小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的方法

.z.小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的方法"根底教育課程改革綱要"明確提出：要繼續(xù)改革和完善考試制度。"教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試改革的通知"進(jìn)一步規(guī)定了考試制度改革的原則，要求建立每名學(xué)生的成長記錄袋。因此，本節(jié)我們就語文課程在考試方面的改革以及語文檔案袋評價和同學(xué)們展開對話，并提供一些案例與同學(xué)們一起分析研究和參與學(xué)習(xí)。語文課程考試改革語文課程評價強(qiáng)調(diào)評價方法多元化。"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"評價建議針對傳統(tǒng)評價把考試當(dāng)做評價的唯一方式，強(qiáng)調(diào)“考試只是評價的方式之一〞。我們要明確的是：傳統(tǒng)的考試作為一種評價方法，無論其容、形式，還是結(jié)果的處理等都需要改革。新課程理念下的語文課程考試改革要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。〔一〕考試容方面，要加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，尤其要考察學(xué)生動手實踐的能力。具體而言：首先，要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，命題要貼近生活，貼近時代，貼近學(xué)生，注意對學(xué)生動手實踐能力的考察。如：“小明買了一只文具盒，回家后發(fā)現(xiàn)太小了。于是他馬上來到商店，想調(diào)換一只大一些的。接待他的還是剛剛那位40多歲的女營業(yè)員。假設(shè)你是小明，你將怎樣和營業(yè)員說話？把說話的容寫下來，要簡明，得體。〞像這樣聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷的題型，既是對學(xué)生能力的考察，也是對方法、態(tài)度情感的考察，不但考察了學(xué)生的語文實踐能力，而且考察過程本身教育了學(xué)生怎樣去做人做事。其次，命題要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置難題、偏題和怪題。要表達(dá)與學(xué)生生活實際問題相關(guān)聯(lián)的，能表達(dá)綜合應(yīng)用的，需要創(chuàng)新思維的容，以反映學(xué)生真正的理解狀況。譬如小學(xué)階段對于拼音的考察，會認(rèn)會寫，會借助拼音查字典就可以了，應(yīng)防止一些難題及偏題。更要防止如“‘夜色加濃，蒼穹中的明燈越來越多了?！@里的‘明燈’是指‘星光’還是‘星星’？這里的‘蒼穹’是指‘宇宙’還是‘天空’〞這種沒有實在意義的純粹是文字游戲的怪題。第三，要考慮學(xué)生的個性差異。讓學(xué)生對問題有自己的情感體驗、自己的見解是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。因此，在命題時我們一定要注意給學(xué)生出一些能讓學(xué)生自己發(fā)表看法、能有個人情感體驗的題目。比方閱讀和文學(xué)作品的考察，要讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。答案要求留有余地，注意考察不同學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。作文要給學(xué)生個性發(fā)揮以廣闊的空間，有供學(xué)生選擇的題型?！捕吃诳荚囆问椒矫?，倡導(dǎo)給予屢次時機(jī)，綜合應(yīng)用多種方法，如自考、試卷、辯論、課程研究與論文、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗等。具體要做到以下幾個方面：一次考試與屢次考試相結(jié)合。要尊重學(xué)生考試的權(quán)利，一次考不好，可以再考，直到自己比擬滿意為止。我們認(rèn)為學(xué)生參與屢次考試的過程，也是學(xué)生不斷提高的過程。閉卷考試與開卷考試相結(jié)合。非畢業(yè)、升學(xué)的考試中要鼓勵采用開卷考試的方式，在綜合應(yīng)用中考察學(xué)生的開展?fàn)顩r。筆試與口試相結(jié)合。傳統(tǒng)的以筆試為主的方式，無法適應(yīng)考試容日益重實踐、重創(chuàng)新等的變化，筆試與口試相結(jié)合綜合全面考察學(xué)生的能力是評價方法多元化的表達(dá)。綜合考試與分項考試相結(jié)合。語文課程既有綜合性和整體性，又有實踐性與人文性。同一考試也可多樣化呈現(xiàn)給學(xué)生不同的類型。可以單項進(jìn)展識字與寫字、口語交際、閱讀、寫作及綜合性學(xué)習(xí)等的考察，加強(qiáng)綜合評價?！踩吃诳荚嚱Y(jié)果處理方面，要求作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名?？荚嚭推渌u價方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的開展。因此，對考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，為學(xué)生提供建立性的改良意見。要根據(jù)考試的目的，靈活選擇考試結(jié)果的處理方式，如公開反應(yīng)還是匿名反應(yīng)，完全反應(yīng)還是不完全反應(yīng)，群體參照反應(yīng)還是個體參照反應(yīng)等等。學(xué)生有權(quán)決定如何公布學(xué)習(xí)成績，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的處境和開展中的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊、自信，認(rèn)真思考，慎重選擇，以鼓勵的方式對考試的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開展。要鼓勵學(xué)生以個人的開展為參照，自己和自己比擬，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況?？傊?，語文課程考試作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價的一種方法，無論其容與形式，還是結(jié)果的處理都需要改革。須要我們明確的是，語文考試改革并不等同于語文課程評價改革，而是評價改革的有機(jī)組成局部。在考試改革的同時，還需要和其他評價方法，如開放性的質(zhì)性評價方法，有機(jī)地結(jié)合起來，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，合理運用多種評價方式，全面描述和判斷學(xué)生開展的狀況，關(guān)注學(xué)生作為“人〞的開展，真正實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生全面開展的功能。案例：語文：“四結(jié)合〞記者深入到了市實驗小學(xué)的實驗班，該校目前一至六年級共有7個實驗班。實驗班的學(xué)生十分活潑，頗感意外的是，有幾名學(xué)生是記者在以前的采訪中就已熟識的，他們是鼎鼎有名的“小攝影家〞、“小詩人〞。同學(xué)們正在攀比在期末考試中的新收獲，比資料，比創(chuàng)意，似乎這次期末考試給他們帶來的興奮沖擊波還沒退去。在一名同學(xué)所保存的舊卷子中，記者找到了一他們在四年級時考過的單元測查開卷考試卷，發(fā)現(xiàn)考試容令人耳目一新。這卷子考的是閱讀一篇題為“神奇的機(jī)器人〞的文章，其中有這樣幾個問題：機(jī)器人是機(jī)器嗎？為什么稱機(jī)器？機(jī)器人能做哪些工作？這些工作是一個機(jī)器人做的嗎？最早的機(jī)器人是什么時候、哪個國家造的？叫什么？你認(rèn)為機(jī)器人能干還是人能干？為什么？你還從什么地方獲取了關(guān)于那些機(jī)器人的信息？你想設(shè)計一個怎樣的機(jī)器人？把你的想法簡單地寫下來……“你們都設(shè)計了什么樣的機(jī)器人？〞記者問。有人說，他設(shè)計了一個高樓清潔工機(jī)器人；有人說，他設(shè)計了一個吃垃圾的機(jī)器人，讓他在大街上吃垃圾，并把垃圾轉(zhuǎn)化為有用的東西……同學(xué)們說，為了在開卷考試中得高分，他們學(xué)會了多種獲取資料的方法：查百科全書，上圖書館，剪報，上網(wǎng)，等等。這是一種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，但顯而易見，這種考試對提高學(xué)生的素質(zhì)有極大的好處。據(jù)同學(xué)說，他們還有一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷〞的考試。一名姓黃的同學(xué)出示給記者的是一份他“主編〞的卷子，這名得意的男同學(xué)還在試卷上寫下“家庭編委會編〞的字樣。他說：“教師常讓他們出卷子互相考，以檢驗他們對課文的自學(xué)程度。此外，教師常采用的考試方式還有即興演講、朗讀等。〞“由你們來考試能算數(shù)嗎？〞記者問，他們說：“當(dāng)然算數(shù)。〞除了由他們來評分，還要由家長和教師來評，最后綜合起來的才是該學(xué)生的成績，這就是“四結(jié)合〞，即學(xué)生自評、互評，家長評和教師評?！?新課程與評價改革"〔編入時有改動〕【點評】在成績考察中，如何正確處理考試容與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，如何采取靈活多樣的考試形式，從根本上講是一個評價觀念的問題。過去通常采用的方法是考察容以課本容為第一指向，考察形式以閉卷考試為唯一選擇，以選擇適合教育的學(xué)生為目的，以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望為結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)展一次性裁決。這種做法，對一局部智力暫時滯后或因主客觀原因造成考察結(jié)果與本身潛在能力發(fā)揮不相吻合的孩子來說是不公正的。因為它從根本上否認(rèn)了孩子有繼續(xù)進(jìn)取的欲望和繼續(xù)開展的可能。而我們所看到的考試，卻是另外一種情況：在考試中，考試容貼近學(xué)生生活，考試形式靈活，把促進(jìn)孩子的開展作為考察的根本目的，把孩子現(xiàn)有的知識和技能水平作為起點，對在考察中出現(xiàn)失誤的孩子不是簡單地淘汰了之，而是選擇適合學(xué)生的教育。通過考試喚起孩子強(qiáng)烈的進(jìn)取欲望，使孩子在考察過程中受到了深刻的思想教育，潛在的智能得到了充分發(fā)揮。在這里，評價不再由教師壟斷，教師與學(xué)生都是平等的一員，學(xué)生不再是被動承受裁決的對象，而是學(xué)習(xí)的真正主人。他們可以充分認(rèn)識自我，評價自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點，可以暢所欲言，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在和諧的評價氣氛中，學(xué)生的心理壓力得到最大限度的減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長得到有效揚(yáng)，創(chuàng)造性思維得到全面開展。閱讀材料：這群孩子不怕考7日晚上，接到朋友的急電，說家里的電腦出了故障，上不了網(wǎng)，要求幫助?！皟鹤诱诖鹌谀┛荚囋嚲?，快！〞朋友強(qiáng)調(diào)說。家里，網(wǎng)絡(luò)，著急的父親。這些與期末考試有什么關(guān)系？帶著重重疑惑，記者直奔朋友家。朋友的兒子正在為“沒米下鍋〞著急，一旁是急得跺腳的父親。一眼掃過，便吃了一驚，小朋友的面前擺著一小學(xué)語文期末考試的卷子。期末考試不是本月11日才進(jìn)展嗎？該不會是漏題吧？做父母的還在幫助作弊？朋友的兒子指著幾篇網(wǎng)上下載的資料對我說：資料缺乏，考試恐怕拿不了優(yōu)。在我遲疑的時候，朋友一語道破天機(jī)：是開卷考?！拔覂鹤由系氖鞘袑嶒炐W(xué)的實驗班，他們對考試進(jìn)展了很大的改革。像這樣的開卷考試已經(jīng)不是什么新鮮事了。〞與我們年少時“填鴨式〞教育模式下的那種“擠牙膏〞般的考試相比，實驗班學(xué)生的評價方式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。朋友的兒子告訴記者，他們班從一年級開場使用一套“與眾不同〞的教材，新書帶來了新“考試〞，早已廢除了單靠一考卷定期末成績的方法。除了開卷考，他們還有許多考試的方法。考試成績評等級不評分，邊學(xué)邊考，考試還有趣得很呢！———摘自"新課程與評價改革"〔編入時有改動〕活動過程〔1〕結(jié)合閱讀材料小組討論新課程改革在考試容、考試方式和對考試結(jié)果的處理方面等有哪些變化？〔2〕在新課程實施過程中，有人談到評價改革時認(rèn)為，“評價改革實際上就是考試改革〞，請談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！?〕小組交流?！?〕就你所在的區(qū)域，同學(xué)間互相合作分工，收集一些小學(xué)考試改革的案例材料，然后與你所理解的新課程考試要求進(jìn)展比照，發(fā)現(xiàn)問題，并對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)展分析，在你力所能及的圍提出解決這些問題的思路或策略。語文檔案袋評價"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"評價建議提出：“學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)展分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和缺乏，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。〞解讀“評價建議〞這一局部，“語文學(xué)習(xí)檔案資料〞這個概念值得關(guān)注，它并不只是指學(xué)生語文學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的成績檔案，而是所有定量與定性評價資料的集合，它與“成長記錄〞表達(dá)的是同一個意思。其中，也包括采用檔案袋評價的方式。則，什么是檔案袋評價？檔案袋評定的目的和意義又是什么呢？檔案袋評價是教育實踐中出現(xiàn)的一種學(xué)業(yè)成就評定方法。概括而言，檔案袋評價就是收集學(xué)生在*一科目學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評價方法。它是一種屬于質(zhì)性評價的新的評價方法。檔案袋評價最早于20世紀(jì)80年代中期起源于美國，最初是藝術(shù)家和攝影家所使用的優(yōu)秀作品的檔案袋。它的最初設(shè)計，是把一些典型的作品集中起來以展示給別人。應(yīng)用于對學(xué)生表現(xiàn)的評價，檔案袋評定就是收集學(xué)生從*項任務(wù)開場到該任務(wù)完畢這段時間的典型作品，以這些作品作為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)展評價。作為教師，必須要認(rèn)識到檔案袋評價的目的和意義，然后才能承受并真正實踐檔案袋評定?！坝捎跈n案袋是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生成果的實質(zhì)性證明，學(xué)生可以用這些標(biāo)準(zhǔn)來觀察自己的成果，因此檔案袋的目的是顯而易見的———促使學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)地提高〞。檔案袋評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的持續(xù)開展。檔案袋評價的意義對教師而言，主要的變化就是可把課程、教學(xué)與評價整合起來，貫徹到日常課程中，即運用當(dāng)前的課程活動到達(dá)對學(xué)生成績評估的目的。具體說，就是提供學(xué)生的*項語文學(xué)習(xí)活動結(jié)果，如作文、讀書報告、問題設(shè)計或解決方案等有關(guān)他們學(xué)習(xí)的情況，以此為評價的依據(jù)，彰顯評價的意義。對學(xué)生而言，檔案袋評價的更大意義在于為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的時機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。這是因為檔案袋評定并不是在課程實施之后給學(xué)生一個成績、排定名次從而讓學(xué)生知道自己在群體中的位置，而是把學(xué)生的開展作為一個持續(xù)的過程來對待，注重學(xué)生對自己的進(jìn)步作出判斷。學(xué)生是自己檔案袋容的決策者，也是作品的質(zhì)量和價值評價者之一，檔案袋評定的價值，正是表達(dá)在允許學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展反思和自我評價上。實際的問題是把什么裝入檔案袋？如果需要，如何使用檔案袋給出學(xué)生的等級？這是一個沒有統(tǒng)一答案的問題。其實檔案袋評定不同于標(biāo)準(zhǔn)化測驗，要根據(jù)具體情況而決定。檔案袋的容可能涉及教師想要知道學(xué)生些什么，什么成果最能反映學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，什么資料最能反映學(xué)生在知識的掌握、技能的培養(yǎng)以及情感、道德、態(tài)度等方面的開展等等。檔案袋評定依據(jù)使用的目的、提交的對象以及對學(xué)生的幫助不同，可以劃分為不同的類型。如下表：類型構(gòu)成目的理想作品產(chǎn)生和入選說明，系列作品，以及代表學(xué)生分析和評定自己作品能力的反思提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過一段時間的成長，幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評價者展示學(xué)生選擇出來的學(xué)生認(rèn)為最好和最喜歡的作品集，自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要給由家長和其他人參加的展覽會提供學(xué)生作品的本文件根據(jù)一些學(xué)生的反映以及教師的評價、觀察、軼事、成績測驗等而得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評價的方式，提供一種系統(tǒng)的記錄評價主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集合。評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的向家長和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績的標(biāo)準(zhǔn)化報告課堂依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績總結(jié)，教師的詳細(xì)說明和對每一名學(xué)生的觀察，教師的年度課程和教學(xué)方案及修訂說明在一定情境中與家長、管理者及他人交流教師對學(xué)生成績的評價上述類型，以理想型檔案袋為例，它的容一般由三局部構(gòu)成：一是作品產(chǎn)生過程的說明；二是系列作品；三是學(xué)生的反思。作品產(chǎn)生過程的記錄說明學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的深度，系列作品則表現(xiàn)了學(xué)生取得成效的廣度，反思記錄則表達(dá)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對自己作品的特征、自己在成長過程中的進(jìn)步表現(xiàn)，以及已經(jīng)實現(xiàn)的目標(biāo)等所發(fā)表的各種看法。檔案袋評定是完全不同于紙筆測驗的一種評價方法。它扭轉(zhuǎn)了學(xué)生死記硬背教師講授的知識，然后在考試中背誦出來的做法，促使學(xué)生不再把教師作為唯一的知識來源，讓學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識，解決問題，并對自己的進(jìn)步作出積極的評定。檔案袋評定具有很大的靈活性，建立檔案袋的過程，對學(xué)生來說實際上已經(jīng)成為不斷展開的一種體驗性的過程。但是檔案袋的設(shè)計并非一個隨意的過程，而是需要精心構(gòu)思，嚴(yán)格論證，并效勞于一個明確的目的。檔案袋評定的觀念也要求教師必須對傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的理念進(jìn)展重新思考，轉(zhuǎn)變舊的評價觀和學(xué)生觀，以便真正理解并認(rèn)同檔案袋評定的根本理念。案例：實施檔案袋評價，促進(jìn)學(xué)生全面開展萊蕪市萊城區(qū)莊鎮(zhèn)中心小學(xué)秀君……我首先為每一名學(xué)生建立了“檔案袋〞并精心為學(xué)生設(shè)計了一系列的自我評價檔案卡。結(jié)合檔案卡上提供的容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評價，讓自我評價伴隨學(xué)生的成長過程，讓“成長記錄袋〞真實記錄學(xué)生的開展足跡。一、為孩子樹起人生的航標(biāo)初始階段我設(shè)計了“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆〞評價卡，容包括“我最喜歡的一句格言〞、“我最崇拜的一個人〞、“個人愛好〞、“美中缺乏〞、“學(xué)期目標(biāo)〞等。一小小的卡片，目的是給學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生拿到評價卡以后，便根據(jù)上面提供的容，暢所欲言。有的介紹自己最喜歡的格言，有的歷數(shù)自己最崇拜的人，有的講述自己的愛好特長等等。隨著學(xué)生的興趣漸濃，趁此時機(jī)，我鼓勵他們，請他們牢記自己喜歡的格言，樹立起自己崇拜的偶像，確立自己的努力方向。學(xué)生很自信地在“自我評價卡〞上定出了自己的學(xué)期奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一周后再幫助學(xué)生建立小組周目標(biāo)。要求周目標(biāo)既不能定得太高也不能定得過低，必須是經(jīng)過全體成員的共同努力才能完成的短期目標(biāo)。如：有的小組制定了每天看10—15頁課外書，摘記3頁讀書筆記，每周背6首古詩，寫4篇日記，搜集兩個課外資料。小組每個成員學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，就開場實施自己的學(xué)習(xí)方案。如作業(yè)完成情況，每天晨讀前十分鐘，小組組員互相檢查昨天的作業(yè)，當(dāng)眾評出等級，并把作業(yè)檢查情況如實登記在每周“家庭作業(yè)記錄卡〞上，然后互相評價。這樣學(xué)生在互相催促、互相幫助的氣氛中學(xué)習(xí)，小組沒有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。反復(fù)實施一至兩周后，學(xué)生自主、合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就自然形成了。經(jīng)過短期目標(biāo)的落實，學(xué)習(xí)的自信心逐步增強(qiáng)，自覺學(xué)習(xí)的積極性更高了，他們利用課外時間，一個月就集成了一本50來頁的小冊子，小冊子的主要容包括閱讀積累、名篇欣賞、觀察日記、奇珍異聞等，圖文并茂，豐富多彩，既有知識性、趣味性，又有一定的保存價值。孩子們自信心的增強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆〞評價卡所帶來的積極影響，一小小的評價卡，為孩子們樹起了人生的航標(biāo)。二、讓學(xué)生分享成功的喜悅階段性評價時我給學(xué)生設(shè)計了“采摘園〞評價卡，讓學(xué)生采摘自己的勞動果實。如：學(xué)生在班被評選的“小小播音員〞、“最正確推銷員〞、“小剪報能手〞等稱號，可在“采摘園〞相應(yīng)的欄目中畫“小紅花〞。在作文競賽中獲獎?wù)呖稍谙鄳?yīng)的欄目畫小五角星，獲區(qū)級以上獎項者，在相應(yīng)的欄目中畫大五角星……同時，教師又為他們設(shè)計了“OK，我進(jìn)步了〞和“溫馨話語〞等自我評價卡，讓孩子向小伙伴介紹自己取得的成績，互相交流，分享成功的喜悅。孩子們通過說一說、畫一畫、數(shù)一數(shù)，收獲“采摘園〞里的果實，感到其樂無窮。這時，教師再給他一個恰當(dāng)?shù)脑u語，學(xué)生倍感欣喜，在碩大的豐收果實面前，學(xué)生自我開展的欲望更加強(qiáng)烈，特長進(jìn)一步凸現(xiàn)出來。三、為孩子的成功而喝彩每到期末或?qū)W年完畢時，便對學(xué)生進(jìn)展終結(jié)性評價。這時學(xué)生的“成長記錄袋〞已充實起來，容包括每個階段中的評價卡、最滿意的學(xué)業(yè)成績、每項活動中獲得的榮譽(yù)、最滿意的作品等。我先讓學(xué)生以“為自己喝彩〞為題展開自我評價。學(xué)生自告奮勇，個個暢所欲言，有的展示自己的成果，有的總結(jié)自己的進(jìn)步，有的講述自己成功的秘訣……學(xué)生就是在這樣的氣氛中總結(jié)著自己的進(jìn)步和成功。這一環(huán)節(jié)完畢后，再以小組形式展示檔案袋，進(jìn)展集體評議，由組長把小組評價意見填寫在“心心卡〞的相應(yīng)欄目上?！靶男目è暿菫閷W(xué)生設(shè)計的綜合評價卡，分為三大欄目，即“學(xué)生評價〞、“教師評價〞和“家長評價〞。學(xué)生評價完畢后，我利用大約一周的時間，針對每名學(xué)生的性格、愛好以及學(xué)業(yè)成績用操行評語的形式進(jìn)展評價，并填寫在“心心卡〞上。最后將“心心卡〞連同“檔案袋〞遞與家長，家長針對學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會上的表現(xiàn)，在“心心卡〞上寫出評語。家長對孩子的評價依據(jù)除了平時的觀察、了解以外，便是“成長記錄袋〞里面所有評價卡及作品、作業(yè)、試卷等。家長翻開“檔案袋〞，面對孩子取得的每一項成績，感到由衷的快樂，便在“心心卡〞上寫出了自己的肺腑之言。難怪，有位家長這樣寫道：“孩子，以前我對你太失望了。今天看到你取得的這些成績，我敢大膽地說———你能行！我為你的成功而喝彩！〞———摘自新世紀(jì)教育資源網(wǎng)【點評】這個案例，只是檔案袋評價方式的探索。閱讀這個案例，我們發(fā)現(xiàn)，檔案袋確實記錄了學(xué)生開展的足跡，從學(xué)生樹立奮斗的目標(biāo)到分享成功的喜悅，從教師有目的地設(shè)計到為孩子的成功而喝彩，真正表達(dá)了評價促進(jìn)學(xué)生開展的目的。體會和反思這個案例，我們認(rèn)為，在實行語文課程評價過程中，要落實好檔案袋評價，必須要明確以下幾點：首先，檔案袋的根本成分是學(xué)生作品，這是它的一個特色。通過有目的、有方案地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的學(xué)生認(rèn)為最滿意或最重要的作品，來展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。其次，檔案袋評價的種類并不局限于*一種。如案例中所表達(dá)的就是理想型、展示型與文件型的結(jié)合。我們要科學(xué)認(rèn)識各種類型成長記錄袋的構(gòu)成及優(yōu)勢，根據(jù)語文課程的教育教學(xué)需要，合理高效地應(yīng)用檔案袋，將檔案袋的各種潛在功能落到實處，實現(xiàn)語文課程評價改革，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與開展。第三，檔案袋所關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的過程、學(xué)習(xí)的策略與方法、開展的優(yōu)勢與缺乏、能力的培養(yǎng)、改良與開展的建議等。因此，學(xué)生作品及相關(guān)資料的收集也是在教學(xué)過程中動態(tài)進(jìn)展的，評價活動與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。在評價實踐中，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實際、學(xué)生的個性差異需求等確定評