《口語交際-勸告》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《口語交際:勸告》說課稿各位評委與同行們：

大家好！

我是杜蒙二中的語文老師尹麗鳳，我今日的說課的課題是《口語交際——勸說》。我的說課由教材分析與處理、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個部分組成。

口語交際課是依據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際力量的高要求而設(shè)置的，目的是使同學(xué)“具有日常口語交際的基本力量，能在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表述與溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，進(jìn)展合作精神。（引自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》試驗稿）。”依據(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動中，我選擇了貼近同學(xué)生活實際的話題——勸說，采納敏捷多樣的教學(xué)模式，讓同學(xué)在實際溝通、辯論中熬煉口語交際力量?？谡Z交際——勸說是蘇教版第七冊其次單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引領(lǐng)同學(xué)在生活中能夠抓住要點(diǎn)、運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表述。在前面開展學(xué)習(xí)時，同學(xué)利用學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的熟悉和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際——勸說的訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提升同學(xué)口語交際的技能，培育同學(xué)良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和初一班級同學(xué)的特征，我的設(shè)計如下：教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：讓同學(xué)認(rèn)識勸說是一種由心理置換到心理相容的勸說過程，培育同學(xué)運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表述的力量。

2、過程與方法：引領(lǐng)同學(xué)充分考慮對方的身份和地位，并能曉之以理、動之以情地進(jìn)行得體告之。

3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識和感悟規(guī)勸語言的特征和技巧，體會養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。重、難點(diǎn)：

認(rèn)識和感悟規(guī)勸語言的特征和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的告之。教

法：

我在預(yù)備這一節(jié)課時，考慮到同學(xué)可能早已經(jīng)看過書中的例子，假如還是照搬教材，以講為主，把這一內(nèi)容當(dāng)成講讀課處理，同學(xué)想必會興味索然，這樣就失去了以熬煉實際力量為目的的口語交際課的意義。怎么樣才能引起同學(xué)愛好，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，從而讓同學(xué)積極的行動起來，真正的參與其中呢？我思索一再，打算在教學(xué)過程中主要采納“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體悟”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)本課教材特征和同學(xué)身心進(jìn)展特征，遵從“樂觀指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓同學(xué)模擬角色，在相互溝通中學(xué)會告之，引領(lǐng)同學(xué)積極學(xué)習(xí)、議中感悟，多渠道接受信息。

引領(lǐng)同學(xué)在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，體悟?qū)W習(xí)樂趣，掌控從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組溝通、生生互動中激活同學(xué)交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特征和技巧，同時留意養(yǎng)成同學(xué)良好的語言習(xí)慣。教學(xué)流程：

（一）故事導(dǎo)入，揭示話題

現(xiàn)在的中同學(xué)求知欲強(qiáng)，好動，思維活躍，愛好廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激活他們的愛好，引起求知欲望，那么整節(jié)課的效果肯定會很好的。

上課開頭，我給同學(xué)講了一個故事：明初有位李尚書告老還鄉(xiāng)了，可由于他在朝時得罪了一些小人，那些人就背后進(jìn)了讒言。有一天，皇帝下詔書要李尚書進(jìn)貢公雞蛋，李尚書魂都嚇掉了，世上哪有公雞蛋呀，這不難為他嗎？急得他飯也吃不下，覺也睡不香，一點(diǎn)方法也沒有。他的女婿解縉聽了后說：“這點(diǎn)兒小事不要緊，我來解決?！敝x縉到了京城，皇帝聽說進(jìn)貢公雞蛋的來了，忙叫宣進(jìn)殿來。沒想到解縉和皇上見面后，說了幾句話，皇上就取消了進(jìn)貢公雞蛋的詔書。你們知道解縉是怎么說的嗎？假如有同學(xué)知道這個故事，我就請他和我一起表演，假如沒人知道，我就用大屏幕展現(xiàn)答案，而后和同學(xué)一起表演當(dāng)時的情景。（皇帝一看是個年輕人，就問他是誰，來做什么？解縉答道：“小民叫解縉，是代李尚書來進(jìn)貢的?！被实塾謫枺骸袄钌袝悄闶裁慈??！苯饪N回答：“是我岳父。”皇帝說：“你岳父為什么不親自來？”解縉說：“我岳父在家生小孩，不能來。”皇帝哈哈大笑：“男人怎么會生孩子？”解縉忙說：“是呀！男人不會生孩子，公雞哪會生蛋？”皇帝一聽，有道理，進(jìn)貢公雞蛋一事就不提了。）這樣的導(dǎo)入在輕松和諧的氛圍中點(diǎn)明課題：口語交際——勸說，并引領(lǐng)同學(xué)明白本次口語交際課的主題和重要性。

（二）師生溝通，探究方法

生物學(xué)家達(dá)爾文說過：最有價值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。怎樣教給同學(xué)方法呢？直接的方法講解確定會讓同學(xué)覺得枯燥乏味，為此我又細(xì)心預(yù)備了長孫皇后力諫唐太宗，諸葛亮巧激周瑜，公輸班與墨子三個故事，加上書上葉劍英與前面解縉共五個故事。每個故事都得出一種勸說技巧，依次為：正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)；趁機(jī)激將，請君入甕；直話曲說，借例言理；巧用譬喻，生動形象；運(yùn)用歸謬，自相沖突。并且在每個故事的敘述過程中，我都留下結(jié)尾讓同學(xué)自己探討溝通，試試著進(jìn)行勸說續(xù)寫，并和歷史上的故事結(jié)局比較，變枯燥的理論為好玩的故事，故事里又是有效的方法，這就極大地調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性。愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問的直接動力，是培育力量必不行少的前提。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，角色體悟

口語交際最重要的就是引領(lǐng)同學(xué)在溝通活動中提升自己的語言力量。沒有溝通的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在同學(xué)的練說過程。要鼓舞同學(xué)大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為同學(xué)供應(yīng)一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計了“角色體悟”這個環(huán)節(jié)。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，首先讓同學(xué)在小組里模擬告之，大家互說互評，適時補(bǔ)充，而后選一組在全班表演。這樣人人參與，個個有感而發(fā)，使每個同學(xué)都能獲得熬煉的機(jī)會。這種模擬角色的體悟活動，不但進(jìn)一步激活同學(xué)的交際愛好，使同學(xué)在有理有據(jù)的告之中學(xué)會樹立自己鮮亮的觀點(diǎn)，讓自己的規(guī)律思維更加嚴(yán)密、語言表述更加清楚、臨時反應(yīng)更加快速，而且角色表演也讓同學(xué)的綜合力量獲得進(jìn)一步的提升。我設(shè)計了五個不同的情境：

情境一：你班的兩個同學(xué)課間喜愛追趕打鬧，假如你是班長，該如何勸說他們？

情境二：早上，你的一位同學(xué)在抄襲作業(yè)，你該如何勸說他？

情境三：你的伴計沉迷上網(wǎng)打嬉戲，延誤了學(xué)業(yè)，你該如何勸說他？

情境四：小紅的父親吸煙成癮，假如你是小紅，該怎樣勸說父親？

情境五：單位組織員工參與義務(wù)獻(xiàn)血活動，李明有所顧慮，認(rèn)為獻(xiàn)血會影響自己的健康。你該怎樣勸說，讓他去獻(xiàn)血？

在第三個情境我準(zhǔn)備多用點(diǎn)兒時間，緣由一是這個問題本身有的梯度，緣由二是借機(jī)教育同學(xué)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在第四個情境中，我客串父親這一角色，與同學(xué)一起溝通探討，熬煉同學(xué)的應(yīng)變力量。這五個情境由學(xué)校到家庭，又由家庭到社會，能夠說是由淺入深，由易到難，這既符合同學(xué)的認(rèn)知水平，又留意了分層次教學(xué)，同時也在潛移默化中教育同學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)樹立正確的人生觀與價值觀。

（四）天高海闊，任我發(fā)揮

考慮到老師設(shè)計的情境是為了完成教學(xué)目標(biāo)的，可能有的同學(xué)的思維受到了限制，覺得言不盡興，我特意支配了這最終的環(huán)節(jié)，給了同學(xué)自由發(fā)揮的空間，讓勸說這種口語交際方式真正走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)切實熟悉到生活中到處離不開勸說。

我設(shè)置的問題是：

我要向那些____

的人說：____。

（五）老師小結(jié)，情感教育

課就要結(jié)束了，我結(jié)合本節(jié)課的狀況做了總結(jié)：同學(xué)們，在生活中我們或許需要勸說別人，或許要被別人勸說。勸說首先要真誠，動之以情，其次要講究技巧，曉之以理。生活中到處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上告之，走出課堂，我們將告之引向生活，渴望同學(xué)