信息技術(shù)賦能素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科探究實(shí)踐

信息技術(shù)賦能素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科探究實(shí)踐一、學(xué)校基本情況深圳市福田區(qū)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)是深圳市福田區(qū)政府成立的公立學(xué)校，是紅嶺中學(xué)（集團(tuán)）下屬的小學(xué)部。為實(shí)現(xiàn)“珍視每一個(gè)”教育哲學(xué)目標(biāo)，學(xué)校從課程出發(fā)，以課程作為杠桿，撬動(dòng)整一個(gè)學(xué)校變革，創(chuàng)新教學(xué)組織、評(píng)價(jià)機(jī)制，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓“探究”成為最主要的學(xué)習(xí)方式，全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念性理解、必備品格形成與關(guān)鍵能力獲得等學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、具體做法與實(shí)踐成效在校本化課程“理解力課程”開(kāi)展中，我們深入研究并熟練使用了凱斯·默多克的探究循環(huán)元素（也稱(chēng)為探究循環(huán)七大步驟），來(lái)使課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估真正落實(shí)國(guó)家課程發(fā)展的要求。凱斯·默多克的探究循環(huán)元素包括：搭建探究框架、進(jìn)入探究、查找信息、梳理信息、深入探究、反思和行動(dòng)、評(píng)估。（一）搭建探究框架整體框架分為整個(gè)單元的探究框架以及每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)課時(shí)的探究框架，需要老師們進(jìn)行協(xié)同備課。協(xié)同備課分為以下三大部分：主體框架備課、周備課以及課時(shí)備課。每個(gè)探究主題開(kāi)啟之前，備課團(tuán)隊(duì)的核心成員會(huì)進(jìn)行先期備課，確定本單元主題、本質(zhì)理解，設(shè)計(jì)出基于本質(zhì)理解的活動(dòng)、整個(gè)單元框架以及初步的備課詳案。我們利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行文檔的在線(xiàn)編輯，支持多人在線(xiàn)編輯的，經(jīng)過(guò)釘釘端信息技術(shù)的支持，不受實(shí)地限制的開(kāi)展，最形成《跨學(xué)科單元探究計(jì)劃書(shū)》。此外，利用X-mindAPP里提供的大量固定思維圖模板，將協(xié)同備課的思路和內(nèi)容整理出來(lái)，再使用Managebac備課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了更廣泛的備課資源共建與共享，由于Managebac備課平臺(tái)會(huì)留下每個(gè)人學(xué)習(xí)的痕跡，不僅對(duì)于課程開(kāi)發(fā)十分方便，對(duì)于教學(xué)管理也有一定的作用。（二）進(jìn)入探究搭建探究環(huán)境，通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生引入探究情境中。在此環(huán)節(jié)，充分借助智慧手段與多種教學(xué)資源，搭建諸多虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供了生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)氛圍，親身經(jīng)歷并感受那些在現(xiàn)實(shí)中幾乎不可能體驗(yàn)到的情境，讓學(xué)生更好的進(jìn)入探究。（三）查找信息查找信息，是為了收集新信息以解決緊迫的問(wèn)題。在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）年》科學(xué)探究目標(biāo)中提出要學(xué)會(huì)“制定計(jì)劃與搜集證據(jù)，學(xué)會(huì)處理信息”等，可見(jiàn)查找信息能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的必備技能。（四）梳理信息梳理信息是評(píng)估信息的關(guān)鍵階段。這個(gè)過(guò)程是跨學(xué)科理解力課程中一個(gè)十分重要的理解信息意義的時(shí)期。通過(guò)回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)，學(xué)生修正早期思想，綜合解讀信息并與他人交流。如《服裝》探究活動(dòng)中，學(xué)生將前期查找的信息進(jìn)行整理，在課堂中，老師使用高清拍攝投影儀，將學(xué)生作品顯示到大屏幕，直觀展示學(xué)生作品，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解信息意思，互相合作、互相解疑。（五）深入探究在這一階段，教師通常向?qū)W生釋放更多的責(zé)任。他們會(huì)進(jìn)行更獨(dú)立的調(diào)查和探究，并專(zhuān)注于他們需要了解更多或更感興趣的探究?jī)?nèi)容。學(xué)生們將他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到的技能運(yùn)用到更個(gè)性化的情境中。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生如何做，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。課下，推送豐富資源，包括騰訊課堂、釘釘群老師整理好的的視頻和文字資料庫(kù)，以及區(qū)各大網(wǎng)頁(yè)搜索的相關(guān)資料。（六）反思和行動(dòng)此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到其他情境中去，學(xué)以致用，使學(xué)生能夠反思他們所學(xué)的知識(shí)和方式，并為未來(lái)設(shè)定目標(biāo)。如三年級(jí)開(kāi)展的《水和空氣》探究活動(dòng)，通過(guò)小組的反思、全班的反思，學(xué)生們做出行動(dòng)，繪制了相關(guān)海報(bào)，錄制了視頻，借助互聯(lián)網(wǎng)的方式，將作品傳到了騰訊視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大宣傳，共同維護(hù)地球資源。（七）評(píng)估1.課堂評(píng)價(jià)進(jìn)入課堂，“班級(jí)優(yōu)化大師”成為了教師的好幫手，教師可根據(jù)課堂情況自由開(kāi)展小組評(píng)比與個(gè)人評(píng)比，進(jìn)行“點(diǎn)贊”與“送花”，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的每日常規(guī)表現(xiàn)，同時(shí)，“班級(jí)優(yōu)化大師”還將生成每周周報(bào)與每月月報(bào)，對(duì)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)記錄，為后期評(píng)估提供數(shù)據(jù)依據(jù)。借助希沃白板多屏對(duì)比功能，可對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，幫助學(xué)生清晰直觀的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。2.課后互動(dòng)借助釘釘班級(jí)圈，學(xué)生分享個(gè)人作品并在留言板進(jìn)行作品互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)；借助群投票，學(xué)生能高效選出自己心目中的最優(yōu)作品，極具參與感；借助家校本，將優(yōu)秀作業(yè)分享至班級(jí)群，發(fā)揮同伴榜樣的力量；借助學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)投稿的形式分享日常，為學(xué)生展示提供充分舞臺(tái)。3.利用釘釘平臺(tái)開(kāi)展單元展單元成果展是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元的階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校將整個(gè)單元展通過(guò)釘釘平臺(tái)，運(yùn)用新媒體工具進(jìn)行直播，讓整個(gè)評(píng)估的過(guò)程被所有的家長(zhǎng)朋友們看到，間接促進(jìn)了家校合作。開(kāi)展面向社會(huì)的學(xué)習(xí)成果展示或藝術(shù)展演，汲取來(lái)自社會(huì)的寶貴建議與意見(jiàn)，形成家、校、社全方位的評(píng)估。4.線(xiàn)上教學(xué)綻光彩各科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)情況，積極探究如何規(guī)范、科學(xué)、精準(zhǔn)、全面地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如釘釘、ClassIn，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能。5.利用釘釘平臺(tái)，課前約定提醒，課中精準(zhǔn)評(píng)價(jià)（1）課前雙向互動(dòng)，多元評(píng)價(jià)激勵(lì)為了規(guī)范學(xué)生們的線(xiàn)上學(xué)習(xí)行為，保證線(xiàn)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，老師們提前10分鐘發(fā)布課前公約，約定上課規(guī)范。提前5分鐘就進(jìn)入課堂，用不同方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)入狀態(tài)，及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，提醒他們做好上課準(zhǔn)備，通過(guò)釘釘ding功能及時(shí)聯(lián)系未入班學(xué)生，精準(zhǔn)考勤。（2）巧用各種PPT模板資源，設(shè)置挑戰(zhàn)性游戲老師們會(huì)設(shè)計(jì)常規(guī)性的課前挑戰(zhàn)游戲，激勵(lì)學(xué)生，實(shí)施團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行四字詞語(yǔ)接龍?zhí)魬?zhàn)或古詩(shī)詞飛花令。（3）利用釘釘平臺(tái)與班級(jí)優(yōu)化大師APP，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)情跟蹤，實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)各科老師做了在線(xiàn)課堂學(xué)情跟蹤與評(píng)價(jià)表，課上學(xué)生表現(xiàn)，一周進(jìn)與退一目了然。使用了班級(jí)優(yōu)化大師APP，設(shè)置了加減分項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行可視化與數(shù)據(jù)化，讓他們隨時(shí)可以保持高昂的精神狀態(tài)，更加用心的學(xué)習(xí)。（4）利用釘釘平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)表彰，因材施教促發(fā)展通過(guò)釘釘平臺(tái)作業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)整，老師們正式講新課前都會(huì)先進(jìn)行作業(yè)展示和表彰，以獎(jiǎng)促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、把作業(yè)寫(xiě)好、有錯(cuò)及時(shí)訂正，讓儀式感、榮譽(yù)感牽動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心，讓榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊。6.巧用問(wèn)卷星調(diào)查，促進(jìn)家校評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)老師通過(guò)每周一的班會(huì)課跟學(xué)生溝通，但這只能了解到部分“民情”。對(duì)此，通過(guò)問(wèn)卷星的形式，老師接收孩子們內(nèi)心的真實(shí)反饋，讓學(xué)生