《 去年的樹(shù)》公開(kāi)課教案

Word版本，下載可自由編輯《去年的樹(shù)》公開(kāi)課教案【教材簡(jiǎn)析】

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，敘述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好伴計(jì)，它每天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的懇求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒瞧浯文甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的伴計(jì)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終只找到由樹(shù)做成的'火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它利用小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話告知做人要重諾言，守信用，珍惜伴計(jì)之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成同學(xué)思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的敬重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)綻開(kāi)教學(xué)流程。

【設(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。同學(xué)與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找伴計(jì)讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)留意引發(fā)同學(xué)的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最終一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓同學(xué)帶著著急、牽掛、擔(dān)憂的心情去讀。

入：一種體悟式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓同學(xué)兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥(niǎo)了，體悟小鳥(niǎo)的心情。

【設(shè)計(jì)思路】

１、由于“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采納自由讀和演讀的方式，使同學(xué)在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采用自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓同學(xué)體悟小鳥(niǎo)著急的心情。

２、把課文的最終一段作為同學(xué)重點(diǎn)感悟的段落，采納的方法是同學(xué)自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一樣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

３、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使同學(xué)感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)“重諾言、守信用，珍惜伴計(jì)間的情意”有所感染。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

１、師：同學(xué)們今日老師給你們帶來(lái)一對(duì)伴計(jì)，看，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng)，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的伴計(jì)大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的悅耳、那樣的深情。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，好看的圖畫(huà)呀！

在這對(duì)好伴計(jì)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。

２、齊讀課題：去年的樹(shù)。

二、自讀課文、多元對(duì)話

１、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話。（展示閱讀提示。）

２、溝通初讀收獲：

你讀懂了什么？

三、演讀課文，傾心對(duì)話

師：這對(duì)好伴計(jì)的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊?lái)了，鳥(niǎo)兒必需離開(kāi)他的好伴計(jì)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告辭了，同學(xué)們你跟好伴計(jì)告辭時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難受……）

１、告辭：

展示對(duì)話：自由練讀→同學(xué)示范讀→同學(xué)評(píng)讀→男女分角色讀。（讓同學(xué)在讀中體會(huì)，著重引領(lǐng)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)決。）

小結(jié)：他們告辭時(shí)是那樣的依依不舍，由于他們是──好伴計(jì)。

２、回來(lái)：

漫長(zhǎng)的冬天最終過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興匆忙的回來(lái)，他這樣興匆忙的回來(lái)于什么呢？然而結(jié)果呢？

⑴（展示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話）引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)好伴計(jì)不見(jiàn)時(shí)的難過(guò)。

⑵在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。（找好朋讀、分小組讀。）

小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

３、查找：

鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好伴計(jì)，同學(xué)們你一次又一次找不到伴計(jì)時(shí)，心情怎么樣？（難過(guò)、著急）

⑴誰(shuí)有信念把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)？

⑵生讀。

⑶加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情：

①可大門(mén)的回答令人多么的難過(guò)呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫(huà)。）

這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的伴計(jì)嗎？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還情愿去找嗎？情愿的舉手。

②為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

③你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎？（想）讓我們一起來(lái)召喚大樹(shù)。你怎么召喚呢？

（生召喚大樹(shù)）

小結(jié)過(guò)渡：或許是鳥(niǎo)兒的努力，或許是同學(xué)們的召喚，最終鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（展示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥(niǎo)兒，老師是小女孩。

（師生分角色讀）

師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

（大樹(shù)──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師信任你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)──查找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們能夠自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)頭吧。

（同學(xué)四人小組練讀。）

師：你們的對(duì)話多么地投入?。≌l(shuí)情愿來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找伴計(jì)對(duì)話。你能夠用你的話，也能夠用課本的話。（生演課本劇）

四、引領(lǐng)想象，補(bǔ)充對(duì)話

師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信念嗎？

（展示最終三段）

（師生合作演課本?。?/p>

師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的專(zhuān)心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？

主要解決問(wèn)題：

１、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

２、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥(niǎo)兒在想：？

３、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想：？

小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒?。〈髽?shù)有這樣的一位伴計(jì)真幸福。

五、拓展延長(zhǎng)、多向?qū)υ?/p>

同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)伴計(jì)許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

六、回歸課題，升華理解

鳥(niǎo)