新人教版（新插圖）二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第5課時(shí) 求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5課時(shí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P23~24例4。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。2.通過(guò)運(yùn)用直觀(guān)圖，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較和推理能力。3.嘗試運(yùn)用畫(huà)圖來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)能解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)畫(huà)圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（出示課件）（單位：筐）904852367963師：從表格中你得到了什么信息？預(yù)設(shè)：得到的信息：西瓜90筐、草莓48筐、梨52筐、蘋(píng)果36筐、桃79筐、橘子63筐。師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？預(yù)設(shè)1：比多多少筐？90-52=38（筐）預(yù)設(shè)2：比少多少筐？79-36=43（筐）預(yù)設(shè)3：比多多少筐？63-48=15（筐）預(yù)設(shè)4：比少多少筐？90-48=42（筐）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題作鋪墊。二、探究新知探究點(diǎn)1求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？（出示課件）師：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：已知一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。求二班得了多少面。師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解答？請(qǐng)同學(xué)們合作探索。我們根據(jù)題意可以先畫(huà)出示意圖，再分析數(shù)量關(guān)系，最后解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)：我先畫(huà)出了示意圖。一班：畫(huà)12面小紅旗；二班：畫(huà)一個(gè)直條表示“與一班同樣多的12面”，再畫(huà)3面小紅旗。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件或板書(shū)）預(yù)設(shè)：從圖上可以看出，求二班的小紅旗數(shù)量就是要把和一班同樣多的12面與多的3面合起來(lái)，用加法計(jì)算，列式為12+3=15（面）。（教師適當(dāng)板書(shū)）師：怎樣來(lái)檢驗(yàn)我們的解答是否正確呢？預(yù)設(shè)：可以用減法檢驗(yàn)，15-12=3（面），二班比一班多3面，解答正確。師總結(jié)：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少，用加法計(jì)算。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)畫(huà)示意圖，使學(xué)生理清“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”這一問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，從而找出解決問(wèn)題的方法。探究點(diǎn)2求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少一班得了12面小紅旗，三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面？（出示課件）師：我們根據(jù)題意可以先畫(huà)出示意圖。（出示課件或板書(shū)）師：從示意圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：從圖上可以看出要求三班的小紅旗數(shù)量，就要從一班的小紅旗里面去掉4面，剩下的就是三班所得的小紅旗數(shù)量，用減法計(jì)算，列式為12-4=8（面）。（教師適當(dāng)板書(shū)）師：12-8=4（面），三班確實(shí)比一班少4面，解答正確。師總結(jié)：求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少，用減法計(jì)算。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)畫(huà)示意圖，使學(xué)生理清“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”這一問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示“做一做”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同形式的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的熟練程度。四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）1.“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”用加法計(jì)算，用這個(gè)數(shù)加上多的數(shù)。2.“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”用減法計(jì)算，從這個(gè)數(shù)里減掉少的數(shù)。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)四第1～3題，第7題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思成功之處這節(jié)課的主動(dòng)權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、解決都是學(xué)生自行完成的，教師在其中始終處于引導(dǎo)的地位，利用畫(huà)圖，直觀(guān)解決問(wèn)題。學(xué)生在探索過(guò)程中，掌握了“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少，用加法計(jì)算”“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少，用減法計(jì)算”。不足之處在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析哪個(gè)是多的量，哪個(gè)是少的量，要求的是多的量還是少的量，并且在完成之后請(qǐng)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)是怎么分析的。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)量關(guān)系的理解。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5課時(shí)用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P84例5。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)解決含有乘法、加法、減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能計(jì)算出正確的結(jié)果。2.經(jīng)歷多角度思考問(wèn)題的過(guò)程，理解解決同一個(gè)問(wèn)題有多種策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用兩步以上計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)能從不同角度分析和解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：直接說(shuō)出得數(shù)。（出示課件）4×7=3×4=9×6=5×6=4×8=5×9=2×8=3×7=7×6=5×4=6×8=9×3=預(yù)設(shè)：281254303245162142204827師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了1~9的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)直接說(shuō)出得數(shù)練習(xí)，復(fù)習(xí)1～9的乘法口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。二、探究新知探究點(diǎn)用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題1.理解題意，收集信息。師：（課件出示教材P84例5）從題中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由討論）一種客車(chē)的座位示意圖如下，二（1）班準(zhǔn)備租這種車(chē)去參觀(guān)科技館。2名老師和30名學(xué)生，坐得下嗎？預(yù)設(shè)：二（1）班參觀(guān)科技館要租車(chē)，有2名老師和30名學(xué)生，一共有33個(gè)座位。問(wèn)的是：坐得下嗎？2.明確問(wèn)題，分析過(guò)程。師：你是如何理解“坐得下嗎”這句話(huà)的？預(yù)設(shè)：參觀(guān)科技館的人數(shù)與客車(chē)的座位數(shù)進(jìn)行比較，人數(shù)等于或小于座位數(shù)，就能坐得下，人數(shù)若大于座位數(shù)，就坐不下。3.看懂圖意，嘗試解決。師：如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)你們的想法。（小組討論交流匯報(bào)）預(yù)設(shè)1：座位數(shù)：2×7=14（個(gè)）2×7=14（個(gè)）14+14+5=33（個(gè)）人數(shù)：2+30=32（人）因?yàn)?3>32，所以坐得下。預(yù)設(shè)2：座位數(shù)：4×7=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）人數(shù)：2+30=32（人）因?yàn)?3>32，所以坐得下。預(yù)設(shè)3：座位數(shù)：7×4=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）人數(shù)：2+30=32（人）因?yàn)?3>32，所以坐得下。預(yù)設(shè)4：座位數(shù)：2×8=16（個(gè)）2×8=16（個(gè)）16+16+1=33（個(gè)）人數(shù)：2+30=32（人）因?yàn)?3>32，所以坐得下。（教師根據(jù)小組討論結(jié)果適當(dāng)板書(shū)）師：同學(xué)們的答案非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看老師的這兩種方法，你想到了嗎？（出示課件）方法一：座位數(shù)：4×8=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）人數(shù)：2+30=32（人）因?yàn)?3>32，所以坐得下。方法二：座位數(shù)：8×4=32（個(gè)）32+1=33（個(gè)）人數(shù)：2+30=32（人）因?yàn)?3>32，所以坐得下。4.對(duì)比總結(jié)。師：信息相同，問(wèn)題相同，為什么有這么多不同的算法？預(yù)設(shè)：觀(guān)察的角度不同。師：這些不同的算法中有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：找出相同的1份數(shù)有幾個(gè)。師：對(duì)，都要找好1份數(shù)和幾份數(shù)。小結(jié)：由于觀(guān)察的角度不同，解決問(wèn)題的策略也就不同，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫(huà)圖的方法。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖中呈現(xiàn)的信息并理解“坐得下嗎”的含義。在分析與解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分組討論匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程與解題步驟：先算出客車(chē)的座位數(shù)再比較。基于學(xué)生不同角度的讀懂題意，呈現(xiàn)了多樣化的解題策略。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的乘法口訣；在解決問(wèn)題時(shí)，出示情境圖，讓學(xué)生自己觀(guān)察、分析、解答，使學(xué)生不僅可以體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法：用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先求出比較的兩個(gè)量，然后進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)二十一第3、5、6題。板書(shū)用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題板書(shū)用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題方法一：2×7=14（個(gè)）2×7=14（個(gè)）14+14+5=33（個(gè)）2+30=32（人）33>32方法二：4×7=28（個(gè)）28+5=33（個(gè)）2+30=32（人）33>32口答：坐得下。七、教學(xué)反思這節(jié)課的重點(diǎn)在于利用加、減、乘法運(yùn)算來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究新知環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖中呈現(xiàn)的信息并理解“坐得下嗎”的含義。成功之處在分析與解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分組討論匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程與解題