《解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》課題資料匯編綜述

頁共58頁《解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》結(jié)題報告**************執(zhí)筆人：***一、課題提出緣由近年來中小學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)村基層學(xué)校，中小學(xué)生拖欠作業(yè)更是一種司空見慣的現(xiàn)象。在辦公室里，教室的走廊里，經(jīng)?？梢钥匆娡?，尤其是班主任老師，對學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象進行思想教育，苦口婆心，曉之以理、動之以情但效果依然不夠明顯。特別是每到法定節(jié)假日學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，通過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)拖欠作業(yè)的學(xué)生總是那么些固定的學(xué)生，無論教育多少次，仍是一副不知改進的樣子。在日常的教育工作過程中，經(jīng)?？梢月犕瑫r感慨，前些年一個班級里經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生一個班只有幾個，甚至沒有，而現(xiàn)如今不做作業(yè)的學(xué)生一個班已經(jīng)發(fā)展到十幾個，個別班甚至達到更多。這個課題的研究，重點就是通過學(xué)生日常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象找到學(xué)生拖欠作業(yè)原因，做出深層分析研究。對拖欠作業(yè)現(xiàn)象行為心理進行積極的矯治，重點解決學(xué)生自身，教育策略，家庭環(huán)境，社會環(huán)境等原因，對學(xué)生的消極影響，解決不當(dāng)?shù)慕逃椒◣淼南麡O影響并找到可行的對策。盡可能地努力探索、力求解決學(xué)生拖欠作業(yè)的問題。二、課題界定學(xué)生：農(nóng)村基層學(xué)校在校生，包含小學(xué)一年級至高中三年級所有學(xué)生；作業(yè)：作業(yè)主要包含了課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后家庭作業(yè)、手工作業(yè)等多種類型；拖欠作業(yè)：拖欠作業(yè)包含了不做作業(yè)和延后上交作業(yè)等情況；三、研究對象農(nóng)村基層學(xué)校在校生，包含小學(xué)一年級至高中三年級所有學(xué)生；四、研究目標(biāo)針對學(xué)生厭煩作業(yè)、拖欠作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，力圖通過此次“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題研究，主要要達到以下的研究目標(biāo)：1、通過課題研究，深入了解學(xué)生日常拖欠作業(yè)表象下的本質(zhì)原因。2、運用賞識教育、行為指導(dǎo)使小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力、信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3、分析目前個別教師在給學(xué)生布置作業(yè)時存在的誤區(qū)，提高教師素質(zhì)，尋找對策，構(gòu)造一個合理、有效的理論體系，促進教師專業(yè)化成長。4、通過本課題的研究探索出一些解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的方法，通過本課題研究使基層的教師掌握一些先進的教育理論和教育方法，提高教師的教育研究能力。五、研究內(nèi)容本課題研究分為低、中、高三個教學(xué)階段1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀與調(diào)查分析：在不同學(xué)校不同班級展開調(diào)查，掌握高中、初中、小學(xué)的不同階段的學(xué)生作業(yè)拖拉的相關(guān)信息，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，制定研究計劃，預(yù)設(shè)達到的目標(biāo)。2、探討農(nóng)村學(xué)生的教育對策，研究作業(yè)布置的科學(xué)性：根據(jù)資料及對教師的訪談，分析目前個別教師在給學(xué)生布置作業(yè)時存在的誤區(qū)，加強行為指導(dǎo)、矯正，研究作業(yè)布置的科學(xué)性，根據(jù)不同階段的學(xué)生心理特征，學(xué)科特點等因素，布置形式多變的反饋練習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3、了解中小學(xué)的家庭狀況、生活狀況，研究家庭因素對學(xué)生作業(yè)完成的影響：加強家校溝通，通過電話訪談、家訪和校訊通的多種多樣的途徑，爭取家長支持、配合，轉(zhuǎn)變后進生家長的教育觀念，使家長能夠及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并積極配合學(xué)校的教育工作。4、了解中小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查及研究：認真查閱相關(guān)資料，通過與學(xué)生談心等方式，從實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)過程中存在的困難和障礙，提高學(xué)生作業(yè)意識，強化學(xué)生及時完成作業(yè)的認識，并使之產(chǎn)生正向積極性并最終養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究：基層學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，父母身為外出務(wù)工人員，家長文化素養(yǎng)較低，工作不穩(wěn)定，缺乏對子女長期監(jiān)管的觀念以及意志等，家庭教育環(huán)境及周邊的社會資源環(huán)境均不好，學(xué)生在不良因素的影響下未能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。除此之外，社會上的“讀書無用論”對學(xué)生的學(xué)校態(tài)度有較大的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，因此，學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象越來越多。6、根據(jù)分析的原因進行研究探索解決農(nóng)村小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象的途徑和方法。六、研究思路與方法研究思路：本次課題研究將以實際調(diào)查（采用調(diào)查問卷和口頭調(diào)查、個案研究等方法）為基礎(chǔ)，以理論調(diào)查（主要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館為途徑搜集相關(guān)資料）為輔助方法，先從實際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析學(xué)生拖欠作業(yè)的客觀原因和影響因素，再以理論資料為輔助資料（主要以網(wǎng)絡(luò)為手段），探究深層次原因，最終大家討論研究提出可行的建議，從而對我們中小學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有所改善，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。研究方法：本課題主要采用的研究方法：資料研究法。在課題研究的準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館等多種途徑搜集、整理有關(guān)學(xué)生拖欠作業(yè)的文獻，并通過對相關(guān)資料的研究形成對學(xué)生拖欠作業(yè)這一現(xiàn)象的一個初步認識和理解，并形成初步研究方案。在研究過程中，也會進一步注意文獻資料的收集、整理。觀察法。在課題研究的整個過程中，隨時隨地在自然狀態(tài)下的有目的的、有計劃地觀察并描述教育對象作業(yè)完成方面存在的問題，特別是有經(jīng)驗的老教師在學(xué)生拖欠作業(yè)方面常用的解決策略及相應(yīng)結(jié)果等，爭取為后期的調(diào)查研究提供有效的指導(dǎo)。調(diào)查法。在調(diào)查研究期間，對不同學(xué)校不同教育階段的學(xué)生實施調(diào)查問卷法、對學(xué)校同時實施訪談法、對學(xué)生家長使用訪談法或者電話調(diào)查法等多種途徑，對學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)狀、在調(diào)查初期對學(xué)生拖欠作業(yè)的原因進行調(diào)查、在實驗的過程當(dāng)中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀及解決措施等。主要采用問卷、訪談、電話等形式進行。個別案例研究法。通過對老教師的訪談，聽取他們在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)案例，以及他們當(dāng)初的解決方法；在實施過程中，各位調(diào)查人員在自己班級中挑選個別的學(xué)生作為研究對象，有針對的提出研究策略。經(jīng)驗總結(jié)法：及時有效的總結(jié)研究中的經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。七、實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段。主要工作是確定研究課題，制定課題實施方案，撰寫開題報告并設(shè)計研究方案以及設(shè)計調(diào)查問卷等。⑴、進行課題申請立項工作，通過各種途徑查閱課題相關(guān)的文獻資料，為下一步的課題研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。⑵、召集所有組員進行課題研究討論并且進行編寫課題實施方案。⑶、明確課題小組的任務(wù)，確立每位組員的工作任務(wù)及工作重點，加強對課題的實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。第二階段：資料收集階段。主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館等多種途徑搜集相關(guān)資料；資料主要包含內(nèi)容：1、教師如何進行作業(yè)設(shè)計2、學(xué)生家庭作業(yè)完成的過程中家庭環(huán)境對學(xué)生的影響3、父母由于文化程度的不同對孩子家庭作業(yè)進行的輔導(dǎo)和檢查對孩子完成作業(yè)的影響4、、留守兒童現(xiàn)象對學(xué)生拖欠作業(yè)的影響5、就業(yè)環(huán)境等相關(guān)社會環(huán)境對學(xué)生的影響6、學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失的原因研究7、城里學(xué)生參加過多課外輔導(dǎo)班對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響8、學(xué)校以及教育培訓(xùn)部門對于教師作業(yè)的布置以及作業(yè)反饋的指導(dǎo)9、近年來在課程改革中國內(nèi)教育界關(guān)于小學(xué)生作業(yè)情況的有關(guān)論述資料等；第三階段：研究調(diào)查階段1、依據(jù)研究者所任教的班級和學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)進行分組，主要以不同年級為分組依據(jù)，第一組為高中組、第二組為初中級、第三組為小學(xué)級，所有人員共同討論研究，綜合不同年級的學(xué)生心里特征的因素，確定有針對性的具體的調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計好調(diào)查問卷。各位參加課題研究的老師利用班會時間，對各自所任教的班級學(xué)生進行實地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷。2、利用家訪的機會，與學(xué)生家長進行溝通，重點是了解學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的狀態(tài)以及家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。3、利用課余時間，利用談話發(fā)了解學(xué)生回家后的課余生活狀態(tài)，例如回家后的課余活動都有哪些；完成作業(yè)時是否有家長監(jiān)督，若作業(yè)完成過程中碰到難題是如何解決的等等。4、利用閑暇時間和同事聊天的機會，了解教師對學(xué)生拖欠作業(yè)的態(tài)度及想法；面對學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象特別是老教師都采取過哪些措施，效果如何等。第四階段：整理所收集到的所有資料，課題組成員進行分析與研究，修繕課題研究實施方案，并集體討論相應(yīng)的對策，交流成果與經(jīng)驗，撰寫個案。本階段主要要做的工作是首先要將將課題研究的整個實施過程中的觀察、調(diào)查資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。其次參與實驗的老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫終結(jié)性研究論文；提交研究報告。八、課題研究成果課題研究的成果包括：研究過程中取得成效及研究成果1、從不同的角度全面的分析了中小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象的形成原因⑴、學(xué)生自身原因：①、思想認識不到位，學(xué)習(xí)目的不明確②、學(xué)習(xí)習(xí)慣差③、自我約束力低④、農(nóng)村落后的教育資源導(dǎo)致的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱⑤、個別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對不擅長學(xué)科作業(yè)重視程度不夠⑥、部分城鎮(zhèn)學(xué)生課后參加過多課外輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，有厭學(xué)情緒存在⑦、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)進度一旦未能及時跟上，則會一步慢步步慢，長期積累，致使學(xué)習(xí)心有余而力不足。⑵、家庭的原因：①、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象導(dǎo)致的家庭管理的缺失②、城鎮(zhèn)獨生子女現(xiàn)象，導(dǎo)致的父母對子女過度溺愛③、父母的不良榜樣④、農(nóng)村隔代教育，管理失位⑤、農(nóng)村父母文化程度較低，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時、正確的輔導(dǎo)⑥、家長本身對子女的學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，縱容學(xué)生不良習(xí)慣的行程。⑶、教師的原因：①、教師教學(xué)方法單調(diào)，死板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②、對學(xué)生關(guān)愛的不平等。③、作業(yè)任務(wù)單調(diào)統(tǒng)一、機械化，缺少靈活性、趣味性和空間開放性④、作業(yè)檢查不能常態(tài)化，監(jiān)管力度缺乏。⑤、個別設(shè)計的作業(yè)存在繁、難、偏、舊現(xiàn)象⑥、部分教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”⑦與教師之間缺少溝通⑧學(xué)校缺少對教師作業(yè)布置和檢查批閱的有效指導(dǎo)⑷、社會的原因：社會上“讀書無用論”不良思想造成學(xué)生存在厭學(xué)。九、對策與感想為了改善學(xué)生目前拖欠作業(yè)的現(xiàn)狀，并真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，能夠使學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中獲得最大限度的能力培養(yǎng)和快樂，課題組成員經(jīng)過商討，特制定了以下具體措施：一是教師要在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生的關(guān)注力度，并鼓勵學(xué)生不會就問，每當(dāng)有學(xué)生沒有按時完成作業(yè)或者出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，教師應(yīng)盡量耐心詢問及查找具體的原因，找到相應(yīng)的解決方法和措施，常抓不懈，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。二是在布置作業(yè)時，教師自身要吃透教材，布置合理的、難易適中的作業(yè)。如果學(xué)生層次不一，則應(yīng)分層布置，從而照顧全體學(xué)生。在作業(yè)的布置方式上，可以將過去的固定作業(yè)改為學(xué)生自選，即學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自主選擇自己要完成的作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)的完成形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力分層次確定，但是必須對已確定的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生必須高質(zhì)量的完成，不能再出現(xiàn)拖拉或者抄襲的現(xiàn)象。三是教師要及時肯定學(xué)生的進步。特別是對哪些習(xí)慣較差的學(xué)生，要及時找他們談話，對其完成作業(yè)的情況可以提出階段性的要求，只要學(xué)生完成階段目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭睿W(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)的難度和數(shù)量，再督促鼓勵學(xué)生的同時，可以多和家長聯(lián)系，家長和老師雙方面努力，盡量矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是必須加打教師與教師的交流力度。各學(xué)科教師在布置作業(yè)時一定要相互交流，盡量使學(xué)生家庭作業(yè)量得以均衡，避免某一天作業(yè)量太多，負擔(dān)太重。五是教師要加強和家長的聯(lián)系、溝通。要求家長加大對孩子學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注力度，在自己的能力范圍內(nèi)盡量給自己的孩子營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。六是由于部分家長不具備輔導(dǎo)能力，故教師要盡量督促學(xué)生將自己不擅長的作業(yè)留在學(xué)校完成，遇到困難可以及時得到同學(xué)或者老師的幫助，減少學(xué)生在作業(yè)完成過程中的困難。七是成立幫扶小組。充分利用班級的優(yōu)秀資源，成立幫扶小組，忒別是大班級里，這一措施不但可以使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中得到適當(dāng)?shù)膸椭?，彌補教師精力不足的缺陷，又同時可以使得班級優(yōu)秀的學(xué)生本身得當(dāng)一定的鍛煉。十、存在問題及設(shè)想1、由于課題研究只能在課余時間進行，而課題研究又缺少經(jīng)費支持，在時間有限和經(jīng)費緊張的雙重限制下，大家的研究只能取得一部分成果，未能達到預(yù)期的效果。2、課題組研究成員大都在基層農(nóng)村任教，留守兒童過多，家長大都不在家，教師和家長聯(lián)系溝通有所不變，不能及時就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行有效的溝通，即使教師在作業(yè)布置上有新的改革或創(chuàng)新，也不能得到家長的有效支持。3、受客觀條件的限制，教師即使想采取新的作業(yè)布置措施，但是受客觀條件的限制，不能得到支持，例如：語文老師想要增加學(xué)生的閱讀量，但是學(xué)校大都缺少圖書室，即使有里面的書籍也陳舊不堪；化學(xué)想要增加學(xué)生動手操作的能力，但是部分學(xué)校缺少化學(xué)實驗設(shè)備。《解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》課題研究工作報告************課題組執(zhí)筆人：***一、認真選題，精心組織安排。本課題小組的參與者均為學(xué)校一線年輕骨干教師，平均年齡三十歲，基本功扎實，他們在具體管理教育學(xué)生方面，積累了寶貴的第一手資料，為本次課題的開展提供了有力的實踐支持。本課題小組的參與者分別在不同學(xué)校不同年級任教，張鵬飛、謝東方分別在城鎮(zhèn)中學(xué)任教初中化學(xué)和高中數(shù)學(xué)，李艷娜、何福軍和楊彬娟分別在農(nóng)村基層學(xué)校任教初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文和初中英語，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的任教年級和不同的任教科目，為研究的全面性和可操作性提供了有力的保障。所有參與課題人員都具有較強的實踐經(jīng)驗，在工作中能夠積極追求上進，能吃苦耐勞，總結(jié)教育教訓(xùn)，反思教育行為，這為本次課題的開展和研究提供大量一線數(shù)據(jù)和資料，保證了教學(xué)案例、學(xué)生管理數(shù)據(jù)的真實性和客觀公正性。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的教研工作，在課題研究的物質(zhì)、人力、時間都給予充分支持和有力保障。本課題研究也得到中心教研組的大力支持和指導(dǎo)。在我們課題確立申立項報后，我們及時的開了課題組會，確定了課題研究組的人員，做到認真研究課題，制定課題的實施方案，進行合理的分工，我們的課題研究嚴(yán)格按照以下三個階段有條不紊地進行：1、第一階段（2014、9—2014、10）課題研究準(zhǔn)備階段：主要工作是確定研究課題，制定課題實施方案，撰寫開題報告并設(shè)計研究方案以及設(shè)計調(diào)查問卷等。（1）成立“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題組，確定課題組成員，加強對課題的實施的組織管理，組織討論、研究、確定、申報課題，初步確定調(diào)查研究范圍，設(shè)計研究方案，明確分工。（2）查閱相關(guān)文獻資料、對與本課題研究、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（3）我們通過家訪、問卷調(diào)查的方式對學(xué)生目前家庭作業(yè)完成現(xiàn)狀進行調(diào)查研究并形成了文字性的分析報告。2、第二階段：（2014、11—2015、4）課題研究實施階段。（1）、主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館、發(fā)放調(diào)查問卷、個別談話以及利用家訪及家長會等多種途徑搜集相關(guān)資料；（2）、依據(jù)課題小組成員所任教的班級和學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)進行分組，主要以不同年級為分組依據(jù)，第一組為高中組、第二組為初中級、第三組為小學(xué)級，所有人員共同討論研究，綜合不同年級的學(xué)生心里特征的因素，確定有針對性的具體的調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計好調(diào)查問卷。各位參加課題研究的老師利用班會時間，對各自所任教的班級學(xué)生進行實地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷。（3）、利用家訪和召開家長會的機會，與學(xué)生家長進行面對面的溝通，重點是了解學(xué)生回家后的課余生活狀態(tài)，例如回家后的課余活動都有哪些；完成作業(yè)時是否有家長監(jiān)督，若作業(yè)完成過程中碰到難題是如何解決的，學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的狀態(tài)以及家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。（4）、利用閑暇時間和同事聊天的機會，了解教師對學(xué)生拖欠作業(yè)的態(tài)度及想法；面對學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象特別是老教師都采取過哪些措施，效果如何等。（5）、整理所收集到的所有資料，課題組成員進行分析與研究，修繕課題研究實施方案，并集體討論相應(yīng)的對策，交流成果與經(jīng)驗，撰寫個案。3、第三階段（2014、5—2014、6）課題研究總結(jié)階段：（1）本階段主要要做的工作是首先要將將課題研究的整個實施過程中的觀察、調(diào)查資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。（2）參與實驗的老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，整合課題研究成果撰寫終結(jié)性研究論文；提交研究報告。二、全方面多角度，深入調(diào)查研究在近一年的研究中，本課題研究小組成員堅持從以下幾個方面進行課題研究：1、課題組每位成員堅持學(xué)習(xí)。2、堅持組內(nèi)成員定期匯總、分析、總結(jié)課題中的經(jīng)驗，以及發(fā)現(xiàn)的問題，并及時的做出調(diào)整。3、請學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、以及有經(jīng)驗的教師；給課題組的研究提出可行性的建議，以便我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，保證課題研究的順利如期運行。經(jīng)過以上幾個方面活動的開展取得了一下成果：1、學(xué)生的變化（1）學(xué)生說的激情更高了，（2）樹立了學(xué)生“說”的自信，（3）建立了平等融洽的師生關(guān)系。2、師的變化（1）課題研究發(fā)展了教師教研能力，提高了教學(xué)水平。課題實驗立足于課堂教學(xué)，通過備課、上課、說課、評課研討等一系列活動，極大地提高了教師口語交際教學(xué)水平。（2）師生建立起了良好的師生關(guān)系。這種平等的師生關(guān)系，很有利于老師解決學(xué)生間的一些問題，做班主任的老師，體驗更是深刻，與學(xué)生在一個平等的平臺上來交流，學(xué)生很愿意和你說心里話、知心話，很便于班級的管理與建設(shè)。三、研究帶來的思考由于這一課題的研究不到一年的時間，學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象尚未得到徹底的解決。距離我們想要取得的理想狀態(tài)還有很大的距離。雖然拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有所改善，但是在研究中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得我們大家深入反思：1、我區(qū)農(nóng)村基層學(xué)校有三百多所，占了全區(qū)學(xué)校的大頭，但是在基層學(xué)校中有很大一部分孩子屬于留守兒童，在平時的日常生活和學(xué)習(xí)中，由于父母在外打工，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一社會問題一直在困擾著我們廣大的農(nóng)村教師。2、我們搞課題，客觀條件的限制常讓任教老師有無力的感覺，以語文學(xué)科為例，學(xué)校普遍缺少一定規(guī)模的圖書館，在教師想要通過讓學(xué)生增大閱讀量的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，普遍存在困難，在城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校，隨建有一定規(guī)模的圖書室，但是書籍?dāng)?shù)量不足，特別是在農(nóng)村基層，設(shè)有圖書室的學(xué)校少之又少，即使設(shè)有，里面的書籍也陳舊有限，由于客觀條件的限制，即使任教老師有比較好的想法也難以實施。3、其實學(xué)生作業(yè)的“拖欠”不應(yīng)該僅僅局限在作業(yè)不交或者遲交上，它也應(yīng)該設(shè)計到作業(yè)完成的情況上，目前本課題的研究還僅停留在作業(yè)的拖和欠上，對于作業(yè)的抄襲、網(wǎng)上答案的搜索等等方面還未涉及，在今后的教學(xué)過程中，我們不但要注重研究學(xué)生家庭作業(yè)在“量”上的完成情況，還要重點研究其在“質(zhì)”上的完成情況?！督鉀Q學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》實施方案***************學(xué)校***一、課題研究的目的和意義。近年來中小學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，尤其是在農(nóng)村基層學(xué)校，中小學(xué)生拖欠作業(yè)更是一種司空見慣的現(xiàn)象。在辦公室里，教室的走廊里，經(jīng)?？梢钥匆娡?，尤其是班主任老師，對學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象進行思想教育，苦口婆心，曉之以理、動之以情但效果依然不夠明顯。特別是每到法定節(jié)假日學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，通過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)拖欠作業(yè)的學(xué)生總是那么些固定的學(xué)生，無論教育多少次，仍是一副不知改進的樣子。筆者從事教育工作雖然只有五年時間，但是經(jīng)常聽老教師提起，前些年一個班級里經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生一個班只有幾個，甚至沒有，而現(xiàn)如今不做作業(yè)的學(xué)生一個班已經(jīng)發(fā)展到十幾個，個別班甚至達到更多。課題的研究目標(biāo)內(nèi)容。針對學(xué)生厭煩作業(yè)、拖欠作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，力圖通過此次“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題研究，主要要達到以下的研究目標(biāo)：1、通過課題研究，深入了解學(xué)生日常拖欠作業(yè)表象下的本質(zhì)原因。2、運用賞識教育、行為指導(dǎo)使小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力、信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3、分析目前個別教師在給學(xué)生布置作業(yè)時存在的誤區(qū)，提高教師素質(zhì)，尋找對策，構(gòu)造一個合理、有效的理論體系，促進教師專業(yè)化成長。4、通過本課題的研究探索出一些解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的方法，通過本課題研究使基層的教師掌握一些先進的教育理論和教育方法，提高教師的教育研究能力。研究的思路與方法。1、研究思路：本次課題研究將以實際調(diào)查（采用調(diào)查問卷和口頭調(diào)查、個案研究等方法）為基礎(chǔ)，以理論調(diào)查（主要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館為途徑搜集相關(guān)資料）為輔助方法，先從實際調(diào)查中得出客觀結(jié)論，分析學(xué)生拖欠作業(yè)的客觀原因和影響因素，再以理論資料為輔助資料（主要以網(wǎng)絡(luò)為手段），探究深層次原因，最終大家討論研究提出可行的建議，從而對我們基層學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象有所改善，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。2、研究方法：資料研究法。在課題研究的準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館等途徑搜集、整理有關(guān)學(xué)生拖欠作業(yè)的相關(guān)文獻，并通過對相關(guān)資料的研究形成對學(xué)生拖欠作業(yè)這一現(xiàn)象的一個初步認識和理解并形成初步研究方案。在研究過程中，也會進一步注意文獻資料的收集、整理。觀察法。在課題研究的整個過程中，隨時隨地在自然狀態(tài)下的有目的的、有計劃地觀察并描述教育對象作業(yè)完成方面存在的問題，特別是有經(jīng)驗的教師在學(xué)生拖欠作業(yè)方面常用的解決策略及相應(yīng)結(jié)果等，爭取為后期的調(diào)查研究提供有效的指導(dǎo)。調(diào)查法。在調(diào)查研究期間，對不同學(xué)校不同教育階段的學(xué)生實施調(diào)查問卷法、對學(xué)校同時實施訪談法、對學(xué)生家長使用訪談法或者電話調(diào)查法等多種途徑，對學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)狀、在調(diào)查初期對學(xué)生拖欠作業(yè)的原因進行調(diào)查、在實驗的過程當(dāng)中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀及解決措施等。主要采用問卷、訪談、電話等形式進行。個別案例研究法。通過對老教師的訪談，聽取他們在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)案例，以及他們當(dāng)初的解決方法；在實施過程中，各位調(diào)查人員在自己班級中挑選個別的學(xué)生作為研究對象，有針對的提出研究策略。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。實施步驟1、第一階段（2014、9—2014、10）課題研究準(zhǔn)備階段：主要工作是確定研究課題，制定課題實施方案，撰寫開題報告并設(shè)計研究方案以及設(shè)計調(diào)查問卷等。（1）成立“解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究”課題組，確定課題組成員，設(shè)計研究方案，明確分工。（2）查閱相關(guān)文獻資料、對與本課題研究、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。（3）我們通過家訪、問卷調(diào)查的方式對學(xué)生目前家庭作業(yè)完成現(xiàn)狀進行調(diào)查研究并形成了文字性的分析報告。2、第二階段：（2014、11—2015、4）課題研究實施階段。（1）、主要通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館、發(fā)放調(diào)查問卷、個別談話以及利用家訪及家長會等多種途徑搜集相關(guān)資料；（2）、設(shè)計好不同學(xué)習(xí)階段和不同人群的調(diào)查問卷并發(fā)放匯總統(tǒng)計。（3）、利用家訪和召開家長會的機會，與學(xué)生家長進行面對面的溝通。（4）、整理所收集到的所有資料，課題組成員進行分析與研究，修繕課題研究實施方案，并集體討論相應(yīng)的對策，交流成果與經(jīng)驗，撰寫個案。3、第三階段（2014、5—2014、6）課題研究總結(jié)階段：（1）將研究過程總所得的調(diào)查資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。（2）參與實驗的老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，整合課題研究成果撰寫終結(jié)性研究論文；提交研究報告。課題研究的條件可行性分析課題主要負責(zé)人***連續(xù)幾年任班主任，熱愛學(xué)生，有親和力，班級凝聚力強，在學(xué)生管理和教育方面有一定的經(jīng)驗。他的參與能宏觀地指導(dǎo)本課題順利有效的開展。***、***、***、***和***是基層學(xué)校的一線教師，他們在具體管理教育學(xué)生方面，積累了寶貴的第一手資料，為本次課題的開展提供了有力的實踐支持。***老師工作踏實、注重細節(jié)，善于調(diào)動學(xué)生和班主任的工作積極性。***老師28歲在*********學(xué)校任教，目前擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提倡情感管理，強調(diào)提高學(xué)生自主能力，在班主任管理方面缺少經(jīng)驗，但是一線教育經(jīng)驗比較充足，其上一屆所任教學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績隸屬其片區(qū)第一。***老師深入班級，工作細心熱情。課題的其他參與教師都有班主任工作經(jīng)驗并在學(xué)生管理工作中取得了一定成績。如***老師28歲在******中學(xué)任教，擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，擅長心理學(xué)，在當(dāng)班主任期間注重學(xué)生的心理健康，細致了解學(xué)生思想動態(tài)，在學(xué)生中深受歡迎，有的學(xué)生特意申請調(diào)入其所管班級讀書。***老師擔(dān)任小學(xué)班主任，對后勁生的的教育有自己的方法，受到學(xué)生歡迎。所有參與課題人員均為學(xué)校一線年輕骨干教師，平均年齡三十歲，他們在具體管理教育學(xué)生方面，具有較強的實踐經(jīng)驗，在工作中能夠總結(jié)教育教訓(xùn)，反思教育行為，這為本次課題的開展和研究提供大量一線數(shù)據(jù)和資料，保證了教學(xué)案例、學(xué)生管理數(shù)據(jù)的真實性和客觀公正性。本課題課題組成員，來自不同學(xué)校的不同學(xué)科，擔(dān)任的教學(xué)班級涉及到小學(xué)、初中和高中不同的教學(xué)階段，有利于調(diào)查研究的全面性，各成員又都是學(xué)校的一線教師，大部分成員都參加過各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，核心成員6人，其中5人為本科畢業(yè)，都從事了多年的教學(xué)工作，積累了較豐富的教科研經(jīng)驗，有一定的經(jīng)驗積累和資料來源，為課題的研究提供了有力的理論和實踐支撐。為了保證課題研究的順利完成，學(xué)校為課題研究提供了相關(guān)的保障：（1）研究資料的獲得：本課題組成員所在的幾個學(xué)校均拉有無線寬帶，也建有學(xué)校圖書館；有利于相關(guān)資料的收集。（2）研究時間的保障：教師在教學(xué)的過程中各自研究；分學(xué)校學(xué)科進行，在一定的階段匯總、歸納，有實踐、有交流、有總結(jié)；為了課題研究的時間充足能夠順利進行，各教師六人中有五人未擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，為研究的順利進行提供了時間上的保障。六、課題組具體分工序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責(zé)人12014年5月—2014年10月各類調(diào)查問卷分析報告調(diào)查報告***22014年11月--2015年1月解決拖欠作業(yè)問題研討會討論成果總結(jié)***32015年2月—2015年6月課題研究性論文論文***七、課題研究的預(yù)期成果。調(diào)查分析報告、口語交際課堂教學(xué)優(yōu)秀課例、課題研究性論文等?！督鉀Q學(xué)生拖欠作業(yè)問題的研究》成員及分工姓名性別年齡工作單位專業(yè)技術(shù)職稱在課題組中的分工情況***男27******學(xué)校二級教師總體負責(zé)、分工部署，撰寫論文***女32******學(xué)校二級教師負責(zé)課題中圖片音像資料收集***男27******學(xué)校二級教師負責(zé)課題中文字資料的收集***女28******學(xué)校二級教師完成課題問卷、分析及課題前測***女27******學(xué)校二級教師負責(zé)論文的打印、整理***男27******學(xué)校二級教師負責(zé)課題后測、分析中小學(xué)生調(diào)查問卷分析報告本次問卷共發(fā)放90份（各年級分別30份），涉及年級有五年級、九年級、高三年級，對回收的學(xué)生問卷進行統(tǒng)計分析。我們發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生對完成老師布置的作業(yè)存在抵觸情趣，完成得有點勉強，但是絕大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成。讓我們來看一下問卷的數(shù)據(jù)分析：1）、有興趣、愿意主動完成老師布置的家庭作業(yè)的48人占96%，不愿意的2人占4%。其中小學(xué)愿意人數(shù)30人，占比62％，中學(xué)18人，占比38％,兩個數(shù)據(jù)對比，可見大部分學(xué)生是愛學(xué)習(xí)，喜歡做家庭作業(yè)的，積極性比較大。2）完成作業(yè)時會看電視或者玩耍的人15人，有時會的66人，不會的9人，分別占比16.7％、73.3％、10％，經(jīng)過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)生中有很大一部分學(xué)生存在不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束力低。3）、你覺得目前整體作業(yè)量選擇適中的60人，占66.7%，偏大的23人，占25.6%，兩個數(shù)據(jù)對比，說明大部分學(xué)生認為教師留的作業(yè)量偏大。4）、你平均每天完成老師留的作業(yè)的時間約是：30分鐘內(nèi)的18人，占20%，30-60分鐘的45人，占50%，1小時以上的27人，占30%。三組數(shù)據(jù)對比，我們的老師留的作業(yè)量偏大，多數(shù)學(xué)生不能在規(guī)定時間之內(nèi)完成作業(yè)，結(jié)合數(shù)據(jù)3的分析，說明我們很多教師在布置作業(yè)時未能體現(xiàn)分層作業(yè)，特別是小學(xué)生，由于作業(yè)完成能力不高，教師布置作業(yè)的時候沒有考慮到學(xué)生自身的能力，導(dǎo)致很多小學(xué)生在完成作業(yè)的時間過長，進一步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。4）、在完成作業(yè)時80%的小學(xué)生不需要大人催，但是在中學(xué)卻有80%的學(xué)生不需要大人催，說明我們小學(xué)生的自主能力較差，而中學(xué)生絕大部分自覺性很高，自我管理能力較強，知道完成作業(yè)是自己的職責(zé)。5)、完成作業(yè)后有40人感到快樂，占44%，還有50人，占,56%，感到不快樂，說明我們還有相當(dāng)多的一部分學(xué)生完成作業(yè)并不是很快樂，對完成作業(yè)只是應(yīng)付差事。6)、48%的學(xué)生反映家長不具備輔導(dǎo)能力，或者沒有時間進行輔導(dǎo)，這說明目前我國特別是農(nóng)村教育，由于留守兒童現(xiàn)象導(dǎo)致的家庭管理的缺失，父母文化程度較低，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時、正確的輔導(dǎo)。8）在家庭作業(yè)完成過程中遇到不會的問題，有48%的學(xué)生會選擇咨詢家長，48%的學(xué)生會電話詢問老師，而有48%的學(xué)生會置之不理，說明學(xué)生在作業(yè)完成過程中存在問題是的解決途徑較為單一。

家長調(diào)查問卷分析報告本次問卷共發(fā)放50份，對部分學(xué)生家長隨機問卷調(diào)查，不分年級，對回收的家長問卷進行統(tǒng)計分析。我發(fā)現(xiàn)：有部分家庭是隔代教育，故造成了教育管理確實，多數(shù)家長都關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，但是還是有部分家長由于忙于家務(wù)，很少問及自己孩子的學(xué)習(xí)情況，雖然部分家長雖然能夠給孩子提供固定的完成家庭作業(yè)的環(huán)境，但是卻不能及時進行督促、檢查和輔導(dǎo)；如實反映了孩子做家庭作業(yè)的自覺情況及完成家庭作業(yè)的時間。雖然大部分家長認為老師們布置的家庭作業(yè)量偏大的，部分孩子都不能在規(guī)定的時間之內(nèi)完成。當(dāng)然也看到部分家長對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，覺得老師布置的作業(yè)太少。讓我們來看一組數(shù)據(jù)分析：1）、49%的家庭是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆照顧學(xué)生，16%的學(xué)生是住校或者在學(xué)校附近租住不回家的，只有35%的學(xué)生有自己的爸爸嗎照顧，對比數(shù)據(jù)我們會發(fā)現(xiàn)，由于目前中國特別是農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成了隔代教育，進一步導(dǎo)致了管理失位。很多學(xué)生在家里沒能得到相應(yīng)的管教或者約束。2）在關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成的方式中，68%的家長只是簡單的口頭詢問作業(yè)完成情況，還有23%的家長是從來不管學(xué)生的作業(yè)完成情況的，只有9%的家長是會在旁陪同自己的孩子完成作業(yè)并自己檢查其完成情況，對比數(shù)據(jù)我們會發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生家長對自己的孩子的學(xué)習(xí)情況還是很關(guān)心的，而仍然有部分學(xué)生家長自己本身就對自己孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況不夠重視，沒能樹立一個良好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生自身也不能夠?qū)彝プ鳂I(yè)的完成引起足夠高的重視。3）17%的家長沒有能力輔導(dǎo)孩子作業(yè)，通過數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然通過義務(wù)教育的普及，家長中雖然基本上不存在文盲，但是由于父母文化程度較低，孩子在完成作業(yè)的過程中碰到困難，無法及時、正確的輔導(dǎo)，特別是孩子的年級越高，家長的輔導(dǎo)難度就越大。4）、52%的家長反映自己的孩子有在安靜的環(huán)境完成家庭作業(yè)，還有22%的家長反映自己的孩子完成家庭作業(yè)的環(huán)境并不好，這組數(shù)據(jù)說明我們農(nóng)村孩子的家長沒有充分認識到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。5）、16%的家長反映自己的孩子在業(yè)余時間有參加各種的輔導(dǎo)班，其中經(jīng)過詳細的詢問，小學(xué)生大部分參加的是興趣班，例如鋼琴班、舞蹈班、寫字班，而中學(xué)生普遍參加的是課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，大部分參加的是數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語輔導(dǎo)班，首先過多的輔導(dǎo)班教學(xué)使得學(xué)生的業(yè)余完成作業(yè)的時間縮少，其次，過多的業(yè)余培訓(xùn)班特別是中學(xué)的輔導(dǎo)班，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，完成家庭作業(yè)成為不得不做的任務(wù)而不在是興趣。教師調(diào)查問卷分析報告本次問卷調(diào)查在一線教師中展開，不分學(xué)科不分年級，共發(fā)放調(diào)查問卷25份，我們對回收的教師問卷進行統(tǒng)計分析。通過調(diào)查統(tǒng)計我發(fā)現(xiàn)大部分老師都能及時的布置家庭書面作業(yè)，但是由于學(xué)科的不同，教師在作業(yè)布置量和形式、內(nèi)容上也不盡相同，再者，由于科任教師的教學(xué)觀念以及年齡的關(guān)系，對于作業(yè)的輔導(dǎo)和反饋情況也不大相同。下面讓我們來看一下問卷的數(shù)據(jù)分析。（1）平時精心布置學(xué)科家庭作業(yè)的教師占100％。對于作業(yè)布置量的多少，由于學(xué)科不同時間也不盡相同，語數(shù)英科目的作業(yè)要多于其他科目，一般小學(xué)生的作業(yè)量都控制在1小時左右，中學(xué)生的作業(yè)量往往都超過一個小時。（2）教師在布置作業(yè)時能考慮到與其他學(xué)科協(xié)調(diào)的不足10%（3）本次測試中發(fā)現(xiàn)80％教師布置的作業(yè)都是以書面作業(yè)為主，而且書面作業(yè)占平時作業(yè)的50％以上。（4）基本上90％的老師不會讓學(xué)生自主選擇課后作業(yè)。大部分教師在作業(yè)布置的過程中搞“一刀切”，不能充分考慮到學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。（5）基本上學(xué)校沒有組織對教師作業(yè)管理方面的有效指導(dǎo)。大部分學(xué)校雖然每學(xué)期都能及時對教師作業(yè)的布置及批改情況進行監(jiān)督、檢查，但是對于教師在作業(yè)布置方式和作業(yè)布置量上卻缺少有力的指導(dǎo)，使得很多教師只能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗布置家庭作業(yè)。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：基本上老師都能夠精心的布置作業(yè)。教師對于布置的作業(yè)每天都能進行認真處理。但通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀也并不盡如人意，機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)，而且缺乏分層次布置作業(yè)嗎，學(xué)校對于教師作業(yè)的有效性指導(dǎo)也十分缺乏。對于上述問題我們課題小組經(jīng)過討論分析之后得出：1、大多數(shù)教師的作業(yè)設(shè)計不夠合理，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平時的作業(yè)主要是以單調(diào)的書面作業(yè)、練習(xí)冊上的習(xí)題，或者大量的背誦內(nèi)容，這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。對此，首先我們認為教師在布置作業(yè)時應(yīng)該，認真研究教學(xué)目標(biāo)，布置有效作業(yè)。作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的一個有效環(huán)節(jié)，教師在布置作業(yè)前，一定要認真的研究本課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心布置作業(yè)，不能只是應(yīng)付了事的布置些書面作業(yè)。其次作業(yè)量的布置一定要合適，寧少勿多，寧精勿亂。此外作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生特點，具有趣味性、層次性學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。2、教師對于作業(yè)的布置和管理上缺少有效的指導(dǎo)。很多教師特別是剛參加工作崗位的年輕教師來說布置作業(yè)就是摸石頭過河，此時是正需要學(xué)?；蛘哂薪?jīng)驗教師的指導(dǎo)。對此，我們認為以后學(xué)校應(yīng)該在作業(yè)布置和批閱上加大力度，要對教師進行有效性的指導(dǎo)，和培訓(xùn)的力度。中小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀分析及解決策略*********中學(xué)執(zhí)筆人：***學(xué)生拖欠作業(yè)，是個“經(jīng)久不衰”的問題。如何解決這個問題，是每個老師很頭疼的事情，作為教師，大家都想了很多辦法，罰站、罰抄、中午留校、請家長等一系列的方法。都略有成效，但是對于少數(shù)同學(xué)效果不明顯。面對這樣的現(xiàn)狀，我和幾位同事，做了認真的調(diào)查研究，也得出了一些方法和結(jié)論?，F(xiàn)就我個人經(jīng)歷發(fā)表一些見解。一、分析原因：作業(yè)太多，無目的雖然說熟能生巧，但是太多，只會增加學(xué)生的負擔(dān)，耽誤學(xué)生的課余時間。況且是那些毫無目的的多，學(xué)生做了一大堆，不知道要干什么，作業(yè)訓(xùn)練無目的性。太簡單，無梯度對于這個問題，我見過這樣的一個例子，朋友家的孩子上小學(xué)，聽說學(xué)習(xí)不錯，有一個暑假，家長帶著孩子，拿著練習(xí)冊（自己買的那種，全是數(shù)學(xué)題）來我家。我隨手一翻，幾乎全是錯題，心中很是疑問。后來背著家長，我問他原因，他就說了一句，“太簡單了，我不想浪費時間，所以都是胡寫的”。當(dāng)時，我就沉思了，作為教師，我們是否也想過，太難的題目，我們很少布置，甚至不布置，那么簡單題目，是否當(dāng)學(xué)生的都喜歡嗎？無人監(jiān)督做這一直是個大問題，尤其在農(nóng)村更為明顯。近年農(nóng)村，父母大量進城或者出門務(wù)工，留守兒童比較多，有些雖然由爺奶帶，但是文化程度低，甚至沒文化，也管不住孩子。就算在城里，部分家長只顧自己忙生意，只顧學(xué)生的生活起居飲食，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，作業(yè)情況。無人檢查對于檢查作業(yè)，我見過有這樣的例子，有位老師總是讓課代表去檢查作業(yè)，這好像也沒什么問題，但是他把權(quán)力放的太多，幾乎到了課代表全權(quán)負責(zé)，課代表說誰完成了就完成了，說誰沒完成就沒完成，后來出現(xiàn)這樣一些情況，很多學(xué)生為了自己作業(yè)能過關(guān)，討好“賄賂”課代表。最后的結(jié)果可想而知，這個班的成績，直線下滑。至于課代表，后來知道，他上到高2輟學(xué)了,原因是不想寫作業(yè)，成績直線下降，對學(xué)習(xí)沒了興趣，放棄了自己。采取措施對于以上問題，本人就個人教學(xué)經(jīng)歷，得出以下幾個措施：1、布置作業(yè)：（1）量摒棄那種以量代勞。要控制作業(yè)的量，根據(jù)近期教學(xué)情況，布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生不再有那種恐懼作業(yè)的心理。做到真正的“減負”?？梢圆扇?，少量多次。（2）梯度千篇一律的簡單題，或者都是難題，這樣都不利于學(xué)生作業(yè)。要把握梯度，按照適合學(xué)生年齡段的難度。比如，小學(xué)低段，可以不布置難題，到了小學(xué)高段或者初中，加入少量的難題。有效性作業(yè)的目的性，哪些是訓(xùn)練運算能力，哪些是訓(xùn)練數(shù)學(xué)公式，哪些是需要當(dāng)堂完成，哪些需要帶回家做的，哪些做也是口頭的，哪些是必須書面的，哪些作業(yè)只要得出結(jié)果，哪些作業(yè)必須規(guī)范過程。這些都是需要我們的老師在教學(xué)中注意的。尤其是，我們面對的是中小學(xué)生，他們并沒有這么多的概念，只有一味的做題做題，但是我們老師心里要明白每次作業(yè)的目的性，使作業(yè)對教學(xué)有高效性。2、作業(yè)的監(jiān)督在近年，尤其是城里的學(xué)校，借助手機信息平臺，把每天的作業(yè)以信息的形式，發(fā)給家長，家長在家可以督促學(xué)生作業(yè)，家長檢查完作業(yè)后，簽字再由學(xué)生帶回學(xué)校。經(jīng)常和家長交流，讓學(xué)生知道，他在學(xué)校和家里的一切情況，老師和家長都知道。避免學(xué)生偷懶，鉆空子。對于留守兒童，在農(nóng)村學(xué)校是否可以在課余時間，或者放學(xué)以后集中進行作業(yè)輔導(dǎo)，這是個需要商討的問題。3、檢查、批改作業(yè)（1）檢查作業(yè)，可以采取多種方式結(jié)合，學(xué)生自查，同桌互查，小組長檢查，課代表檢查，但是每種檢查定期要有老師參與進來，避免出現(xiàn)上面那種，班干部包辦，學(xué)生“賄賂”的行為，那就適得其反了。（2）批改作業(yè)，可以采取多種方式結(jié)合，當(dāng)然最主要是老師盡量做到全批全改，適當(dāng)?shù)目梢宰寣W(xué)生之間互相批改，讓他們從其他學(xué)生的作業(yè)中找到錯誤，還能學(xué)習(xí)他們的好的地方，比如書寫。4、狠抓思想教育營造良好的氛圍，發(fā)揮班集體作用，充分挖掘教材或者生活中的素材教育，讓學(xué)生在教育中獲得啟發(fā)，受到鼓舞，潛移默化，爭做有理想、愛學(xué)習(xí)的好孩子。關(guān)注學(xué)困生課堂提問，自習(xí)輔導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)困生，讓他們體會到老師并沒有放棄他們，讓他們樹立對學(xué)習(xí)的信心，對他們稍微的進步要及時的肯定和贊揚，切實解決他們在學(xué)習(xí)上的困難?？傊?，解決學(xué)生拖欠作業(yè)問題，是一個長期復(fù)雜“工程”。它需要我們每一位教師，面對不同情況的學(xué)生，進行細心、耐心的教導(dǎo)，少一份責(zé)罵，多一份關(guān)愛，用真誠幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，用滿腔的熱情點燃孩子們學(xué)習(xí)的信心和動力，幫助他們改正不足，使他們不斷進步。學(xué)生拖欠作業(yè)有效性研究論文*********學(xué)校執(zhí)筆人：***摘要：課外作業(yè)是課堂的延續(xù)，是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直觀最簡潔最有效的方式，可是由于作業(yè)設(shè)計的不合理，加上學(xué)生的主觀原因。作業(yè)不能按時上交，起不到檢測作用，針對這一問題，我們幾個同仁發(fā)起這個課題的研究，通過調(diào)查問卷，分析總結(jié)了關(guān)于拖欠作業(yè)原因，以及如何改進這個問題。關(guān)鍵詞：拖欠作業(yè)原因如何解決的可行方案評價方式多樣化一、現(xiàn)狀分析作業(yè)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的總結(jié)，做作業(yè)是對知識的鞏固，所以作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是至關(guān)重要的。沒有良好的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就沒有保障。新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者，協(xié)調(diào)者。這樣學(xué)生對待作業(yè)不能再是被動的，應(yīng)該是主動積極的呈現(xiàn)自己最好的作品給老師，以便老師對作業(yè)進行有效評價。由于所處的地理環(huán)境，教育環(huán)境都稍落后于城區(qū)的辦學(xué)條件。教師的學(xué)科還是專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力興趣都不是很濃厚，很強烈。對待學(xué)習(xí)，機械為主，教師的威嚴(yán)在先。被動的接受知識。更別提作業(yè)了。作業(yè)上交的質(zhì)量差，數(shù)量少。因為作業(yè)和學(xué)習(xí)委員，科任老師起沖突。作業(yè)好像成了教師的一塊心病。學(xué)生的頭痛之處。我們調(diào)查問卷設(shè)計了一些貼合學(xué)生實際的問題。根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出來的答案，我總結(jié)了學(xué)生不上交作業(yè)的幾種常見原因。（一）普遍認為作業(yè)難度過大。課堂上沒有掌握。所以課后作業(yè)對于他們來說，根本沒法下手。就拿英語來說，老師上課講解了特殊疑問句的構(gòu)成和用法。布置了一道作業(yè)是對劃線部分提問。學(xué)生根本不知道怎么做，書上也找不到答案。也不愿去繼續(xù)請教老師，老師也不讓學(xué)生抄襲別人的作業(yè)。導(dǎo)致這次作業(yè)周一布置，周四才上交了11本作業(yè)。（二）學(xué)習(xí)積極性低，不愿意鉆研。小學(xué)生做作業(yè)大多是因為害怕受到老師的批評。初中生做作業(yè)一部分是喜歡該門科目，認真做一做，不喜歡的就應(yīng)付差事。看到作業(yè)稍有難度，就放棄不做，或者等別的同學(xué)做好，拿過來直接抄襲，部分教師命令要求了不準(zhǔn)抄襲，沒有命令要求的，也是無奈。（三）家長督促不到位，由于漢濱區(qū)的地理環(huán)境，好多農(nóng)村家庭都比較貧困，沒有經(jīng)濟來源，所以父母不得不外出打工來賺錢供養(yǎng)幾個學(xué)生。把孩子交給已經(jīng)六七十的爺爺奶奶。對于10后的孩子們，他們根本不聽爺爺奶奶的話，認為他們思想落后，沒有多少知識文化，一回到家看電視第一，玩游戲第二。問起時就答沒有作業(yè)。長輩們大多也不會太過于追究。（四）教師的管理不是很到位。作業(yè)作為教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考，應(yīng)該及時給與評價。分析一起協(xié)調(diào)，找到合適的科學(xué)的方法來解決。而一部分教師認為作業(yè)是學(xué)生自己的，學(xué)習(xí)也是給自己學(xué)的，跟自身利益不是很相關(guān)。所以對待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度是交了就閱不交就放棄的態(tài)度。二、解決方案如何解決學(xué)生拖欠作業(yè)一難題，已經(jīng)處于水深火熱的地步了。作業(yè)如果起不到該起的作用，慢慢量變就會質(zhì)變。教學(xué)工作就會成為離開水的魚。失去翅膀的大雁。教學(xué)效果，學(xué)生的成績，學(xué)生的成長只能是紙上談兵。短時間可能看不出來，長期看來對教師還是學(xué)生都是有百害而無一利的。所以解決作業(yè)拖欠問題應(yīng)該引起教師，教育部門，家長的重視。我們小組通過一年的調(diào)研，分析總結(jié)了一下寶貴的經(jīng)驗。（一）端正教育思想，班主任和代課教師一起協(xié)作，從思想上認識到作業(yè)的重要性，以及對學(xué)生和家長的熏陶影響。讓學(xué)生和家長意識到作業(yè)的重要作用。班主任要利用班會，班級文化建設(shè)等方面，對作業(yè)的重要性做到宣傳。制定作業(yè)上交方案，栽培班干部，小組組長積極配合。班主任每天發(fā)排表格，學(xué)習(xí)課代表統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)完成情況，以及科任教師的批改。每天統(tǒng)計，每周一評。每月一獎勵的激勵政策。可以適當(dāng)發(fā)給作業(yè)完成良好的學(xué)生獎品。精神獎勵和物質(zhì)獎勵并重的方式，合理的激勵模式會不斷促進學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量的提高。（二）科任教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變權(quán)威性教師為民主型教師。教師職業(yè)道德規(guī)范里面明確了教師的職業(yè)角色是教師是授業(yè)解惑者；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者五朋友角色；研究者角色。我認為教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。科任教師是課堂的實施者，一線的工作人員，對于學(xué)生的成長起著重要作用。不光是完成自己的教學(xué)工作，更要督促，嚴(yán)格要求學(xué)生保質(zhì)保量的完成作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)科目的特點，學(xué)生的特點，設(shè)計形式新穎的作業(yè)，適合學(xué)生實際的作業(yè)。更要不斷改變自己，更好的適應(yīng)新時代的學(xué)生。首先，教師應(yīng)該注重課堂的效率，只有學(xué)生課堂上學(xué)有所得，課后才有學(xué)有所思。這就要求教師要提高自己的學(xué)科還有教育專業(yè)知識，思想道德修養(yǎng)。親其師而信其言。學(xué)生崇拜老師，才會認真學(xué)習(xí)這門課程。才會課后認真去對待作業(yè)。所以教師要不斷提高自己的知識儲備，提升教育理念，進修，繼續(xù)教育。提高自己的教學(xué)魅力。其次，教師對學(xué)生作業(yè)的評價方式要改變。我?guī)缀醴戳巳Ｋ薪處煹脑u價方式，最多的日期加三個等次的評價如語文數(shù)學(xué)常見的是“甲乙丙”。英語常見的是“ABC”。還有個別科目教師就沒有評價等級，只有日期。評價方式?jīng)]有起到激勵的作用。我做了嘗試，對于不同形式的作業(yè)我的評價方式不同。比如比較簡單的默寫單詞的作業(yè)，我提前給學(xué)生說明我會根據(jù)他們的手寫體，書寫整齊情況的分?jǐn)?shù)從0—100不等。作業(yè)很快交上來了，質(zhì)和量都不錯，因為學(xué)生很期待自己的手寫體會得到什么樣的分?jǐn)?shù)，就像每次考試后每個人迫切的想知道成績一樣。這一個嘗試取得了很好的收獲，我就在學(xué)校進行推廣，同事反響高。還有就是適當(dāng)?shù)脑u語激勵。比如班上一個不愿意交作業(yè)的學(xué)生終于交來了作業(yè)，雖然寫的不是很美觀，但是沒有錯誤。我就寫畫了一個開心的笑臉作為獎勵并寫上“Youareasmartboy,ifyouaredeligent,uwillbebetter”(你很聰明，如果你再勤快一點點，你會更好的)。結(jié)果這個學(xué)生以后的作業(yè)進步很大，不但積極上交，質(zhì)量也好。成績也提高了。因材施教，對于不同的學(xué)生，評價方式就得多樣化。（三）家長的配合。不管是班主任還是科任教師，都得積極和家長溝通?，F(xiàn)在大多家長還是很重視學(xué)生學(xué)習(xí)的。也會打電話或者短信問及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以形成每天和家長交流的習(xí)慣，把作業(yè)發(fā)送到家長手機上。家長在作業(yè)上簽字，陪同孩子做作業(yè)。養(yǎng)成孩子獨立思考，認真學(xué)習(xí)，認真完成作業(yè)的好習(xí)慣。對于那些留守兒童，教師就要格外留心，可以在班上選取學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小家長的角色，或者互相當(dāng)家長的方法。不忘初心，方的始終。十年樹木，百年樹人。教育工作的長期性要求教師要不斷提升自己，終身學(xué)習(xí)。有什么樣的學(xué)生，就得有什么樣的教學(xué)方法。有什么樣的問題，就得有什么樣的應(yīng)對措施。出現(xiàn)矛盾，解決矛盾，才能促進教育事業(yè)的前進。所以，對于學(xué)生拖欠作業(yè)這一問題，教師不能躲避，或者放任不管。作為新世紀(jì)的教師，不再是傳統(tǒng)的，死板的，高高在上的權(quán)威者。而是時刻把學(xué)生放在第一位，關(guān)注學(xué)生的新型老師。不怕困難，勇于探索，鉆研，才會成長，才會實現(xiàn)最高的教育理想，提升教育的幸福感。參考文獻《給教師的建議》（蘇蘇霍林姆斯基）《終身教育引論》（法保爾郎格格）《新教育之夢》（朱永新）《新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》《課程與教學(xué)的基本原理》(拉爾夫泰勒)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略*********學(xué)校執(zhí)筆人：***開學(xué)初，在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過了解詢問，有部分學(xué)生反映作業(yè)過多，時間緊張完成不了，后來，為了避免再有抄襲現(xiàn)象，便就減少了作業(yè)量，但在期中考試的家長會上，有家長反映，自己孩子作業(yè)過少，回家后經(jīng)常無作業(yè)可做。針對家長反映的情況，自己仔細研究后發(fā)現(xiàn)，一堂課講完后，自己給學(xué)生布置的同樣幾道題，沒有顧及到學(xué)生與學(xué)生之間水平及能力的差異性，布置多了，成績較差的同學(xué)不能及時完成，每當(dāng)要交作業(yè)時，為了完成任務(wù)就抄襲他人的作業(yè)上交。減少作業(yè)量后，卻為考慮基礎(chǔ)較好的學(xué)生看，在短時間內(nèi)就完成好作業(yè)，缺少一定的提升和鞏固，加上大部分學(xué)生缺少自我管理意識，只完成教師所布置的任務(wù)，覺得教師未布置的就不再考慮。意識到自己在作業(yè)布置上存在的問題后，結(jié)合教育心理學(xué)中最近發(fā)展區(qū)的概念，即只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到最大的激發(fā)，學(xué)習(xí)才可以達到高效率本人在所任教的班級中展開了分層布置作業(yè)的嘗試。同時更新教學(xué)觀念，建立新的數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維能力，在作業(yè)設(shè)計上避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡學(xué)生探索創(chuàng)新，舉一反三，一題多解的能力，使學(xué)生能夠通過作業(yè)練習(xí)掌握解題技巧完善思維結(jié)構(gòu)。各層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，學(xué)習(xí)成績也有較明顯的提升，現(xiàn)在我就自己分層次布置作業(yè)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，談自己的幾點感受：首先，作業(yè)的布置不再具有隨意性，而是仔細研究教材及課后習(xí)題，根據(jù)每個題目對知識點的掌握程度的不同要求精選練習(xí)題，每次作業(yè)布置中，都含有三類題目，第一類是基本應(yīng)用型題目，這內(nèi)題目主要考察學(xué)生對基本概念和基本公式的簡單應(yīng)用，該類題目是所有學(xué)生都必須完成的題目；第二類是鞏固類型題目，這內(nèi)題目重在鞏固公式概念的熟練，加強技能訓(xùn)練，提高速度；第三類是綜合應(yīng)用型題目，這類題目是多知識點多類型的綜合應(yīng)用，重在提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)因式分解以后，布置一下作業(yè)：1、基礎(chǔ)類①分解因式x2-4(平方差公式的簡單應(yīng)用)②分解因式3m2-6mn+3n2(提公因式及完全平方公式的簡單應(yīng)用)2、鞏固應(yīng)用類當(dāng)x為何值時，x2-2x的值等于3（完全平方公式及解一元二次方程的綜合應(yīng)用）3、綜合類若實數(shù)滿足x2+6x+9+=0求2x+y的值（因式分解及完全平方及算數(shù)平方根的性質(zhì)綜合應(yīng)用）第一類型全班同學(xué)必須全部完成，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生，必須掌握前兩類，而基礎(chǔ)扎實成績優(yōu)秀的學(xué)生完成所有題目。其次，考慮到為了不打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，維護學(xué)生的自尊心，不讓他們認為分層作業(yè)的布置是教師對學(xué)困的偏見，本人在作業(yè)的布置過程中不強制對學(xué)生進行分類，要求那些學(xué)生完成那些題目，而是由學(xué)生自主選擇，確認自己需要完成的題目，但是同時也積極做好部分“懶惰”學(xué)生的思想工作。再次，在分層布置作業(yè)的同時，要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，更愛學(xué)習(xí)觀念，提到數(shù)理化往往大家第一反應(yīng)必須多練多做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，才能出成績，告訴學(xué)生我們必須學(xué)會舉一反三，使每做一道題目達到做兩道或三道甚至更多到題目的效果，通過舉一反三，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及發(fā)散思維，提高綜合應(yīng)用能力，同時又大大的降低了學(xué)生的作業(yè)量，大大的減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。例如：如圖所示，在ABCD中，已知AE,CF分別是∠DAB,∠BCD的角平分線，你認為四邊形AFCE是平行四邊形嗎？如果是，試說明理由。解法一：如圖所示，∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴∠DAB=∠BCD;AB=AD,AD=BC,AD∥BC,∵AE平分∠DAB,∴∠3=∠4∵AD∥BC∴∠3=∠6∴∠4=∠6∴AB=BE同理CD=DF又AD=BC∴AF=EC所以四邊形AFCE是平行四邊形（一組對邊平行且相等