小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：朗讀詞語，通過借助提示詞并在語言環(huán)境中體會(huì)詞語的意思。結(jié)合生活實(shí)際，再充分發(fā)揮想象力，嘗試把句子寫具體。朗讀古詩，結(jié)合語言文字整體把握詩意，體會(huì)詩境。掌握左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，體會(huì)漢字之美。德育目標(biāo)：結(jié)合畫面，朗讀古詩，體會(huì)詩歌描寫的畫面。。提高觀察能力，感受書寫的樂趣，體會(huì)祖國(guó)漢字之美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：嘗試加入合適的形容詞把句子寫具體。難點(diǎn)：背誦古詩，用自己的話描述詩中情境。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)方法：朗讀邊讀邊思考想象畫面課型：新授課課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程：字詞句運(yùn)用導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)世界上，如果沒有“語言”我們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（生交流）語言可以很好地傳達(dá)我們的所思所想，不同的語言表達(dá)不同意思。今天老師送給大家一組詞語，哪位同學(xué)想讀一讀？（出示詞語）這些詞語有什么共同點(diǎn)呢？（都是言和語組成的）它們表達(dá)意思相同嗎？不同，誰能就其中一個(gè)詞語說說你是怎么理解的？（區(qū)分方法：關(guān)注前面的提示詞）板書：關(guān)注提示詞是啊，通過關(guān)注提示詞，大家初步理解了詞語意思，通過這種方法，你還知道哪些詞語的意思？生交流。齊讀（男女讀）那么理解詞語還有沒有別的辦法？（聯(lián)系生活）舉例：不同人言語特點(diǎn)?，F(xiàn)在調(diào)皮的詞語藏在句子中，你能通過讀句子準(zhǔn)確地找出來？出示句子（同桌練習(xí)）剛剛，我們是在語境中理解詞語，這也是理解詞語好辦法。板書：聯(lián)系語境比一比，看誰背的多。拓展句子，把句子寫具體導(dǎo)入：多讀多背學(xué)習(xí)語文的有效方法。把我們積累的好詞好句，運(yùn)用到表達(dá)中，可以為我們的表達(dá)增光添彩?，F(xiàn)在老師再送給大家一組句子。出示句子：（生讀）（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵（雪白的）小花。（茂密的）枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)（綠色的）涼棚。如果把括號(hào)中詞語去掉，表達(dá)效果又如何?引導(dǎo)學(xué)生明白加上合適的修飾詞，可以讓句子更加形象生動(dòng)。出示圖片，想象練習(xí)：（）天空中飄著（）氣球。（藍(lán)藍(lán)的一望無際五顏六色色彩斑斕圓圓的）（）池塘開滿（）荷花。（清清的碧綠的寬闊的美麗的粉紅的）同桌合作，結(jié)合生活實(shí)際，拓展練習(xí)：（）草地上開著（）野花。（）大海里生活著（）小魚。（）山林中居住著（）小鳥。（）桌子上擺放著（）鵝卵石。（板書：多種感官想象）（三）古詩：《江雪》剛剛，我們通過拓展想象，把簡(jiǎn)單句子表達(dá)更生動(dòng)具體。古人詩歌創(chuàng)作中恰恰相反，詩人善于用簡(jiǎn)短的語言，表達(dá)豐厚的內(nèi)容，給人無盡的想象，我們一起走進(jìn)柳宗元的《江雪》。借助拼音，把古詩讀正確讀流利。找生讀讀出節(jié)奏感理解詩歌表達(dá)內(nèi)容：以往學(xué)習(xí)中，我們可以用哪些方法讀懂古詩：生交流（看插圖字面意思想象看注釋，除此之外，我們還可以從題目入手，作者此時(shí)此刻在哪里？當(dāng)時(shí)天氣如何？你在朗讀時(shí)仿佛看見什么？）生交流：一二句，寫雪后大地冷寂。讀“絕”和“滅”短促。三四句，寫垂釣者的孤獨(dú)讀后兩句深沉綿長(zhǎng)，感受畫面中的孤獨(dú)。嘗試背誦，老師抽查。拓展《夜雪》白居易繼續(xù)結(jié)合語言文字，體會(huì)詩歌描述情境：冷亮大（四）書寫1、引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)書寫規(guī)律：“觀”、“呼”左短右長(zhǎng)，左窄右寬；“忙”、“如”左長(zhǎng)又短。2、老師范寫3、學(xué)生臨摹，老師巡視觀察4、投影展示，提出修改意見總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲。板書設(shè)計(jì)：關(guān)注提示詞語境運(yùn)用理解詞語聯(lián)系生活多種感官合理想象豐富句子聯(lián)系生活想象畫面插圖體會(huì)詩意作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦《夜雪》，2、搜集有關(guān)一首雪的詩歌，用學(xué)過的方法體會(huì)詩意。教后反思：二上語文園地五學(xué)情分析本次授課班級(jí)共28人，16男12女，通過一年多的在校學(xué)習(xí)，孩子們較好地適應(yīng)了校園生活，但班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)較差，在同級(jí)部中語文素養(yǎng)不高，課堂常規(guī)部分同學(xué)坐不住。有的同學(xué)回答問題不夠積極，口語表達(dá)能力差，心里想的嘴里不能進(jìn)行流暢表達(dá)，出現(xiàn)讀書和運(yùn)用相脫節(jié)現(xiàn)象，有的同學(xué)急于表達(dá)自己的想法，不能認(rèn)真傾聽，部分同學(xué)課堂上伴隨小動(dòng)作，需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)。在字詞句的運(yùn)用中，如何讓更多學(xué)生融入課堂，老師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在拓展句子中打開思路，也可以同桌之間先進(jìn)行交流，再在班級(jí)進(jìn)行交流。古詩學(xué)習(xí)，是所有同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課堂上最容易出現(xiàn)一言不發(fā)的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)老師設(shè)置問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，降低難度，從整體入手把握古詩，初步理解詩歌中的意境，提高古詩學(xué)習(xí)的樂趣。在“書寫”環(huán)節(jié)，我們班級(jí)學(xué)生書寫良好，但自主觀察還是薄弱環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)兩種寫法，老師應(yīng)兩組生字比較學(xué)習(xí)，通過觀察對(duì)照總結(jié)寫法，老師范寫后學(xué)生臨摹，提高書寫效率，如果時(shí)間允許，還要在投影中進(jìn)行展示評(píng)議。二上語文園地五教學(xué)效果分析本節(jié)課老師較為圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難易程度適中，至少課堂容量偏大，書寫環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張，個(gè)別同學(xué)沒有寫完。古詩教學(xué)對(duì)部分同學(xué)有難度，占用時(shí)間偏長(zhǎng)，課堂回答問題需要老師反復(fù)引導(dǎo)，逐步打開學(xué)生思路，融入詩歌描述情境中，詩歌理解對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是難點(diǎn)。整堂課授課后，教學(xué)效果總體比較滿意。老師始終關(guān)注班級(jí)所有同學(xué)，關(guān)注課堂常規(guī)，所有同學(xué)注意力集中在課堂上，即使學(xué)習(xí)難點(diǎn)也能有效突破，整堂課學(xué)生注意力比較集中，回答問題比較積極，對(duì)老師的授課方法比較容易接受。授課過程中我非常重視方法引導(dǎo)。例如猜詞義環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生交流時(shí)，回答對(duì)的同學(xué)，我總是先問問通過什么方法猜出來的，學(xué)生心里明白說的不夠清楚的地方老師及時(shí)補(bǔ)充總結(jié)，最終總結(jié)出“關(guān)注提示詞語境運(yùn)用”的方法。讓部分難懂的詞語提供了理解新思路。在擴(kuò)展句子環(huán)節(jié)，老師也是給同學(xué)們嘗試空間，逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開想象，總結(jié)出“聯(lián)系生活，多感官發(fā)揮想象”從而讓句子表達(dá)更生動(dòng)豐盈。同樣古詩教學(xué)和書寫提示環(huán)節(jié)，有了老師的方法引導(dǎo)循循善誘，同學(xué)們對(duì)兩首有關(guān)“雪”的詩歌，能做到初步理解，積累背誦駕輕就熟。總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課既有老師的智慧引導(dǎo)，也有同學(xué)們積極融入課堂思維火花的碰撞，觀課后得到了聽課老師的好評(píng)。語文園地五教材分析語文園地五安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”

“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”本節(jié)課老師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“字詞句的運(yùn)用”“日積月累”和“書寫提示”三個(gè)板塊?！白衷~句運(yùn)用”

第一題是帶有“言、語”的成語集合，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面猜測(cè)詞語意思，并為學(xué)生提供積累詞語的示范。第二題引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，通過描繪事物形狀，顏色等外部特征，把意思表達(dá)得更清楚、更具體。

“書寫提示”重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的字。

“日積月累”

編排的是古詩《江雪),詩人只用了20個(gè)字，就描繪出一幅寒冷而幽尊的畫面：遠(yuǎn)處是覆蓋著白雪的群山，沒有一只鳥飛過，縱橫交錯(cuò)的道路上，沒有一個(gè)人在行走，下著大雪的江面上，只有一葉小舟，一個(gè)老漁翁坐在舟里垂釣。

二上語文園地五評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇合適的詞語填在括號(hào)里。三言兩語千言萬語少言寡語自言自語甜言蜜語1.看到久別的同學(xué)，我心中有（），卻一句話也說不出來。2.他這是黃鼠狼給雞拜年，你千萬不要被他的（）哄騙了。3.期末考試快到了，我（）道：“做題的時(shí)候，一定要細(xì)心呀！”4.這件事說來話長(zhǎng)，并非（）可以說得清楚。5.他從來就是這樣（）的，不愛和人說話。二、仿照例句，把下面句子加上合適修飾詞，寫具體。1、（）山坡上開著（）野花。2、（）大海里生活著（）小魚。3、（）山林中居住著（）小鳥。4、（）桌子上擺放著（）鵝卵石。三、拓展古詩。夜雪唐代白居易已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。詩歌描述了怎樣的情境？寫出夜雪的哪些特點(diǎn)？部編教材二上語文園地五教后反思長(zhǎng)島縣綜合試驗(yàn)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校如何設(shè)計(jì)語文園地的學(xué)習(xí)，講課前我心里很沒有底，和周圍老師進(jìn)行交流，大家逐漸達(dá)成共識(shí)：語文園地是本單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與提升，和課文講讀不通，重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，基本語文素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)方法引導(dǎo)和字詞句的訓(xùn)練。研讀教參后，我又重新審視了本單元語文園地的教學(xué)設(shè)置，最終選定字詞句運(yùn)用、日積月累和書寫提示作文本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂上我始終關(guān)注學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，所有同學(xué)的注意力都要集中到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，全身心投入課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)隨時(shí)反饋，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。各個(gè)環(huán)節(jié)重視方法引導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)誘發(fā)可循：字詞句的學(xué)習(xí)猜詞意環(huán)節(jié)，學(xué)生交流時(shí)，我總是多問問他們是怎么理解的，既可以聯(lián)系生活，可以結(jié)合提示詞進(jìn)行猜測(cè)，也可以在語言環(huán)境中進(jìn)行結(jié)合前后語境進(jìn)行理解。在拓展句子環(huán)節(jié)：例句學(xué)習(xí)，老師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例句學(xué)習(xí)，前后句子比較，讓學(xué)生明白，加上合適的修飾詞可以讓句子表達(dá)得更加生動(dòng)句子。拓展句子訓(xùn)練時(shí)，老師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生多角度尋找合適修飾詞，最后結(jié)合本地生活實(shí)際再拓展句子，孩子們結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，填寫句子水到渠成，孩子們能多角度思維訓(xùn)練。古詩教學(xué)，我教學(xué)時(shí)重視學(xué)生整體把握，體會(huì)詩歌主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步理解。古詩學(xué)習(xí)，也可以聯(lián)系生活強(qiáng)化理解，可以在朗誦時(shí)想象畫面，還可以結(jié)合插圖對(duì)理解難懂的詞語。用這樣方法，拓展《夜雪》，孩子們理解古詩不拘泥一字一句，有了一定自由度，也降低了難度，提升了學(xué)習(xí)樂趣。不足：我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不愛回答問題，需要老師有意識(shí)鼓勵(lì)嘗試。課堂上，有的同學(xué)常規(guī)需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，由于第四節(jié)課，孩子們有些疲勞，課堂狀態(tài)不佳，在書寫環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我講的有點(diǎn)倉促，學(xué)生觀察時(shí)間不夠充分，個(gè)別孩子沒有寫完，沒來得及在投影點(diǎn)評(píng)，還需要今后教學(xué)時(shí)不斷精進(jìn)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化語言。二上語文園地五課標(biāo)分析結(jié)合本書編者在教參中提出的本書編排思路和最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合本課進(jìn)行分析：進(jìn)一步發(fā)揮教科書的育人功能，自然滲透立德樹人。通過“日積月累”欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學(xué)生在積累語言、沉淀文化的同時(shí)，收到思想情感的熏陶感染。本單元“日積月累”環(huán)節(jié)，《江雪》一詩，茫茫大雪中依然堅(jiān)守自己心志的孤獨(dú)的垂釣者，是每個(gè)在逆境中堅(jiān)守理想的人物典型，理解詩歌意境有助于學(xué)生在困難與挫折面前，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。關(guān)注語用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文。本書非常重視教材編排和生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、大膽猜測(cè)，練字設(shè)計(jì)更加注重營(yíng)造適切語言運(yùn)用的語境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。在“字詞句運(yùn)用”欄目，課本上的練習(xí)，老師通過圖片觀察，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把句子想象更加生動(dòng)具體，除此外，老師還結(jié)合本地自然環(huán)境，以大海為依托，創(chuàng)造性寫了幾個(gè)簡(jiǎn)短句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用，強(qiáng)化運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)感受到語文學(xué)習(xí)的