基于中小學開展減負工作的實踐探索 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于中小學開展減負工作的實踐探索摘要：中小學開展“減負”工作已有一年時間，減負工作取得了一定的成效。但是開展此項工而“減負提質”目標的達成，教師需要開動智慧設計高質量的作業(yè)，來推動減負工作的開展。陽光體育走進學生學習、生活之中，有利于青少年學生健康成長。關鍵詞：減負，教師職業(yè)道德，作業(yè)設計，陽光體育引言：近年來，按照國家的要求，各地深入開展減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負培訓仍然過熱，一些校外培訓機構收費過高，給家長帶來沉重的經濟負擔；還有一些家長，家庭經做。一、知“文”論世，轉變教學觀念不合理、不必要的負擔。去除這些不合理、不必要的負擔，還要在學生學業(yè)上“增效、提質、增效”的目標下，需要教師轉變教學觀念，改變教學方式，改變學生學習方式，沒事做，而是在規(guī)定的時間內能按時按質按量完成作業(yè)。作業(yè)只是其中一個原因罷了。有的老師認為，同一個班級的學生，別人能做好的事，其他人沒有做好就是沒有用心！這就等于說人人通過學習都能成為優(yōu)秀之人一樣，事實上，學生不同，聽課專注度、自學能力不同，家庭環(huán)境也不一樣，產生不一樣的結果是12022年安徽省中小學教育教學論文評選班級內有兩位同學就是鮮明的例子。姜宇豪同學由爺爺奶奶帶著，父母都在外地“減負”工作開展，要求教師緊扣“立德樹人”這一主線，培養(yǎng)學生良好品德的同一方面不要求學生參加補習，另一方面做好家長工作，不讓孩子參加課外學科類輔導機構學習。積極貫徹“雙減”文件精神，轉變個人教學觀念，心理想著怎樣給學生減輕作業(yè)負擔，給學生家庭減輕經濟負擔，更要想著怎樣在減輕學生沉重課業(yè)負擔的同時，提做講評而不找尋錯誤原因從而對學生不聞不問。這在“減負”工作初開展時暴露出的問題，老師怕增加學生課業(yè)負擔，每天放學只是“蜻蜓點水”似的稍微布置一點作業(yè)，第二天也是隨意的問一下作業(yè)完成的怎樣。沒搞懂“減負”的根本目的是什么，認為“減負”就是沒事做——工作目標不明確！面發(fā)揮巨大的作用！二、加強作業(yè)的診斷功能22022年安徽省中小學教育教學論文評選間領會需要掌握的知識。但在作業(yè)設計中，以下幾種情況是“雙減”背景下的老師需要回避的。的還是已掌握的知識點，不能理解的由于有難度會被學生“投機取巧”的回避。二是懲罰性作業(yè)。重復性作業(yè)做的是多了就會演變成懲罰性作業(yè)。不同的學生，由于不同的學習能力，知識領悟能力也不會相同。相同的作業(yè)，一定會出現不同的結果。有的老師認為一次作業(yè)之后，通過訂正，錯誤的，是應該做對的——掌握，事實上仍舊由于幾個學生課堂上太調皮，老師增加學生的作業(yè)量，結果因為幾個調皮的學生全班受舟記》的原文及翻譯——怎么可能抄完！一個小時也不一定能寫完？這在無形中也加重三是敷衍性作業(yè)。教學具有計劃性，是學校對教師教學工作的基本要求。但很多學一周內的各學科目標按課時公示出來。這樣做一方面工作可能有點繁瑣，另一方面，老師應該不大贊同這種做法。就我本人而言，周計劃很清楚，訓練的作業(yè)也明確，但要具體到課時作業(yè)也明確，做到卻有難度。細思下來能做到的反而是幼兒園做得很好。他們每天都公示自己一天中所要做的活動，這是值得學習的?？吹接變簣@的工作這么細，我也不認真檢查，質量做得高低也不深究，作業(yè)只是布置給家長看的。學知識，達到“減負、增效、提質”的效果。三、充分發(fā)揮教師在減負工作中的主導作用32022年安徽省中小學教育教學論文評選在“減負、增效、提質”的工作中展現教師的主導作用至關重要。教師是“減負”工作的執(zhí)行者，文件精神的領會是方向問題，學校監(jiān)督、引導教師執(zhí)行“減負”工作。方法來設計高質量的作業(yè)。1.分層作業(yè)設計“五項管理”中要求保證學生有充足的睡眠，學生六點放學，九點睡覺。這中間除去路途中及用餐時間，也就剩下一個多小時。同種作業(yè)量，有的孩子一個小時能完成，志外，作業(yè)的難度，很大程度上決定了學生做題的速度。為保證能較好掌握學生學習知教師布置作業(yè)時作業(yè)分層設計是必要的。作業(yè)設計必做題和選做題，前者注重基本知識的訓練，后者在知識上有所拓展，增加難度。比如學到方程，3x=6，求未知數。學習一出來。同是方程，前者使用了一個定理，后者使用了兩個。如果一概而論，只是籠統(tǒng)的讓學生都做某一部分練習，有的學生可能會順利的解決問題，而有的學生就有可能完成不了。這些在作業(yè)中體現的問題，需要一線教師去精心設計作業(yè)才能解決，需要老師開動腦筋，動腦、動手、動口去做，才會達到較好的教學效果。發(fā)揮教師作業(yè)設計中的主導共同推進減負工作的開展。2.作業(yè)設計要“量少題精”作業(yè)設計要有典型性，根據知識點，采用分層次設計和綜合性設計相結合，而不是他需要匯集各學科老師設計的作業(yè)并打印出來，統(tǒng)一發(fā)給學生。如果學生學習較為自覺的話，也可以由科代表值日，負責把作業(yè)任務匯總起來告知學生。3.課堂面批作業(yè)。42022年安徽省中小學教育教學論文評選及時了解學生對知識的掌握情況。四、減負工作中融合“陽光體育”就會焦慮。我曾遇到過一個學生，她很內向，但很懂事，成績也很好。有一天早晨，她家長給我說，孩子有一個多星期晚上都睡不好，總想哭。小孩也意識到自己有可能是面對中考壓力太大導致的，可她就是控制不了自己。家長很擔心，向我詢問方法。教育學生，我一直堅持要有健康的身體，多參加體育鍛煉的原則，來釋放自身的壓力。我讓家長在孩子回家后多陪陪孩子散散步，逛逛超市買點孩子喜歡吃的。在學校，我讓和她關系最近我不敢單獨找她談話，怕給她壓力。一段時間后，她漸漸有了笑容。我在班里談進取精神、談成績時，專門涉及到和她有關的幾位同學，告訴他們，中考一定會考得很理想，想考得不好都難——因為基礎很扎實！在中小學開展減負工作，說到底，教師是減負工作的關鍵者。教師的“減負觀念、參與的學習、生活中，一定能夠身心健康！其中。我堅信一定能走出一條“減負、高效、提質”的成功之路！參考文獻[1]薛海平;孫慧敏：學業(yè)負擔對初中生身體健康的影響研究——基于中國教育追52022年安徽省中小學教育教學論文評選》-2022.湃號.2021-09-03[3]李建:【地評線】南方網評：按下“雙減”快進鍵跑出學生健康成長“