基于中小學(xué)開(kāi)展減負(fù)工作的實(shí)踐探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于中小學(xué)開(kāi)展減負(fù)工作的實(shí)踐探索摘要：中小學(xué)開(kāi)展“減負(fù)”工作已有一年時(shí)間，減負(fù)工作取得了一定的成效。但是開(kāi)展此項(xiàng)工而“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)的達(dá)成，教師需要開(kāi)動(dòng)智慧設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，來(lái)推動(dòng)減負(fù)工作的開(kāi)展。陽(yáng)光體育走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中，有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：減負(fù)，教師職業(yè)道德，作業(yè)設(shè)計(jì)，陽(yáng)光體育引言：近年來(lái)，按照國(guó)家的要求，各地深入開(kāi)展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)培訓(xùn)仍然過(guò)熱，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)過(guò)高，給家長(zhǎng)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；還有一些家長(zhǎng)，家庭經(jīng)做。一、知“文”論世，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不合理、不必要的負(fù)擔(dān)。去除這些不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，還要在學(xué)生學(xué)業(yè)上“增效、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)下，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，沒(méi)事做，而是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。作業(yè)只是其中一個(gè)原因罷了。有的老師認(rèn)為，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，別人能做好的事，其他人沒(méi)有做好就是沒(méi)有用心！這就等于說(shuō)人人通過(guò)學(xué)習(xí)都能成為優(yōu)秀之人一樣，事實(shí)上，學(xué)生不同，聽(tīng)課專(zhuān)注度、自學(xué)能力不同，家庭環(huán)境也不一樣，產(chǎn)生不一樣的結(jié)果是12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選班級(jí)內(nèi)有兩位同學(xué)就是鮮明的例子。姜宇豪同學(xué)由爺爺奶奶帶著，父母都在外地“減負(fù)”工作開(kāi)展，要求教師緊扣“立德樹(shù)人”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生良好品德的同一方面不要求學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)，另一方面做好家長(zhǎng)工作，不讓孩子參加課外學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。積極貫徹“雙減”文件精神，轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)觀念，心理想著怎樣給學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更要想著怎樣在減輕學(xué)生沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提做講評(píng)而不找尋錯(cuò)誤原因從而對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。這在“減負(fù)”工作初開(kāi)展時(shí)暴露出的問(wèn)題，老師怕增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，每天放學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”似的稍微布置一點(diǎn)作業(yè)，第二天也是隨意的問(wèn)一下作業(yè)完成的怎樣。沒(méi)搞懂“減負(fù)”的根本目的是什么，認(rèn)為“減負(fù)”就是沒(méi)事做——工作目標(biāo)不明確！面發(fā)揮巨大的作用！二、加強(qiáng)作業(yè)的診斷功能22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選間領(lǐng)會(huì)需要掌握的知識(shí)。但在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以下幾種情況是“雙減”背景下的老師需要回避的。的還是已掌握的知識(shí)點(diǎn)，不能理解的由于有難度會(huì)被學(xué)生“投機(jī)取巧”的回避。二是懲罰性作業(yè)。重復(fù)性作業(yè)做的是多了就會(huì)演變成懲罰性作業(yè)。不同的學(xué)生，由于不同的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)領(lǐng)悟能力也不會(huì)相同。相同的作業(yè)，一定會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。有的老師認(rèn)為一次作業(yè)之后，通過(guò)訂正，錯(cuò)誤的，是應(yīng)該做對(duì)的——掌握，事實(shí)上仍舊由于幾個(gè)學(xué)生課堂上太調(diào)皮，老師增加學(xué)生的作業(yè)量，結(jié)果因?yàn)閹讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生全班受舟記》的原文及翻譯——怎么可能抄完！一個(gè)小時(shí)也不一定能寫(xiě)完？這在無(wú)形中也加重三是敷衍性作業(yè)。教學(xué)具有計(jì)劃性，是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的基本要求。但很多學(xué)一周內(nèi)的各學(xué)科目標(biāo)按課時(shí)公示出來(lái)。這樣做一方面工作可能有點(diǎn)繁瑣，另一方面，老師應(yīng)該不大贊同這種做法。就我本人而言，周計(jì)劃很清楚，訓(xùn)練的作業(yè)也明確，但要具體到課時(shí)作業(yè)也明確，做到卻有難度。細(xì)思下來(lái)能做到的反而是幼兒園做得很好。他們每天都公示自己一天中所要做的活動(dòng)，這是值得學(xué)習(xí)的?？吹接變簣@的工作這么細(xì)，我也不認(rèn)真檢查，質(zhì)量做得高低也不深究，作業(yè)只是布置給家長(zhǎng)看的。學(xué)知識(shí)，達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的效果。三、充分發(fā)揮教師在減負(fù)工作中的主導(dǎo)作用32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的工作中展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師是“減負(fù)”工作的執(zhí)行者，文件精神的領(lǐng)會(huì)是方向問(wèn)題，學(xué)校監(jiān)督、引導(dǎo)教師執(zhí)行“減負(fù)”工作。方法來(lái)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)。1.分層作業(yè)設(shè)計(jì)“五項(xiàng)管理”中要求保證學(xué)生有充足的睡眠，學(xué)生六點(diǎn)放學(xué)，九點(diǎn)睡覺(jué)。這中間除去路途中及用餐時(shí)間，也就剩下一個(gè)多小時(shí)。同種作業(yè)量，有的孩子一個(gè)小時(shí)能完成，志外，作業(yè)的難度，很大程度上決定了學(xué)生做題的速度。為保證能較好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知教師布置作業(yè)時(shí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是必要的。作業(yè)設(shè)計(jì)必做題和選做題，前者注重基本知識(shí)的訓(xùn)練，后者在知識(shí)上有所拓展，增加難度。比如學(xué)到方程，3x=6，求未知數(shù)。學(xué)習(xí)一出來(lái)。同是方程，前者使用了一個(gè)定理，后者使用了兩個(gè)。如果一概而論，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生都做某一部分練習(xí)，有的學(xué)生可能會(huì)順利的解決問(wèn)題，而有的學(xué)生就有可能完成不了。這些在作業(yè)中體現(xiàn)的問(wèn)題，需要一線教師去精心設(shè)計(jì)作業(yè)才能解決，需要老師開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去做，才會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。發(fā)揮教師作業(yè)設(shè)計(jì)中的主導(dǎo)共同推進(jìn)減負(fù)工作的開(kāi)展。2.作業(yè)設(shè)計(jì)要“量少題精”作業(yè)設(shè)計(jì)要有典型性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，采用分層次設(shè)計(jì)和綜合性設(shè)計(jì)相結(jié)合，而不是他需要匯集各學(xué)科老師設(shè)計(jì)的作業(yè)并打印出來(lái)，統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生。如果學(xué)生學(xué)習(xí)較為自覺(jué)的話，也可以由科代表值日，負(fù)責(zé)把作業(yè)任務(wù)匯總起來(lái)告知學(xué)生。3.課堂面批作業(yè)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。四、減負(fù)工作中融合“陽(yáng)光體育”就會(huì)焦慮。我曾遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，她很內(nèi)向，但很懂事，成績(jī)也很好。有一天早晨，她家長(zhǎng)給我說(shuō)，孩子有一個(gè)多星期晚上都睡不好，總想哭。小孩也意識(shí)到自己有可能是面對(duì)中考?jí)毫μ髮?dǎo)致的，可她就是控制不了自己。家長(zhǎng)很擔(dān)心，向我詢問(wèn)方法。教育學(xué)生，我一直堅(jiān)持要有健康的身體，多參加體育鍛煉的原則，來(lái)釋放自身的壓力。我讓家長(zhǎng)在孩子回家后多陪陪孩子散散步，逛逛超市買(mǎi)點(diǎn)孩子喜歡吃的。在學(xué)校，我讓和她關(guān)系最近我不敢單獨(dú)找她談話，怕給她壓力。一段時(shí)間后，她漸漸有了笑容。我在班里談進(jìn)取精神、談成績(jī)時(shí)，專(zhuān)門(mén)涉及到和她有關(guān)的幾位同學(xué)，告訴他們，中考一定會(huì)考得很理想，想考得不好都難——因?yàn)榛A(chǔ)很扎實(shí)！在中小學(xué)開(kāi)展減負(fù)工作，說(shuō)到底，教師是減負(fù)工作的關(guān)鍵者。教師的“減負(fù)觀念、參與的學(xué)習(xí)、生活中，一定能夠身心健康！其中。我堅(jiān)信一定能走出一條“減負(fù)、高效、提質(zhì)”的成功之路！參考文獻(xiàn)[1]薛海平;孫慧敏：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)初中生身體健康的影響研究——基于中國(guó)教育追52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選》-2022.湃號(hào).2021-09-03[3]李建:【地評(píng)線】南方網(wǎng)評(píng)：按下“雙減”快進(jìn)鍵跑出學(xué)生健康成長(zhǎng)“