舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究

時(shí)間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2022年3月29日學(xué)海無涯頁(yè)碼：第1-頁(yè)共1頁(yè)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究創(chuàng)造性思維能夠?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作提供靈感，豐富舞蹈作品的表達(dá)形式與內(nèi)容。創(chuàng)造能力能夠提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展注入新鮮血液。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要削弱原有的慣性思維，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐有意識(shí)地解放天性、挖掘潛能，從而提高自身創(chuàng)造創(chuàng)作的能力。

一、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)意性思維培養(yǎng)的意義

(一)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重點(diǎn)

1.克服思維障礙

舞蹈專業(yè)學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，形成了一定的解決問題的思維，在面對(duì)問題時(shí)，通過固有的思維模式來尋找問題的解決方法，形成了思維定式與思維枷鎖，在原有的思維方法與模式中難以產(chǎn)生突破，因此學(xué)生需要在日常生活中培養(yǎng)自己從多種角度觀察問題的習(xí)慣，嘗試跳出原有的動(dòng)作習(xí)慣展開大膽探索。

2.跳出思維誤區(qū)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程時(shí)，沒有制定明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，因此難以有意識(shí)地形成較為完善的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，在面對(duì)需要大量知識(shí)儲(chǔ)備的舞蹈編導(dǎo)課程時(shí)，產(chǎn)生一定的畏難情緒。舞蹈編導(dǎo)中需要運(yùn)用的多方面的知識(shí)，部分較為偏科的學(xué)生難以將音樂、美術(shù)、文學(xué)等方面的知識(shí)與舞蹈產(chǎn)生融合。因此學(xué)生應(yīng)該在舞蹈課程中主動(dòng)形成良好的創(chuàng)造性思維與主動(dòng)探索的習(xí)慣，在課堂上對(duì)教師的講授內(nèi)容深入思考，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作能力，在舞蹈編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)過程中保持積極良好的心態(tài)，通過提問、思考等方式加深在課堂中的參與程度，從消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，展開積極探索，運(yùn)用更加靈活的思維來打破原有的動(dòng)作模式，在探索與實(shí)踐中提高對(duì)編導(dǎo)的興趣。

(二)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有助于舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維的能夠幫助學(xué)生解放天性，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)作編導(dǎo)的狀態(tài)。不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)不同，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生從自己感興趣的角度將舞蹈編導(dǎo)與自身興趣相融合，提高學(xué)生的編導(dǎo)動(dòng)力。

學(xué)生通過展開創(chuàng)造性聯(lián)想來發(fā)掘自身的潛能，提高視野與思維能力，通過更大的思考空間與范圍來尋找思維的創(chuàng)造點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，跳出原本的思維壁壘去展開創(chuàng)作，提高學(xué)生的感性能力與邏輯思維。

二、創(chuàng)造性思維在舞蹈編導(dǎo)中的體現(xiàn)

(一)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作視角的創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維源自于對(duì)生活的觀察，對(duì)生活中的經(jīng)歷與感悟逐漸積累，在創(chuàng)作時(shí)從生活提煉素材，對(duì)素材加以理性分析形成完整的故事內(nèi)容。創(chuàng)造性思維能夠?yàn)槿颂峁┆?dú)特的視角，在觀察生活時(shí)能夠幫助人尋找到生活中的閃光點(diǎn)與美的事物，將最原始的素材通過個(gè)人視角融入到編導(dǎo)的創(chuàng)作中，確認(rèn)創(chuàng)作的方向，以獨(dú)到的見解展開編導(dǎo)與創(chuàng)作。

舞蹈創(chuàng)作離不開時(shí)代背景的影響，藝術(shù)作品為社會(huì)歷史服務(wù)，滿足大眾的需求并反映一定的時(shí)代特色，舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)在其時(shí)代背景下觀察生活與世間百態(tài)，受益于時(shí)代精神的啟發(fā)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與突破，通過創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，讓舞蹈編導(dǎo)的作品從不同視角展現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，反映群眾在真實(shí)的生活，對(duì)不同人群的肢體動(dòng)作、性格特征、神態(tài)表情進(jìn)行觀察與捕捉，將其表現(xiàn)在舞蹈的動(dòng)作組合、音樂節(jié)奏、主題意境的表達(dá)中。

(二)舞蹈編導(dǎo)作品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

舞蹈結(jié)構(gòu)體現(xiàn)舞蹈作品主題、事件、人物之間的關(guān)系和情感變化，通過舞蹈結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而呈現(xiàn)豐富的內(nèi)涵和美感。創(chuàng)新思維能帶來舞蹈結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，幫助創(chuàng)以不同的結(jié)構(gòu)方式凸顯情節(jié)發(fā)展與情感深入。舞蹈結(jié)構(gòu)具有層次感，需要通過巧妙的設(shè)計(jì)來推進(jìn)故事發(fā)展情節(jié)，清晰舞蹈作品表達(dá)的脈絡(luò)，使作品能夠在層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中促進(jìn)觀看者對(duì)情感與主旨的理解，用層次鮮明的舞蹈結(jié)構(gòu)給觀看者身臨其境之感。

舞蹈作品的結(jié)構(gòu)通過不同方式呈現(xiàn)給觀眾，創(chuàng)造性思維能幫助舞蹈編導(dǎo)者充分發(fā)揮自身的想象力和審美能力，將不同的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行組合，呈現(xiàn)在舞蹈作品中，通過舞蹈作品的情節(jié)式結(jié)構(gòu)、時(shí)空順序結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)結(jié)構(gòu)、音樂結(jié)構(gòu)與情緒結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造舞蹈空間結(jié)構(gòu)的層次感。打破原有的時(shí)空順序，將夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)、過去與將來、回憶與夢(mèng)境、幻想與真實(shí)創(chuàng)造性的進(jìn)行交織融合，運(yùn)用倒敘、插敘等多種手法將藝術(shù)的創(chuàng)造力和想象力融入到作品結(jié)構(gòu)中，在舞蹈作品有限的空間內(nèi)創(chuàng)造出無限的時(shí)空貫穿感。舞蹈情節(jié)結(jié)構(gòu)中的不同情緒與情感強(qiáng)弱對(duì)比創(chuàng)造出豐富的人物人格特征與情感變化，配合音樂的回旋、交響、復(fù)調(diào)式結(jié)構(gòu)，彰顯出故事的情節(jié)變化及人物復(fù)雜交錯(cuò)的情感。多種舞蹈結(jié)構(gòu)方式通過創(chuàng)的想象力與創(chuàng)造力表現(xiàn)在舞蹈編導(dǎo)作品之中，與不同風(fēng)格的作品完美契合，用舞蹈結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性展示舞蹈編導(dǎo)作品的獨(dú)到之處。

(三)舞蹈編導(dǎo)舞蹈語(yǔ)言的創(chuàng)新

舞蹈動(dòng)作是舞蹈編導(dǎo)中最基礎(chǔ)核心的部分，舞蹈作品通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)的形象來展現(xiàn)作品的主旨與思想情感。創(chuàng)造性思維能夠促進(jìn)舞蹈動(dòng)作的推陳出新，創(chuàng)造出更符合和時(shí)代特色與藝術(shù)美感的舞蹈語(yǔ)言，塑造更豐滿的人物形象，將現(xiàn)代社會(huì)的舞蹈作品與傳統(tǒng)舞蹈進(jìn)行融合，從中提煉出新的素材用于編導(dǎo)創(chuàng)作，在對(duì)國(guó)內(nèi)外舞蹈文化的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，通過觀察、借鑒、學(xué)習(xí)和繼承來找尋靈感。植根于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)與感悟不同人群的真實(shí)情感，將文化積累展現(xiàn)在社會(huì)形態(tài)中的表現(xiàn)進(jìn)行提煉與升華，創(chuàng)造出個(gè)性鮮明的舞蹈語(yǔ)言。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)中凝練著的個(gè)人感悟與風(fēng)格，創(chuàng)在掌握足夠的動(dòng)作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，打破已有原型的束縛，創(chuàng)造獨(dú)具特色的個(gè)人作品，通過創(chuàng)新性的舞蹈語(yǔ)言使舞蹈表現(xiàn)能夠更好地為作品的情感表達(dá)作出服務(wù)。

三、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

(一)改變學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣

學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，用更加活躍的思維代替原有的被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)模式，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)貫穿在舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程。創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)不同舞蹈表演作品時(shí)盡量減少定論式的評(píng)價(jià)，以更加開放的眼光去看待不同形式的舞蹈藝術(shù)，從中汲取養(yǎng)分。在日常的練習(xí)與實(shí)踐中需要大膽嘗試，改變固有的思維，在舞蹈作品中加入更多新鮮元素，敢于表達(dá)創(chuàng)造觀點(diǎn)與思維。相信自身潛能，在編導(dǎo)能力存在較多欠缺與不足時(shí)，要通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)來為創(chuàng)造想法的出現(xiàn)提供條件。在舞蹈編導(dǎo)過程中培養(yǎng)自身的求異思維，并在求異的過程中找尋求和的狀態(tài)，在保留原有創(chuàng)意主體方向的前提下，將舞蹈創(chuàng)作更加接近于大眾審美。

創(chuàng)造性思維需要學(xué)生在和諧自由的氛圍中才能產(chǎn)生，沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍和死板的學(xué)習(xí)模式則會(huì)使學(xué)生情感封閉，阻斷了學(xué)生自由聯(lián)想的意向，學(xué)生也難以在編導(dǎo)課程中獲得靈感與啟發(fā)。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中需要營(yíng)造良好的心理氛圍，用積極健康、開放自由的心態(tài)來面對(duì)日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使自身專注與課堂內(nèi)容并從中獲得啟發(fā)[1]。

(二)克服固有思維的影響

學(xué)生需要形成良好的反省習(xí)慣，通過反省來發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方法，追求創(chuàng)造思路，在不斷反省中創(chuàng)造新的自我。在課堂中制定舞蹈編導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加有針對(duì)性地參與到課堂實(shí)踐之中，用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)與舞蹈編導(dǎo)課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生更全面的體驗(yàn)。在編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)過程中，遇到狀態(tài)不佳的情況時(shí)通過各種方式打開思路，展開聯(lián)想，探尋最佳的編導(dǎo)狀態(tài)。

游戲可以充分激發(fā)學(xué)生潛在的天性。例如通過動(dòng)植物模擬的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｖ械挠^察轉(zhuǎn)化為動(dòng)作的展現(xiàn)，通過游戲來激發(fā)、釋放潛能，同時(shí)通過游戲來形成在日常生活中注意觀察的意識(shí)。

(三)展開聯(lián)想與尋求創(chuàng)意

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開聯(lián)想思維的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中需要根據(jù)課堂內(nèi)容從各個(gè)方面展開大膽聯(lián)想，形成良好的思維廣度，在更大的范圍內(nèi)思考事物，提升視野。例如在舞蹈編導(dǎo)課程中，學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)常見的舞蹈道具，與同學(xué)展開積極探討與發(fā)言說出道具在舞蹈中的不同用途。在訓(xùn)練過程中可以通過某件事物為核心點(diǎn)，展開聯(lián)想與對(duì)比，舞蹈編創(chuàng)出的動(dòng)作就是根據(jù)某一主題而展開聯(lián)想，通過日常生活中對(duì)自然、社會(huì)環(huán)境的觀察來激發(fā)編創(chuàng)中靈感的產(chǎn)生。

(四)生活中積極觀察想象

學(xué)生需要在生活中勇敢嘗試，從事不同領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，觀察不同地區(qū)的自然環(huán)境與人文特點(diǎn)，通過豐富生活經(jīng)歷來提高學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)過程中的聯(lián)想能力。欣賞不同類型的音樂、美術(shù)、影視資料和作品，將其更好的應(yīng)用在舞蹈創(chuàng)作之中。靈感的迸發(fā)需要長(zhǎng)期的積累與深度思考，在不同事物之間展開聯(lián)想與交融，促進(jìn)靈感的迸發(fā)。學(xué)生可以通過日常訓(xùn)練來提高自己的觀察能力，對(duì)某一主題內(nèi)容進(jìn)行觀察，并利用思維的敏捷性設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，將觀察的結(jié)果展示在舞蹈編導(dǎo)中，在編排動(dòng)作的過程中，學(xué)生可以意識(shí)到動(dòng)作表達(dá)的重點(diǎn)與日常觀察的重點(diǎn)，逐漸形成良好的觀察模式，在日后的觀察過程中能夠快速將關(guān)注點(diǎn)放在與舞蹈編導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容上。

培養(yǎng)自身的發(fā)散思維與想象力。發(fā)散性思維是從不同的方向角度看待問題，在不同角度思考過程中發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性從而產(chǎn)生創(chuàng)造思維。在日常生活中通過觀看不同種類的優(yōu)秀影片及舞蹈演出資料、培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力、觀察大自然的自然韻律等方式來豐富生活經(jīng)歷，為發(fā)散思維與想象力的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)素材。

提升自身的感性能力。舞蹈通過動(dòng)作來抒發(fā)情感，敘述事物。舞蹈編導(dǎo)課程中的各項(xiàng)技法的訓(xùn)練都離不開對(duì)學(xué)生感性能力的培養(yǎng)。例如即興舞和情緒命題編舞都需要學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作來釋放情感。學(xué)生通過感悟音樂，釋放內(nèi)心的壓力與潛意識(shí)，伴隨音樂自由激情地舞動(dòng)，從而激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感和興趣。在舞蹈編導(dǎo)的課程中中，通過情緒命題可以培養(yǎng)學(xué)生的感性能力，通過舞蹈動(dòng)作來表達(dá)情感與情緒。不同年齡階段的不同人群表達(dá)情緒的方式不同，這也需要學(xué)生根據(jù)角色的性格特征來表現(xiàn)角色情緒。例如在日常訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)不同特征任務(wù)的情緒特點(diǎn)通過舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)進(jìn)行表達(dá)，舞蹈動(dòng)作需要生動(dòng)流暢，并且有時(shí)間、節(jié)奏、強(qiáng)弱、動(dòng)靜、空間位置等方面上的對(duì)比性，通過人物內(nèi)心情感自然流露出的對(duì)比性來突出人物情緒的變化，生動(dòng)舞蹈語(yǔ)言。

(五)以開放心態(tài)進(jìn)行編創(chuàng)

學(xué)生需要在更加開放的環(huán)境中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維，在民主自由的課堂氛圍里充分發(fā)揮自身的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，將其作為資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)同一事物思考不同的理解形式、推導(dǎo)思路以及應(yīng)用方法，通過主動(dòng)探索和獨(dú)立思考尋求答案，敢于質(zhì)疑，對(duì)存在的疑惑及時(shí)向教師請(qǐng)教，并在教師的指引下主動(dòng)展開自我實(shí)踐和探索。

創(chuàng)造性能力包括聯(lián)想思維、逆向思維等多方面思維能力，在編導(dǎo)課程中，學(xué)生需要針對(duì)課程中的某一主題內(nèi)容展開聯(lián)想、對(duì)比、歸納、想象與逆向思考，并將這種思維模式應(yīng)用在各個(gè)舞蹈學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，加深對(duì)舞蹈課程的理解和掌握。

(六)即興創(chuàng)作中挖掘潛能

創(chuàng)造思維側(cè)重于從多個(gè)角度看待問題，要具有思維的靈活性，能夠針對(duì)問題及時(shí)尋求到解決的方法和途徑。在舞蹈編導(dǎo)的即興舞訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)某一指令配合音樂展開即興的舞蹈動(dòng)作表演，在感受音樂的同時(shí)，能夠?qū)⑺枷肱c動(dòng)作和音樂融為一體，通過深入的體驗(yàn)激發(fā)自身的表演激情，在表演即興時(shí)全身心投入其中，在不經(jīng)意間激發(fā)自己的靈感，釋放潛能，從而增加舞蹈作品的創(chuàng)造性[2]。

學(xué)生在日常生活中需要欣賞不同類型的優(yōu)質(zhì)音樂，積累音樂素材，通過聆聽與感受各種風(fēng)格的音樂來培養(yǎng)自身良好的樂感，組建自己的音樂庫(kù)，為今后的舞蹈編導(dǎo)提供素材，豐富自身的情感體驗(yàn)，將音樂的聽覺藝術(shù)與舞蹈的視覺藝術(shù)相結(jié)合，讓舞蹈能夠更好地與音樂融合，駕馭音樂來舞蹈創(chuàng)作服務(wù)。

在舞蹈編導(dǎo)的課程上學(xué)生可以根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)與舞蹈編導(dǎo)的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)展開聯(lián)系，確立編舞的主題風(fēng)格、根據(jù)舞蹈主題尋找合適的音樂、剪輯音樂并加入節(jié)拍音效、深入理解音樂并從中尋找創(chuàng)意，讓音樂能夠更好地為舞蹈編導(dǎo)提供靈感。根據(jù)音樂的情緒、旋律性、節(jié)奏感配合舞蹈動(dòng)作刻畫描寫故事，展現(xiàn)情節(jié)起伏與人物性格。

結(jié)語(yǔ):本文對(duì)舞蹈編導(dǎo)課程中創(chuàng)造能