基于計算思維培養(yǎng)的信息科技課堂教學(xué)研究與實踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于計算思維培養(yǎng)的信息科技課堂教學(xué)研究與實踐摘要：計算思維作為新時代學(xué)生必備能力，已成為信息科技課程的四大核大素養(yǎng)性的學(xué)習(xí)，需要全體教師進(jìn)行深入研究，如何在教學(xué)活動中將計算思維教育落到實處。算思維提供了些許思路。關(guān)鍵詞：計算思維信息科技課堂教學(xué)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）提出了信息科技課程的四大核心素養(yǎng)：中逐步形成的，是三維目標(biāo)具體落實的體現(xiàn)，只有在四大核心素養(yǎng)相互支持下，才能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，而計算思維的培養(yǎng)是信息科技課程的核心任務(wù)[2]。筆者認(rèn)為，思維的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)。在信息科技課堂教學(xué)過程中，教師如果能教會學(xué)生利用計算思維解決問題，那么，在解決問題的過程中，其他核心素養(yǎng)也就能潛移默化地滲透其中了?？梢哉f，計算思維教育能否落地，是信息科技課程核心素養(yǎng)能否落實的關(guān)鍵。一、理解計算思維的內(nèi)涵熊璋教授強(qiáng)調(diào)計算思維不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，它強(qiáng)調(diào)問題解決的操作過程和應(yīng)用二是對問題的抽象、建模，運(yùn)用合理的算法求解問題；三是能夠應(yīng)用到其他同類問題的求解中。[2]概括來說，這三個層面分別是意識、方法和能力。1.計算思維意識12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選容不多，且周末安排需要更改的情況很少，利用手繪方式，又簡單，又能體現(xiàn)個人特色。但是，我再讓學(xué)生制作一張全班50位同學(xué)的期中考試成績單時，更多的同學(xué)會主問題的需求有著一定的關(guān)系。2.計算思維方法以選擇利用手機(jī)上的具有美圖功能的件進(jìn)行處理，更可以選擇Photoshop等專業(yè)繪圖工具進(jìn)行處理，哪一種方法更有優(yōu)勢？高效的處理方式，這就是在用計算思維的方法解決具體問題。3.計算思維能力計算思維的根本目的是能提高解決問題的能力，快速有效的解決問題。計算思維能信息技術(shù)課程就是要引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用計算思維的方法，應(yīng)用信息技術(shù)的手段嘗試解決問題，從而提高計算思維的能力。比如，八上《特色班牌巧制作》一課，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，將自己的想法利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)，為本班設(shè)計出一個特色班牌，這就是計算思維能力的體現(xiàn)。二、開展計算思維訓(xùn)練的核心問題通過對初中生計算思維能力的調(diào)查【3】了解到：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，以教師講解為主，學(xué)生只會被動地模仿學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生真正參與其中，親歷解決問題的過程，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的。那么對學(xué)生進(jìn)行計算思維訓(xùn)練，其核心問題究竟體現(xiàn)在哪些方面呢？計算思維能力的培養(yǎng)，其核心主要體現(xiàn)在以下三個方面。1.計算思維與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)普及、人工智能快速演進(jìn)的社會發(fā)展趨勢。2.計算思維與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)生活，從發(fā)現(xiàn)問題到分析、解決問題的過程中，逐步學(xué)會舉一反三，學(xué)習(xí)致用。3.計算思維與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)熊璋教授提出了信息科技課程要注重學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提高。這也進(jìn)一步明確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，提高計算思維能力的過程中，要不斷儲備創(chuàng)新發(fā)展的能力。換言之，也就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能只關(guān)注有沒有聽得懂，更要思考，利用學(xué)會的知識可以做什么？如何能靈活地運(yùn)用知識，高效地解決實際生活問題？只有善于利用科學(xué)的頭腦武裝自己，完善自己，才能讓學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察身邊事物，才能更好地理解客觀事物的變化，才能運(yùn)用已學(xué)的知識和方法，或是為解決問題，主動探究所需的知識21世紀(jì)創(chuàng)新型人才必須具備計算思維能力。三、計算思維訓(xùn)練落地課堂的思考新課程下的信息科技課堂致力于喚醒教師憑啟思與導(dǎo)疑、智慧與巧干贏得課堂，致將計算思維能力培養(yǎng)落平時的課堂教學(xué)過程中去，我認(rèn)為需要做到注意以下幾點：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1.課程體系的完善培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，需要通過在課堂教學(xué)實施中讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的實踐與學(xué)學(xué)材，將課堂還給學(xué)生，從教材改變開始，這樣才能更有助于計算思維能力的提高。2.教學(xué)內(nèi)容的改革握在信息技術(shù)環(huán)境下的問題求解方法。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計算思維為主線重新組織，在教學(xué)組織上進(jìn)行必要的調(diào)整，重在學(xué)生參與活動的體驗設(shè)計，突出思維訓(xùn)練。同時，在“郵件合并”操作技能的掌握，而是要讓學(xué)生了解主文檔和數(shù)據(jù)文檔之間的關(guān)系后，展任務(wù)的布置，是對學(xué)生知識的檢測，也是對學(xué)生計算思維能力是否提高的檢測。3.教師教學(xué)方法的變革學(xué)做”的方法，知識吸收能達(dá)到百分之七十五以上?；顒邮怯嬎闼季S生成和發(fā)展的一種路徑。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是解決問題的主體，教師作為輔助者利用啟發(fā)式的方法，從解決問題的角度出發(fā)，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法、思路，使學(xué)生在探索、驗證解決方案的過程中，體會知識背后所蘊(yùn)含的解決問題的規(guī)律和特點。如果學(xué)生在解決一個問題時，能看到問題之外的問題、能找到方法之外的方法，發(fā)現(xiàn)沒有聯(lián)系的聯(lián)系，這就是形成計算思維了。比如，在執(zhí)教《班級相框巧設(shè)計》一課中，我設(shè)計了自學(xué)文本→揭示課題→明確目標(biāo)→精講解疑→檢測反饋→我以啟思導(dǎo)疑為主線，讓學(xué)生分享自學(xué)過程中的收獲、解決自學(xué)中疑問的同時，滲透作品規(guī)劃的思想，讓學(xué)生明確“凡事預(yù)則立的思想”?！皺z測反饋”環(huán)節(jié)，我充分利用信42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從“要我學(xué)”——“我要學(xué)”，不僅能利用PhotoShop軟件制作班級相冊，更能解決班級文化墻設(shè)計的一系列問題，促進(jìn)了計算思維能力的提高。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變“學(xué)起于思，思起于疑”。只要讓學(xué)生進(jìn)入思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的計算思維才能得到培養(yǎng)。如何改變傳統(tǒng)“填鴨式”地學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)模式呢？學(xué)生只有體會到了問題解決的具體過程，他的思維才能得到訓(xùn)練，注意力才能集中到課堂上，他才會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)最興趣進(jìn)行參與、體驗和探索，將知識運(yùn)用于課堂情境以解決實際問題，學(xué)生從被動的接受知識的灌輸，到主動地在實踐中收集信息、提出問題、處理信息、最終解決問題的能力，從而實現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的計算思維能力在親歷問題的解決中得到了有效的培養(yǎng)。5.學(xué)習(xí)評價的落實項目式學(xué)習(xí)活動最終完成如何，要通過評價來檢測。作為一名信息科技教師，在設(shè)計項目評價活動時，既要考慮學(xué)生完成項目過程的評價，也要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，更重要還要考慮學(xué)生思維能力的評價。因此，項目教學(xué)的評價內(nèi)容首先應(yīng)該是形式多樣的，其注重的應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)過程的評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、項目完成進(jìn)度等，不能局限于作品的評價。再次，學(xué)習(xí)評價的主體也應(yīng)該是多樣的，如學(xué)項目活動后，讓學(xué)生思考“通過本項目的學(xué)習(xí)，還可以解決哪些問題？”對已有知識的加工、創(chuàng)新、應(yīng)用，也是體現(xiàn)計算思維的方式之一。就也只有學(xué)習(xí)評價落到了實處，計算思維能力的培養(yǎng)才能得到驗證。培養(yǎng)計