小學(xué)語文-漫畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、回顧要求，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這段時(shí)間我們進(jìn)入了期中復(fù)習(xí)階段，這節(jié)課我們針對《“漫畫”老師》，上一堂作文賞評課。好，先來回顧一下習(xí)作要求是什么。誰來讀讀第一段話。同學(xué)想一想：“漫畫”最大的特點(diǎn)是什么?你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的細(xì)節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象……對，用夸張（板書加括號(hào)）的手法。那么，“漫畫”里的人物呢？是的，特點(diǎn)突出（板書）。大家很熟悉漫畫《三毛流浪記》吧，作者張樂平，憑著一支筆，幾張畫，刻畫出一個(gè)舊中國少年兒童的形象。這位少年，他突出的外貌特征是什么呢？是的。他貧窮得只剩下三根頭發(fā)了——這是他顯著的外貌特征。今天我們“漫畫”作文，不是用畫筆，是用語言文字，除了描寫老師顯著的外貌特征外，還應(yīng)該寫什么？誰來讀讀第二段。先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來寫。同學(xué)們，這段話，構(gòu)建了這次寫作的主要內(nèi)容：具體、生動(dòng)地描寫老師的外貌、性格、喜好（貼板），以及能突出老師特點(diǎn)的一兩件典型事例。二、片段賞析，突出方法。這一次，我們班有十二位同學(xué)的作文獲得了優(yōu)秀等級。他們用文字夸張地“漫畫”出了鮮明特點(diǎn)的老師。但也有很多同學(xué)描寫外貌千人一面，面面俱到，沒有抓住人物突出的一個(gè)特點(diǎn)。大家看這三個(gè)人物描寫的片段——他們的寫作什么問題？1、分析病文A、李老師有一頭黑白相間的頭發(fā)，一雙戴著眼鏡的眼睛閃閃發(fā)光，一個(gè)不大不小的鼻子和一雙大小適宜的耳朵。（“黑白相間”不恰當(dāng)，黑發(fā)里夾雜著幾縷銀絲）B、我的數(shù)學(xué)老師名叫高美玲，她是班主任。今年三十多歲，長著一頭棕色的長卷發(fā)；那目光炯炯的眼睛，就像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石；眼睛上方是一對柳葉眉，高高的鼻梁下有一張櫻桃小嘴。C、她就是我的英語老師高雯。她今年二十多歲，長著一頭烏黑光亮的頭發(fā)；圓溜溜的眼睛好似閃閃發(fā)光的黑珍珠；眼睛下的一張櫻桃小嘴與可愛的臉蛋相配，就像童話故事里的白雪公主。這三個(gè)片段，在同學(xué)筆下，不管男老師還是女老師；不管語文、數(shù)學(xué)，還是英語老師，用的都是“頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴”的描寫；寫眼睛要不就像黑寶石，要不就像黑珍珠。千人一面的外貌描寫缺乏特點(diǎn)；這樣寫，怎能突出人物的性格，給人留下深刻印象呢。2、賞析優(yōu)秀片段“漫畫”老師的外貌描寫，有什么妙招呢？我們欣賞以下四個(gè)片段：先看作家楊紅櫻筆下的江老師，他突出的外貌特點(diǎn)是什么？(指名讀）A、江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動(dòng)的操場上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?！獥罴t櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》（噢，江老師有一個(gè)鮮明的外貌特點(diǎn)：發(fā)型別致。他的一撮頭發(fā)（貼板）好像會(huì)說話。仔細(xì)觀察你身邊的某位老師，說不定他的眼睛或者他的頭發(fā)，就是心情的晴雨表呢！再看作家筆下的雷明老師，他突出的特點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)自由朗讀優(yōu)秀片段二）B、教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動(dòng)作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚，魚好像都不太會(huì)叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色?！獥罴t櫻《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》雷鳴老師為什么給我們留下了深刻印象？因?yàn)樽骷易プ∷曇簦ㄙN板）大、而且善于模仿聲音的鮮明特征。他的課堂簡直就像一個(gè)超級模仿秀。而秦文君筆下的柳老師是一位怎樣的老師呢？請同學(xué)默讀第三個(gè)片段。C、賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人?！匚木杜Z梅》柳老師是一位怎樣的老師？（精干、厲害、威嚴(yán)的老師）你從哪里讀出來的？（他的眼神咄咄逼人。）作者抓住了她哪方面的鮮明特點(diǎn)呢？（眼神）（貼板）最后欣賞一下咱班同學(xué)的大作，猜猜這位老師，她是誰？D、她喜歡穿裙子，黑裙子、白裙子、漸變色的裙子……差不多每天她都換一條新裙子！那白皙的瓜子臉上，一對銀亮如鏡的眼睛，再配上笑意盈盈的神情，真是一個(gè)漂亮。（謎底揭曉：她就是我們的英語老師，高老師。你從哪里體會(huì)到了呀？高老師喜歡穿裙子，這是她最鮮明的外貌特征。一個(gè)穿著（貼板），寫活了一個(gè)人物。）3、總結(jié)方法：這些優(yōu)秀片段，教給我們“漫畫”老師，描寫外貌、性格與喜好，可以——抓住哪些方面的突出特點(diǎn)？頭發(fā)、穿著、聲音、眼神（已貼板）等方面。（二）賞析事例片段，生成“漫畫”方法這樣，同學(xué)筆下的人物也立體、鮮活起來。那么我們再用“漫畫”的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。1、分析病文我們看這位同學(xué)的敘述片段，存在哪些問題。李老師上課的時(shí)候嚴(yán)厲，下課就和我們打成一片。有一次，同位折斷了我心愛的小尺子，我十分生氣，和他吵了起來。結(jié)果越吵越激烈，居然動(dòng)了手，這消息傳到了李老師的耳朵里，李老師知道后，把我和這位同學(xué)叫出教室，我心想：老師會(huì)批評我呢？還是要請家長“喝喝茶”呢……這把我嚇得回過神來，卻聽見李老師溫柔地說：“我們的班級是一個(gè)大家庭，同學(xué)之間互幫互助，不應(yīng)該打打鬧鬧?！甭犕赀@話，那位同學(xué)紅著臉，低下頭，誠懇地向我道歉。你讀出了什么問題？（1）事例不典型，筆墨詳略不當(dāng)。（2）語言表達(dá)太單一，細(xì)節(jié)描寫不夠具體生動(dòng)。這次作文中，同學(xué)普遍寫到了老師的嚴(yán)厲、溫柔、和藹、教學(xué)有方，選材雷同，沒有典型（貼板）事例；敘述時(shí)筆墨聚焦在“我”；而非聚焦主角（貼板），詳略不當(dāng)。我們怎樣解決這兩個(gè)問題？2、賞析范文。請同學(xué)翻到課本46頁，默讀《狼和小羊》的故事。同學(xué)看第一、二兩個(gè)片段，哪一個(gè)寫得更好？這個(gè)片段，寫到了一個(gè)怎樣的故事？狼三次找茬想要吃掉小羊。第二個(gè)片段增加了哪些描寫？請同學(xué)默讀。狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”小羊吃了一驚，溫和地說:“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說:“就算這樣吧，你也還是個(gè)壞家伙!我聽說，去年你在背地里說我的壞話!”可憐的小羊喊道:“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生啊!”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道:“你這個(gè)壞蛋!說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊?！独呛托⊙颉访鞔_：還增加了哪些描寫？加上大量的語言描寫，讓主要人物開口說話（貼板）才能更加突出他的性格。提示語部分還增加了什么描寫？動(dòng)作、神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)（貼板）描寫，細(xì)膩地刻畫了出小羊的處境危險(xiǎn)——他說得再多，狼也不會(huì)和他講道理的?？蓱z的小羊白白地送了性命。故事結(jié)束，生活繼續(xù)。請大聲朗讀《我的英語老師》的敘事片段。3、賞評優(yōu)文劃出小作者詳細(xì)描寫老師的語句，想一想，突出老師怎樣的性格特點(diǎn)？上周星期五，我只不過沒有背過一句對話，她竟然直接剝奪了我的晚學(xué)時(shí)間，眼看著其他同學(xué)背著書包高高興興地走了，我抓心撓肝般癢癢，忍不住低聲咕噥，“放學(xué)了呀！”“珂玥，你過來！嘴里嘰里咕嚕說什么？”她輕輕說，輕輕招手，沖我微微一笑，那泰然自若的表情仿佛要請我喝個(gè)下午茶！等我走到講桌邊，她的雙眼瞬間變成太上老君的煉丹爐，隨時(shí)都能噴出烈焰。她撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺(tái)上，“你說什么？難道我的時(shí)間就不是時(shí)間嗎！”那驚雷般地響聲貫穿在我的耳膜。她不容分辨道，“張珂玥，限你二分鐘立刻馬上背過！那三個(gè)同學(xué)把你的練習(xí)冊拿過來……”不知怎么，她忽然又恢復(fù)了平靜，侃侃而談，似乎從來不曾怒過。我長舒了一口氣：“還好虛驚一場，謝天謝地!”——《我的英語老師》這位同學(xué)，讀一處你劃出的語句吧。讀的過程中，我注意到大家情不自禁地笑了，顯而易見，她有意用什么手法寫到了自己的心理感受？夸張。同學(xué)所劃語句，表現(xiàn)老師怎樣的特點(diǎn)呢？性子急、情緒多變：她為了提高同學(xué)成績，甘愿犧牲自己的休息時(shí)間。小作者選取放學(xué)后老師輔導(dǎo)功課的典型事例，通過細(xì)節(jié)描寫，寫活了老師，更寫活了老師的靈魂。同學(xué)們，抓住鮮明特征漫畫老師竟有這般魔力。這是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧！外貌描寫抓角度，漫畫人物要聚焦。典型事例摳細(xì)節(jié)，夸張運(yùn)用真奇妙。三、實(shí)戰(zhàn)演練 同學(xué)們，你身邊的老師們，包括音樂、體育、美術(shù)老師，有的小眼睛里蘊(yùn)含著嚴(yán)厲；有的雙下巴大嘴巴，整天笑瞇瞇；是不是還有一位高大魁梧的班主任呀——請你拿出隨筆本，修改作文。要求：1、抓住頭發(fā)、穿著、聲音、眼神等的鮮明特征，描寫老師的外貌；2、集中典型事例，用詞準(zhǔn)確，突出老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，進(jìn)行夸張地描寫。交流分享修改，其他同學(xué)評價(jià)。四、總結(jié)“漫畫”這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用夸張的手法漫畫特點(diǎn)鮮明的老師，在你們的文字中，老師們變得鮮活可愛。你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學(xué)、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，寫人習(xí)作也在之前有過接觸，學(xué)過用

多種方法寫出人物特點(diǎn)。學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到人物特點(diǎn)就是人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，但用事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)還做不到具體、準(zhǔn)確。

效果分析本堂課選取了通過一件具體的事例寫出老師的特點(diǎn)這一片段練習(xí)為習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，消除了學(xué)生的作文畏難情緒。并且教學(xué)過程中通過運(yùn)用經(jīng)典文本的回顧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并恰當(dāng)運(yùn)用文中的習(xí)作技巧和方法，每一步的引導(dǎo)都很清晰、具體。課新穎有趣，抓住了小學(xué)生喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，由孩子們熟悉的人物的漫畫導(dǎo)入，一下子就抓住了孩子們的眼球。而且漫畫用夸張的手法詼諧幽默地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)這一點(diǎn)，正好與這節(jié)作文課寫老師的特點(diǎn)相契合。這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”。教材分析本閱讀策略單元的語文要素是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”。通過學(xué)習(xí)四篇題材不同的課文，學(xué)習(xí)四種提高閱讀速度的方法并實(shí)踐運(yùn)用。習(xí)作在單元教學(xué)中相對獨(dú)立，習(xí)作要求“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”與學(xué)習(xí)提高閱讀速度的策略聯(lián)系不是十分緊密?！秾⑾嗪汀氛n后設(shè)計(jì)了結(jié)合具體事例說出對藺相如、廉頗的印象這一表達(dá)訓(xùn)練，為單元習(xí)作做鋪墊。

本次習(xí)作為命題作文，話題“‘漫畫’老師”限定了習(xí)作對象——老師?！袄蠋煛鼻肮谝浴奥嫛倍?，凸顯習(xí)作要求——用文字畫像，突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

本次習(xí)作是在四年級“學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物特點(diǎn)”基礎(chǔ)上的提升。習(xí)作要

求比中年級更進(jìn)一步：明確提出要寫出人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，即“寫出特點(diǎn)”。并要求結(jié)合具體事例，選擇一兩件能突出人物特點(diǎn)的事情寫，引導(dǎo)學(xué)生把人物寫具體。

測評練習(xí)病文診斷A、李老師有一頭黑白相間的頭發(fā)，一雙戴著眼鏡的眼睛閃閃發(fā)光，一個(gè)不大不小的鼻子和一雙大小適宜的耳朵。（“黑白相間”不恰當(dāng)，黑發(fā)里夾雜著幾縷銀絲）B、我的數(shù)學(xué)老師名叫高美玲，她是班主任。今年三十多歲，長著一頭棕色的長卷發(fā)；那目光炯炯的眼睛，就像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石；眼睛上方是一對柳葉眉，高高的鼻梁下有一張櫻桃小嘴。C、她就是我的英語老師高雯。她今年二十多歲，長著一頭烏黑光亮的頭發(fā)；圓溜溜的眼睛好似閃閃發(fā)光的黑珍珠；眼睛下的一張櫻桃小嘴與可愛的臉蛋相配，就像童話故事里的白雪公主。賞評優(yōu)秀A、江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動(dòng)的操場上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?！獥罴t櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》B、教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動(dòng)作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚，魚好像都不太會(huì)叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。——楊紅櫻《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》C、賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人?！匚木杜Z梅》D、她喜歡穿裙子，黑裙子、白裙子、漸變色的裙子……差不多每天她都換一條新裙子！那白皙的瓜子臉上，一對銀亮如鏡的眼睛，再配上笑意盈盈的神情，真是一個(gè)漂亮。——《我的英語老師》事例診斷李老師上課的時(shí)候嚴(yán)厲，下課就和我們打成一片。有一次，同位折斷了我心愛的小尺子，我十分生氣，和他吵了起來。結(jié)果越吵越激烈，居然動(dòng)了手，這消息傳到了李老師的耳朵里，李老師知道后，把我和這位同學(xué)叫出教室，我心想：老師會(huì)批評我呢？還是要請家長“喝喝茶”呢……這把我嚇得回過神來，卻聽見李老師溫柔地說：“我們的班級是一個(gè)大家庭，同學(xué)之間互幫互助，不應(yīng)該打打鬧鬧。”聽完這話，那位同學(xué)紅著臉，低下頭，誠懇地向我道歉。賞評優(yōu)文上周星期五，我只不過沒有背過一句對話，她竟然直接剝奪了我的晚學(xué)時(shí)間，眼看著其他同學(xué)背著書包高高興興地走了，我抓心撓肝般癢癢，忍不住低聲咕噥，“放學(xué)了呀！”“珂玥，你過來！嘴里嘰里咕嚕說什么？”她先輕輕說，輕輕招手，沖我微微一笑，那泰然自若的表情仿佛要請我喝個(gè)下午茶！等我走到講桌邊，她的雙眼瞬間變成太上老君的煉丹爐，隨時(shí)都能噴出烈焰。她撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺(tái)上，“你說什么？難道我的時(shí)間就不是時(shí)間嗎！”那驚雷般地響聲貫穿在我的耳膜。她不容分辨道，“張珂玥，限你二分鐘立刻馬上背過！那三個(gè)同學(xué)把你的練習(xí)冊拿過來……”不知怎么，她忽然又恢復(fù)了平靜，侃侃而談，似乎從來不曾怒過。我長舒了一口氣：“還好虛驚一場，謝天謝地!”——《我的英語老師》課后反思漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點(diǎn)無從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚休^強(qiáng)娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師