“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略研究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用更為廣泛，其優(yōu)勢(shì)也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)的影響下，傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合的教育理念也開(kāi)始誕生，即“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，其誕生也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的模式，這也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者帶來(lái)了創(chuàng)新理念，在這一理念的出現(xiàn)下，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)效能。1.互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)的意義“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息化優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育優(yōu)質(zhì)資源廣泛利用，針對(duì)學(xué)生主體構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)理念與其充分融合運(yùn)用，在教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效用，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相互結(jié)合，可以給學(xué)生帶來(lái)更全面的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能更好的提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)涵養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式與小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，其意義是十分深遠(yuǎn)的，其意義如下所述：其一，從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是十分枯燥的，互聯(lián)網(wǎng)的融入可以很好的補(bǔ)足這一點(diǎn)，為教學(xué)增加趣味性的同時(shí)也能積極帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。其二，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)更多是在對(duì)理論知識(shí)的輸出，從而會(huì)忽略掉學(xué)生主體的思維發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式可以廣泛吸收優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，帶動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，教師在語(yǔ)文教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，在上課前使用視頻導(dǎo)入課程，使學(xué)生能更好的融入教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)指引學(xué)生思維發(fā)散，提高教學(xué)效用。其三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下，學(xué)生不在是單純的受教育者，老師也不再是單純的教育者，其雙方角色都發(fā)生轉(zhuǎn)變，課程學(xué)習(xí)也更具開(kāi)發(fā)性，從而使得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)更具深度與廣度。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的使用，推動(dòng)了教育資源的多方向創(chuàng)新發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)體系也隨之發(fā)展，這種情況下，學(xué)生可以多角度的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行拓展探索。語(yǔ)文學(xué)科也可以更具科學(xué)性與包容性，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，建設(shè)新型課堂。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的情況下，許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及教學(xué)理念都可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中獲取。在這種情況下，教師需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)，積極借鑒這些資源來(lái)豐富自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，建設(shè)新型課堂。建設(shè)新型課堂的前提是充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，完善備課、教學(xué)到評(píng)價(jià)的三個(gè)環(huán)節(jié)，豐富語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。以《要下雨了》為例，首先，學(xué)生需要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，“天為什么會(huì)下雨呢？”在家長(zhǎng)的幫助下使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去查閱相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。隨后，在課堂上學(xué)生也會(huì)提出問(wèn)題，下雨之前天會(huì)有什么變化呢?面對(duì)這些問(wèn)題，老師可以利用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)回答，有些需要專(zhuān)業(yè)性才能回答的問(wèn)題，可以在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，傳授給學(xué)生時(shí)需要轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，從而使得學(xué)生更好的接受課外知識(shí)。從上訴文案中，我們可以明白，教師的知識(shí)也是在教學(xué)的過(guò)程中豐富起來(lái)的，因此，教師在備課的時(shí)候，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，因時(shí)制宜的去調(diào)整教學(xué)方式，同步更新自身的教案課件；教師可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程。尤其是在古詩(shī)教學(xué)或成語(yǔ)教學(xué)等過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)視頻資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂趣味，從而緩解枯燥的語(yǔ)文課堂知識(shí)；在課后的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要桎梏在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)上，而是要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，最后在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師可以錄制上課教學(xué)視頻，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)發(fā)布，與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流，獲取多方位的教學(xué)建議與意見(jiàn)，來(lái)豐富自身的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方式，以求建設(shè)新型語(yǔ)文課堂的教育最大值化。2.2拓展學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)思維的多維發(fā)散。顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，因此，想教好語(yǔ)文學(xué)科的教師是需要具有豐富的文化涵養(yǎng)的，同時(shí)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文也要擁有充分的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。這一需求也正是“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)所擁有的優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)擁有大量的語(yǔ)文學(xué)科資料和課外知識(shí)，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的影響下，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)不再只局限于書(shū)本之中，其極大的豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，更好的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)學(xué)生思維的多維發(fā)散。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，獲取語(yǔ)文教學(xué)資源，運(yùn)用圖文并茂的方式，使用視頻、圖片與音樂(lè)相結(jié)合的手段，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。除此之外，對(duì)文章閱讀進(jìn)行情感分析時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資料，從作者寫(xiě)文章時(shí)的背景及人物生平經(jīng)歷進(jìn)行全面分析，從而獲得情感共鳴，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在文章教學(xué)中有較為復(fù)雜的人物關(guān)系的敘事性文章閱讀時(shí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行智能教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行描繪人物關(guān)系思維導(dǎo)圖，梳理人物關(guān)系的同時(shí)分析故事脈絡(luò)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。2.3提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。在新課改的要求下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與加強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。因此，教師可以充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)條件來(lái)完成這一要求。在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，按以往傳統(tǒng)的教學(xué)，教師教學(xué)時(shí)會(huì)束縛在應(yīng)試教育的桎梏中，一味的進(jìn)行課本教育，這使得學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的影響下，教師的側(cè)重點(diǎn)會(huì)更多偏向于學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行閱讀課程的構(gòu)建，這樣可以充分的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練。在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的視頻資源，豐富教學(xué)畫(huà)面，能更快的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀課程，同時(shí)在學(xué)生閱讀時(shí)，提出文章相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)文章來(lái)解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)散。在閱讀過(guò)程中也可以通過(guò)文章情節(jié)的變化，利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造閱讀的氛圍感。然后在完成文章閱讀后，通過(guò)對(duì)文章作者語(yǔ)言藝術(shù)的分析，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章更深含義的探索思考。除此之外，還可以對(duì)文章創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，體會(huì)文章所涵蓋的內(nèi)容，教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)型文章的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。2.4推進(jìn)互動(dòng)交流，完善教學(xué)。在國(guó)家進(jìn)行新課改的過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)交流更有助于教學(xué)的推進(jìn)。教學(xué)中的交流不止局限在師生之間，更需要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的交流，大量的教學(xué)實(shí)踐也更好的證明了交流的重要性。眾所周知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是建構(gòu)在學(xué)習(xí)主體主觀意識(shí)上的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的感知都有不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中所展開(kāi)的思維和產(chǎn)生的靈感都是瞬時(shí)發(fā)揮的，正因如此，交流就顯得格外重要起來(lái)，構(gòu)建有效的交流平臺(tái)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力是至關(guān)重要的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技術(shù)也能為這一環(huán)節(jié)提供條件，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)空間為學(xué)生提供交流平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生交流需求。在這個(gè)情況下，因?yàn)閷W(xué)生的自制能力較弱，所以在互聯(lián)網(wǎng)使用上要對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格管控。教師在構(gòu)建師生之間和生生之間的互動(dòng)交流平臺(tái)之外，也需要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上除了布置學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)在完成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行正確的使用監(jiān)督與指導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)間的有效交流互助也正好推動(dòng)家校共育教學(xué)理念的實(shí)行，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好的解決問(wèn)題，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確使用。2.5利用多元化教學(xué)，提高教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育理念的運(yùn)用，有助于教師利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)，教師可以將平面的知識(shí)進(jìn)行更具象化的表達(dá)，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)運(yùn)用更生動(dòng)的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，以達(dá)更好的教學(xué)效果。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教師需要運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要考慮到小學(xué)生年齡及小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初始階段，上課注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師去營(yíng)造教學(xué)氛圍，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建情景式教學(xué)，更好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)的學(xué)習(xí)目的。教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上尋求教學(xué)對(duì)點(diǎn)視頻，在視頻畫(huà)面和聲音的幫助下，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，將書(shū)本平面知識(shí)更形象化的傳達(dá)給學(xué)生，構(gòu)建情景式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，從而更好的提高學(xué)習(xí)效果。比如，教師在《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)中，可以在講解課本內(nèi)容之前給學(xué)生播放《春節(jié)序曲》、《二十四節(jié)氣歌》等，讓學(xué)生可以在音樂(lè)的情景中感受不同節(jié)日的氛圍，可以更加愉快地去體會(huì)節(jié)日內(nèi)容，感受人民對(duì)不同節(jié)日的情感表達(dá)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)的使用，使得語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)可以更簡(jiǎn)單明了，對(duì)教學(xué)的效率有進(jìn)一步提升。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要考慮到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在具有難度的學(xué)習(xí)點(diǎn)中，單靠學(xué)生的理解是很難的掌握的。針對(duì)這一方面，教師在講解的過(guò)程中不能一味的在于書(shū)本內(nèi)容上，這樣會(huì)顯得十分枯燥，這種情況下，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源將書(shū)本知識(shí)形象化，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，取得教學(xué)效果最大化。比如，教師在神話這篇內(nèi)容的教學(xué)中，可以給學(xué)生播放夸父逐日的視頻，通過(guò)視頻內(nèi)容加深對(duì)神話故事的理解，發(fā)掘神話故事下所蘊(yùn)含的神話含義。將神話故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的引導(dǎo)出教學(xué)主題內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方向的對(duì)視頻和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，比如夸父為什么不停下追日的腳步等。小學(xué)生對(duì)視頻的專(zhuān)注度遠(yuǎn)高于書(shū)本內(nèi)容，興趣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)效果的提高。2.6正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多維度發(fā)展。在國(guó)家推行新課改的要求下，更加重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息處理和信息查找能力的提高。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)字化正在急速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的使用價(jià)值也再進(jìn)一步提升，這樣條件下，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的信息價(jià)值化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于發(fā)展中的狀態(tài)，對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)影視文化資源進(jìn)行教學(xué)，極大地發(fā)揮出影視文化資源在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，但同時(shí)教師要站在辯證的角度看待事物的兩面性，影視文化資源在教學(xué)過(guò)程中的使用既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用，查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容的理解能力。比如，在趙州橋這一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以提前查詢(xún)趙州橋的資料，了解趙州橋的歷史，同時(shí)在相關(guān)信息的理論基礎(chǔ)上整理有關(guān)橋梁的文章資料，也可以查找橋梁紀(jì)錄片等影視資料，更直觀地探索橋梁建筑的歷史，進(jìn)一步了解中國(guó)歷代橋梁建設(shè)條件、歷史情況等，為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以上文實(shí)例，我們可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的作用是非常強(qiáng)大的，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息探索，充分運(yùn)用有效信息資源，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。在現(xiàn)今來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動(dòng)著信息技術(shù)化水平的提升，教學(xué)中也融入了許多新型教育理念，“互聯(lián)網(wǎng)+