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感受聲勢(shì)律動(dòng)之美 提升音樂(lè)核心素養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。作為音樂(lè)工作者,我們要樹(shù)立育美于教的理念,通過(guò)音樂(lè)作品與學(xué)生情感溝通、碰撞,達(dá)到藝術(shù)教育凈化心靈、陶冶情操的目的。一、研究背景聲勢(shì)律動(dòng)起源于奧爾夫教學(xué)體系,它以給兒童提供全面、豐富、現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè),做到以情感人、以美育人,讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣,義。編等聲勢(shì)律動(dòng)形式逐漸豐富,但卻缺少創(chuàng)新與突破?;谝陨习l(fā)現(xiàn),筆者對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐,并取得良好的教學(xué)效果。二、方法策略氛圍里接受樂(lè)感培養(yǎng)和音樂(lè)熏陶。(一)分層制定目標(biāo)和體態(tài)動(dòng)作進(jìn)行表演。歌唱。在實(shí)踐中提高音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力。(二)分段設(shè)計(jì)內(nèi)容1.低段注重趣味性和樂(lè)感的培養(yǎng)色等,調(diào)動(dòng)多感官積極參與。2.高段注重表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。(三)成果展示1~2個(gè)聲勢(shì)律動(dòng)表演作品,借助自媒體技術(shù)分享展示,同時(shí)收集整理資源,見(jiàn)證學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)階梯性成長(zhǎng)。三、教學(xué)實(shí)踐(一)探索聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法1.叫醒耳朵,以“動(dòng)”制動(dòng)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),它具有極大的空間和不同的層面?!奥?tīng)”、樂(lè)的關(guān)注,即“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”的培養(yǎng)。例如:六年級(jí)《阿細(xì)跳月》這調(diào),為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的專(zhuān)注力,動(dòng)的協(xié)調(diào)性,更好地感受音樂(lè)作品。筆者要求學(xué)生先借助自己的身體,設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作表現(xiàn)XXX的魅力,更好地融入到音樂(lè)課堂中。2.體感記憶,多元結(jié)合一體化教學(xué)。味,讓音樂(lè)從生活中來(lái),到生活中去,讓孩子的身心得到發(fā)展。(二)豐富聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)形式1.語(yǔ)言聲勢(shì)國(guó)的|國(guó)呀|國(guó)家的|家瓜|得瓜.|種豆|得豆.聲勢(shì)訓(xùn)練,巧妙的培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感知能力。2.動(dòng)作聲勢(shì)有一定的節(jié)奏變化,因此教師可以將這些動(dòng)作,編到節(jié)奏律動(dòng)中去。0|X)這個(gè)動(dòng)作為十六音符和八分音符節(jié)奏組合,學(xué)生更好的學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。3.器樂(lè)聲勢(shì)可以自制成打擊樂(lè)器。如:一次性紙杯、鉛筆盒、報(bào)紙、塑料袋等,一課,為了掌握四分、八分節(jié)奏的運(yùn)用,借助一次性紙杯的拿、敲、樂(lè)器演奏的奇妙,進(jìn)而獲得身心地愉悅與滿(mǎn)足。(三)增強(qiáng)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)效果1.繪旋律線(xiàn),理解音樂(lè)樂(lè)。2.演音樂(lè)劇,參與實(shí)踐徒弟偷學(xué)-施法掃把-水溢出-砍掃把-水泛濫-魔法師回來(lái)。根據(jù)劇情樣?c、如何表現(xiàn)大水泛濫?這樣,學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律與故事情節(jié)都有力,使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。四、教育成效育渠道,得到家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的一致好評(píng)。得吸取精華,讓聲勢(shì)律動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的舞動(dòng)或音樂(lè)表現(xiàn),它是肢體、了突破,證明了孩子的能力是可以不斷挖掘的。參考文獻(xiàn):[1]論聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].李桂梅.農(nóng)家參謀.2019(03)[2]“聲勢(shì)律動(dòng)”原本性音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響與啟發(fā)[J].劉暉.藝術(shù)教育.2018(21)[3]淺談對(duì)達(dá)爾克羅茲-奧爾夫體系下高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲勢(shì)律動(dòng)課程的思考[J].仝昕.黃河之聲.2018(15)[4]聲勢(shì)
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