講解課的基本特點(diǎn)和要求，把握說(shuō)課的技巧，提高說(shuō)課水平。在觀摩教學(xué)之后請(qǐng)學(xué)生從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置及達(dá)成度、教學(xué)過(guò)程的組織及師幼互動(dòng)狀況、教學(xué)活動(dòng)的效果等方面嘗試進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在此過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步了解幼兒教育的理論，把握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的最新理念和方法。

4．加強(qiáng)幼兒園教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)

利用下園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生把握幼兒園保育工作的常規(guī)和基本技能，初步了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的基本內(nèi)容、組織形式及方法。結(jié)合專業(yè)理論課和教法課內(nèi)容，每周或每?jī)芍芙M織學(xué)生下園一次，主要目的是了解各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，各類型游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及指導(dǎo)方法，并在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)和不同類型的游戲活動(dòng)。安排畢業(yè)生到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校安排專人督導(dǎo)，幫助他們?nèi)媸煜び變簣@的各項(xiàng)工作，熟練把握幼兒教育的技能方法。。

5．增加科研培訓(xùn)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，通過(guò)撰寫見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)，畢業(yè)論文、參與教師科研課題研究等方式訓(xùn)練學(xué)生的科研實(shí)踐能力。重視學(xué)生的畢業(yè)論文工作，學(xué)校成立了專門的評(píng)審小組，勉勵(lì)學(xué)生從日常的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)，模擬教學(xué)的反思中尋覓研究的主題;評(píng)審小組要嚴(yán)格把好選題、寫作、辯論關(guān);將撰寫畢業(yè)論文作為提高學(xué)生論文寫作、培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識(shí)，提前演練幼兒園科研活動(dòng)的主要途徑。

6．完善考核體系，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的考核。學(xué)校根據(jù)幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目，建立了一套比較完整的考評(píng)體系。每次見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都要求學(xué)生撰寫見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并做好記錄，依照一定比例計(jì)入課程總成績(jī)，教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)由學(xué)校帶隊(duì)教師和幼兒園指導(dǎo)教師共同考核，不僅要考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，還要考核學(xué)生的工作業(yè)績(jī)。

通過(guò)以上六個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)踐技能得到了很大提升。在對(duì)2023級(jí)學(xué)前專業(yè)的大專畢業(yè)生的跟蹤走訪中我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生能較快地適應(yīng)幼兒園的工作，能獨(dú)立帶班、組織教學(xué)活動(dòng)，有一部分學(xué)生還成為新教師中的科研骨干，開(kāi)始嘗試從反思日常的教學(xué)工作入手，開(kāi)展一定內(nèi)容的科研活動(dòng)。從對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及管理層的走訪中，普遍反映這一屆的畢業(yè)生專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐能力明顯高于往屆，學(xué)生對(duì)于工作的熱心很高，活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意，擅長(zhǎng)反思，樂(lè)于摸索和創(chuàng)新，科研意識(shí)和科研能力強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格受到幼兒及家長(zhǎng)的一致好評(píng)!

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的新思考

(一)要重新建構(gòu)高職高專學(xué)前教育的課程理念和培養(yǎng)模式

幼師畢業(yè)論文8000字篇十

第一章緒論

在實(shí)施幼兒教育的過(guò)程中，體育教育是一個(gè)必不可少的重要部分，其目的在于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。相對(duì)于理論教育中的“靜〞，體育教育中的“動(dòng)〞似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對(duì)于幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過(guò)彈性的教學(xué)模式，引導(dǎo)孩子們?cè)谝粋€(gè)彈性的范圍內(nèi)，塑造自己的特性。

其次章幼兒期身心特征

那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說(shuō)起。

幼兒的生理特征

幼兒期骨骼的骨化過(guò)程進(jìn)行得十分迅速，但仍比較柔弱，簡(jiǎn)單彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在加強(qiáng)，大肌肉群的力量還十分柔弱。幼兒期身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育，新陳代謝作用進(jìn)行得十分猛烈，因而對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要量也特別大。三歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展開(kāi)始完成，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對(duì)于動(dòng)作的有意識(shí)地控制的能力還很差。

幼兒的心理特征

幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不頑強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、特性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。

由此可見(jiàn)，在組織學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，各方面的因素都可能對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響。我們所謂的彈性教學(xué)，正式建立在這樣的基礎(chǔ)之上，下面，我們分幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

第三章彈性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

環(huán)境方面

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場(chǎng)地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望。另外建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠忠驯唤淘谟邢薜目臻g內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無(wú)論是向空間發(fā)展，還是向周邊發(fā)展，都是十分困難的。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實(shí)上能享受充分的戶外活動(dòng)空間的孩子并不占多數(shù)。因此，在這樣的狀況下，孩子們的活動(dòng)大部分是室內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

為了讓孩子們能充共享受戶外活動(dòng)的樂(lè)趣，我們必需采取一些相關(guān)的措施，例如，合理分派現(xiàn)有的戶外空間，將各個(gè)班級(jí)活動(dòng)時(shí)間分開(kāi)，輪番進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)一致年齡段班級(jí)可以使用同一塊場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)屢屢少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;假使遇到有些教室采光、通風(fēng)效果較好，窗外環(huán)境宜人，可以試著把自然搬到教室來(lái)，通過(guò)在室內(nèi)布置一些無(wú)副作用的動(dòng)、植物，營(yíng)造一個(gè)貼近自然的環(huán)境，這樣即使是在室內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，孩子們一樣能感受自然;在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以組織園外的體育活動(dòng)，這樣能夠大大地增加體育活動(dòng)所需要的場(chǎng)地，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。當(dāng)然，這個(gè)做法從安全性上講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動(dòng)之前，必需統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問(wèn)題，同時(shí)投入盡可能多的人力來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全的維護(hù)。

通過(guò)這樣的調(diào)理，孩子們感覺(jué)到戶外活動(dòng)的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)孩子們愛(ài)玩的天性，讓體育過(guò)程與自然環(huán)境充分結(jié)合，同時(shí)也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。

生理方面

前面提到過(guò)，幼兒由于其生理方面的原因，進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量應(yīng)當(dāng)保持適合，才能收到較好的教學(xué)效果，過(guò)小過(guò)大都不行。過(guò)小，則達(dá)不到鍛煉的目的;過(guò)大，又超出了幼兒所能承受的限度，對(duì)幼兒的身體健康十分不利。

尋常說(shuō)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對(duì)平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對(duì)恬靜。例如，我們?cè)谄胶饽芰﹀憻捜缱咂胶饽?、滑旱冰等?nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的要求較高，負(fù)荷也比較大，所以在進(jìn)行正式練習(xí)之前和之后，都需要一些簡(jiǎn)單的輔助活動(dòng)來(lái)調(diào)理幼兒身體的承受能力。譬如我們可以先進(jìn)行拍球的練習(xí)，讓孩子們的身體漸漸活動(dòng)開(kāi)，此時(shí)孩子們的身體處于放松狀態(tài);然后再進(jìn)行滑旱冰的項(xiàng)目，此時(shí)孩子們身體緊張程度漸漸達(dá)到最高值，當(dāng)孩子們適應(yīng)了練習(xí)的難度之后，身體狀態(tài)趨于穩(wěn)定;最終再進(jìn)行蹦床練習(xí)，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松，趨于恬靜。通過(guò)這樣的聯(lián)系，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)歷松到緊、再由緊到松的過(guò)程，能夠取得較好的鍛煉效果。

因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要充分考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度相結(jié)合的問(wèn)題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會(huì)因負(fù)苛過(guò)大，超過(guò)幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過(guò)程，又要觀測(cè)幼兒活動(dòng)的具體狀況及時(shí)靈活地調(diào)理、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓幼兒的生理負(fù)荷高低結(jié)合。另一方面幼兒活動(dòng)的總體特點(diǎn)是低強(qiáng)度的，如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時(shí)間，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，通過(guò)運(yùn)用多種方法適當(dāng)增加每個(gè)幼兒的練習(xí)次數(shù)和活動(dòng)密度。

心理方面

幼兒期孩子的思維基本以感性為主，