芻議小學(xué)語文課堂“減負增效”的實施方法

在小學(xué)階段的語文課程是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文教育質(zhì)量也是社會中各個教育工作者關(guān)注的焦點。一般來說，語文教師希望學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，課后會給學(xué)生布置大量的習(xí)題或者是背誦等作業(yè)，小學(xué)生在語文學(xué)科背負過重的學(xué)習(xí)壓力。事實上，這種情況不會提高語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生長期處于高壓狀態(tài)，對學(xué)生的心理有很大的影響。能夠摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，改善語文課堂的教學(xué)方法，對學(xué)生實施“減負增效”才是提高語課堂質(zhì)量的有效策略。1.小學(xué)學(xué)習(xí)語文的意義1.1培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。語文是我國各個學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵學(xué)科，尤其是在如今新課改的情況下，提高了語文的重要性。在語文這門學(xué)科中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”、“編”等都是其中的基礎(chǔ)，語文也是文字能力和文化知識的總稱。作為人文社會科學(xué)中的一門重要學(xué)科，利用語文人們能夠互相交流自己的思想。語文影響著其他所有的學(xué)科，這也反映了學(xué)習(xí)語文的重要性。在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅提升語文這門學(xué)科的成績，還能夠為日后能夠在社會中擁有一個良好的文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。1.2為其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。語文是中國五千年文化的體現(xiàn)，其中蘊含豐富的精神方面的知識，也是體現(xiàn)我國強大實力的因素之一。小學(xué)中的學(xué)生處于人生的起步階段，學(xué)習(xí)能力和好奇心都是最強的時候，在這個階段進行良好的語文教育能夠讓學(xué)生的文化底蘊得到加深。同時，學(xué)生可以培養(yǎng)多種語言技能，如：理解能力、思維能力、語言組織能力等。通過語言培養(yǎng)這方面的技能，以此作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的有效工具，能夠降低其他學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。1.3樹立小學(xué)生人生觀和價值觀。語文在每個學(xué)習(xí)階段都有專門的教材，這些教材針對各個年齡段的學(xué)生選取學(xué)生能夠理解的課文內(nèi)容。學(xué)生在課文中能夠體會到其中的意義和價值，無形讓學(xué)生從小樹立正確的道德觀和人生觀等等，這也是語文教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生通過對課文的分析從而進行自己的思考，不斷積累語文知識，同時從中學(xué)習(xí)到各種道理和優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生能夠收到更加有效的語文教育，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。1.4培養(yǎng)民族自豪感。語文這門學(xué)科是我國在幾千年的發(fā)展過程中的文化縮影，豐富的歷史文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德都能夠在語文中體現(xiàn)，語文可以代表我國民族的精神支柱，也是世界文化的重要組成部分。學(xué)生在語文中能夠培養(yǎng)民族自豪感，讓中華文化得到更好的傳承。但是語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，所以我國在小學(xué)教育過程中就已經(jīng)開展語文的教育和培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文能夠在日后的發(fā)展和成長更加順利。2.小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀在實行“新課改”之后，語文這門學(xué)科要承擔(dān)更多種類的功能，語文教材中的課文也納入了各種方面的內(nèi)容。我國在基礎(chǔ)教育改革綱要中要求教師在課堂中能夠和學(xué)生進行積極的互動，教導(dǎo)學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠有獨立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χR點提出自己的看法，能夠以探究為主去進行實踐，教師應(yīng)該促進學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)。2.1教學(xué)目標不清晰。教師在語文課本中分析出各類知識點，為了提高課堂的教育質(zhì)量，大大小小的知識點都硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)目標不清晰，沒有體會到教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容之間的差別。盡管一些小學(xué)語文教師已經(jīng)確定了教學(xué)目標，但是沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生無法進行有效地學(xué)習(xí)。2.2師生之間機械性互動。如今的小學(xué)語文課堂中的語文老師思想還是以傳統(tǒng)教育思想為主，想要在課堂中師生能夠進行良好地互動不是一件輕而易舉的事情。教師為了維護自身的權(quán)威性，在課堂中還是以自己為課堂的主題，對學(xué)生與老師之間的互動造成了阻礙。在語文課堂中學(xué)生被教師這一身份威懾，在課堂和課后的學(xué)習(xí)中僅僅聽從教師的支配，教師和學(xué)生之間只有機械的互動。2.3過于重視形式。很多教師在語文課堂中十分注重課堂教學(xué)的形式，沒有對實際的教學(xué)成果引起重視。教師的這種行為會讓學(xué)生體會不出本堂課的知識點，在做筆記時也無從下筆。學(xué)生如果上完一節(jié)課連生字都掌握不了，就無法熟讀并背誦課文，對本堂課的知識點不清晰，其他引申的課后作業(yè)更加無法完成。語文課中發(fā)生這種情況導(dǎo)致了語文教學(xué)效率低，課堂質(zhì)量也大大下降。3.小學(xué)語文課堂“減負增效”義務(wù)教育的推進增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，所以受到了更大的影響。為了解決這種現(xiàn)象帶來的問題，人們逐漸加強了對“減負增效”這一話題的探究?！皽p負增效”不代表為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力而降低教學(xué)質(zhì)量，利用課堂中的時間用趣味性的教學(xué)方法教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣才是“減負增效”的正確體現(xiàn)。學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時增加學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為目前社會中的熱點話題。3.1“減負增效”的意義。“減負增效”其實是對教師提出的高要求，教師需要對其有一個清楚的認知。學(xué)生和教師對自身價值觀的看法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，同時也證明了學(xué)校的教學(xué)成果，所以學(xué)校應(yīng)該向教師傳達對學(xué)生實行“減負增效”之一措施。教師也需要了解減少負擔(dān)并不是去掉負擔(dān)，如果學(xué)生課后完全沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)就無法鞏固學(xué)習(xí)到的知識。要在原有負擔(dān)的基礎(chǔ)上減少對于學(xué)生來說不必要的負擔(dān)，讓學(xué)生更夠更加輕松的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育地實施也更加有效。3.2“減負增效”實施方法的建議。3.2.1引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)語文教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是提高語文課堂質(zhì)量的第一步。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在課堂中聽講取得更好的效果，在聽課時能夠更好地利用課堂時間。學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)能夠避免出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的局面，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)最好的起始步驟，也是語文學(xué)習(xí)中無法替代的一個環(huán)節(jié)。教師也要教會學(xué)生針對不同類型的課文能夠用不同的方法來預(yù)習(xí)，例如對古詩類課文進行預(yù)習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景等，讓學(xué)生能夠聯(lián)想同時代的其它著名詩詞；對敘事類課文進行預(yù)習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生先自己讀完全篇，把課文中的生字或是自己認為優(yōu)美的句子和段落劃出來，通過字典查出生字的意思和讀音，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。而且處于小學(xué)教育過程中的學(xué)生好奇心更加強，教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)新課文，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3.2.2提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)是最理想的狀態(tài)，尤其是在語文課堂上。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠讓語文課堂變得更加高效。在課堂中教師要情緒飽滿地進行教學(xué)，用和藹的態(tài)度和學(xué)生進行交流，學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)秀時進行親切的夸獎，犯錯時要對學(xué)生進行鼓勵。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)可以提高語文課堂的效率。學(xué)生可以在課堂上對漢語有更多的理解，這樣他們就可以充分利用自己的課堂學(xué)習(xí)時間。教師的人格魅力和豐富的情感能夠讓學(xué)生收到感染，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂，讓學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。學(xué)生和教師共同在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠提高語文的教學(xué)質(zhì)量。3.2.3建立以學(xué)生為主的課堂。在語文課堂中要堅持以學(xué)生為出發(fā)點的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠通過語文課堂培養(yǎng)自己的風(fēng)格。跟傳統(tǒng)的模式不同，“減負增效”要避免學(xué)生在課堂上盲目服從教師，讓學(xué)生從繁重的壓力中解脫，讓學(xué)生的身心得到解放，人格得到健全的發(fā)展。小學(xué)語文教材能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的主觀意見，教師建立以學(xué)生為主的課堂能夠讓學(xué)生的表達能力和思維能力得到提高，在課堂中學(xué)生可以有秩序地發(fā)表自己的意見，學(xué)生的見解得到教師的尊重，這中現(xiàn)象是事先語文課堂教學(xué)“減負增效”的關(guān)鍵所在。3.2.4采用合適的教學(xué)手段。在小學(xué)的語文課堂中為了實現(xiàn)“減負增效”要結(jié)合實際學(xué)生的情況對教學(xué)手段進行改進，課堂中不應(yīng)該走形式主義，要對學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間進行利用，取得更加有效的教學(xué)目標。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于我國優(yōu)美景觀的課文時，教師可以提前選擇一些景觀的視頻，在課堂中向?qū)W生用多媒體播放。學(xué)生通過視頻能夠直觀地感受到課文中所描述的優(yōu)美景觀，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自己的想法，這是教師只通過講述達不到的效果。在小學(xué)課堂語文課堂中，教師可以通過卡片的形式來對學(xué)生進行生字的教學(xué)，因為小學(xué)生對圖片更加感興趣。生字的含義通過圖片能夠得到更好地體現(xiàn)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。3.2.5教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法不僅讓小學(xué)生在語文課堂中更好地學(xué)習(xí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程也能因此獲益。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握后思維能力和自主能力能夠得到更好地鍛煉。例如教師可以在生字教學(xué)時對筆畫進行批注；在學(xué)生進行閱讀時對課文進行分析；在學(xué)生學(xué)習(xí)古文時對句子中每個詞進行講解；在學(xué)生寫作文時引導(dǎo)學(xué)生從生活入手或者進行模仿等。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校的教學(xué)效果可以事半功倍。在日后學(xué)習(xí)其他課文時，學(xué)生就能夠自己選擇喜歡的句子或段落進行賞析，感悟到課文中句子的妙處，讓學(xué)生無形中提升審美能力。在學(xué)習(xí)到多篇優(yōu)秀課文的寫作結(jié)構(gòu)后，學(xué)生可以參考這些優(yōu)秀的文章進行模仿寫作，讓學(xué)生能夠更好地運用掌握的語文知識。學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)中的阻礙變少，真正體現(xiàn)“減負增效”帶來的效果。3.2.6讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。在語文的教育過程中應(yīng)該以提出問題、思考問題、解決問題為主，學(xué)生在能夠主動參與，重視參與的過程，在課堂后能夠?qū)υ摯误w驗進行思考感悟，是語文課堂理想的開展過程。針對語文教材中描述任務(wù)的課文，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對人物所處的生活環(huán)境進行分析，讓學(xué)生對課文有更加深入的思考，加強對該篇課文主題的理解。教師可以針對主人公的生活環(huán)境提出問題，讓學(xué)生思考主人公在這個生活環(huán)境中會受到怎樣的影響？課文中描寫生活環(huán)境的內(nèi)容和下文有什么樣的聯(lián)系？等問題。學(xué)生在和同學(xué)交流之后得出結(jié)果，教師再對學(xué)生的討論結(jié)果做出指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠和自己的結(jié)果作出對比，從而對該篇課文進行多個角度的思考。讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓語文課堂以更加高效的方式進行。3.2.7合理安排課后作業(yè)。隨著時代的進步進行，教學(xué)的方法得到改革而演變出更多的種類。教師掌握多種教學(xué)方法的同時也要意識到課后作業(yè)也是多種形式的。在語文課堂課后，教師可以布置文字以外的課后作業(yè)，比如說動手作業(yè)、觀察作業(yè)、互動性作業(yè)等。學(xué)生通過完成多種性質(zhì)的課后作業(yè)能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在鞏固語文知識的同時，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)的語文作業(yè)應(yīng)該適量，大量的抄寫作業(yè)對學(xué)生提高成績沒有任何幫助，很多小學(xué)生還會因為大量的重復(fù)手寫作業(yè)對語文降低學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生也降低對其他學(xué)科的興趣，降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)的能力。所以語文教師應(yīng)該結(jié)合實際中所有學(xué)科的進度來布置語文作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)之后還有時間能夠放松，降低學(xué)生整體的學(xué)習(xí)負擔(dān)。3.2.8真誠對待學(xué)生。教師對于學(xué)生的印象不僅僅是嚴肅的，其實在學(xué)生心中教師也是受到尊重和欽佩的存在。教師以真誠的態(tài)度來對待學(xué)生，學(xué)生將信任教師，他們與教師的關(guān)系將更加密切。學(xué)生和老師之間的交流更多，老師可以更好地理解學(xué)生，在學(xué)生遇到問題后才能用更加適合的方法幫助學(xué)生解決。在班級中各個學(xué)生的成績有所不同，教師對待成績好壞的學(xué)生應(yīng)該用同一種態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)校就可以得到平等對待。教師公正的態(tài)度能夠幫助樹立屬于教師的權(quán)威，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以積極的態(tài)度面對它。教師可以真誠地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生了解到成績的好壞不能決定一個人的好壞，學(xué)生受到影響完善自己的人格。日后在社會中學(xué)生也能同樣以真誠的態(tài)度來對待他人，給學(xué)生的社會性