基于“雙減”背景下的鄉(xiāng)村初中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選摘要：數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂的有效延伸[1]，也是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一項。布置一份好而精簡的作業(yè)，既能檢驗新授知識的掌握情況，又能加深對知識點的理解，同時還能提高學生的學習興趣與參與積極性。隨著國家“雙減”政策落地，課后服務的開展縮小了城鄉(xiāng)學生之間的差距。優(yōu)化數(shù)學作業(yè)，能夠有效發(fā)揮出數(shù)學課后服務的質量與作用。關鍵詞：數(shù)學作業(yè)，教學環(huán)節(jié)，雙減，優(yōu)化，課后服務年推出雙業(yè)的單一性。義務教育階段，鄉(xiāng)村中學的學生成績等級兩級分化嚴重，整體基礎薄弱，所以優(yōu)化數(shù)學作業(yè)勢在必行。一、雙減背景下的鄉(xiāng)村中學教育現(xiàn)狀前農村中學的教育資源還是與城里有著一定的差距。留守兒童中約有90%的學生無法獨自認真在家完成作業(yè)。雖然我校不能代表所有農村中學，但是仍然能反映出大部分農村中學學生的狀態(tài)。計與優(yōu)化，才能更好的促進學生的學習與身心發(fā)展。二、雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化的必要性鄉(xiāng)村初中學生有著與城市初中學生不同的特點：（1）小學基礎普遍薄弱。鄉(xiāng)村小學的教學設施、教師專業(yè)性相對落后，部分學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選的情況，在數(shù)學科目上尤為明顯。（2）家庭及外界因素影響。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學生家長在外務工，很少有時間監(jiān)督孩子灌輸在學習上的好思想[3]。鄉(xiāng)村學校中學習氛圍較差，數(shù)學對大部分鄉(xiāng)村學生來說較難，致使其對數(shù)學學科及作業(yè)產生恐懼感。（3）信息時代的負面影響。雖然農村學生條件較為落后，但還是有一部分學生受到手機及網絡的負面影響，甚至有些同學會因此產生不健康的心理疾病。必要的。三、雙減背景下優(yōu)化鄉(xiāng)村數(shù)學作業(yè)的策略1.數(shù)學作業(yè)要分層布置老師掌握全班學生的學習情況，這是必要條件。根據(jù)所掌握的學生實際情況對學生進行分層，這是設計分層作業(yè)的一個重要前提，體現(xiàn)了因材施教原則。根據(jù)實際班級人滿足學生發(fā)展的優(yōu)越性。2.數(shù)學作業(yè)要體現(xiàn)學生主體地位這樣的數(shù)學作業(yè)對于鄉(xiāng)村學生來說非常實用，在課后服務上就把數(shù)學作業(yè)饒有興致的完成了，增加學生學習數(shù)學的信心，提高實際動手操作能力，充分體現(xiàn)學生在數(shù)學作業(yè)上的主體地位。3.數(shù)學作業(yè)形式要豐富22022年安徽省中小學教育教學論文評選的團結協(xié)作能力。4.數(shù)學作業(yè)要具有高效性布置數(shù)學作業(yè)的目的就是要提高學生的學習效果，光是讓學生感興趣還是不夠的。入難、由基礎到發(fā)散，提高數(shù)學習題的質量，把作業(yè)高效化處理，達到益處最大化。5.數(shù)學作業(yè)要符合學生的發(fā)展規(guī)律夠使得作業(yè)最大化的有益于學生。鄉(xiāng)村學生的身心發(fā)展規(guī)律雖然大體與城市孩子相近，學生發(fā)展規(guī)律[2]，提高學生完成作業(yè)的成就感，增強鄉(xiāng)村初中學生學習數(shù)學的自信心。6.數(shù)學作業(yè)要順應信息化時代初中數(shù)學中有一些較為抽象的幾何知識，很多抽象感、立體感差的學生只靠書本是無法深層次理解的。因此可以在適當?shù)恼n時布置信息化作業(yè)[4]，利用課后服務的時間，各數(shù)學小組借助班級內的多媒體設備以及平板電腦去完成。具有信息化特色的作業(yè)不僅能夠提高學生對知識的理解，還能夠讓學生團結協(xié)作，提高信息技術順應時代發(fā)展。四、雙減背景下優(yōu)化后的初中數(shù)學作業(yè)實施1.作業(yè)布置前提：相反數(shù)，絕對值等相關定義。為了減輕學生負擔，在課后服務中完成，要把枯燥無味的數(shù)學題目，轉換成有趣的游戲，小組合作完成，三人一小組。2.作業(yè)題目：作業(yè)1.在數(shù)軸上有在數(shù)軸上表示的數(shù)字為-1，C在數(shù)軸上表示的數(shù)字為3，請回答：32022年安徽省中小學教育教學論文評選（1）將A點向右移動三個單位長度，C點向左移動5個單位長度，它們各自表示的新數(shù)是什么？（2）移動A，B，C中的兩個點，使得三個點表示的數(shù)相同，有幾種移動方法？作業(yè)２.仿照上面的題目給小組成員出一道新的題3.作業(yè)要求（1）作業(yè)１的第一個問題，首先三人派出一個代表畫出數(shù)軸，另外兩人檢查正確與否。三人拿不同顏色的筆，分別將筆尖放在A、B、C三點位置上，A、C兩點移動，筆尖最終所處位置就是答案。（2）作業(yè)１的第二問題，方法可以多種多樣，小組同學互相分享。（3）要求學生根據(jù)作業(yè)1出一道新的題目，題目形式最好形式多樣。4.作業(yè)完成情況及分析作業(yè)190%的學生小組合作完成，并且在作業(yè)1的第二個問題中有一半以上的小組找到的移動方法在52出的題目各式各樣，但是其中有一半學生出的題目與作業(yè)1時間在15分鐘內。作業(yè)1的題目形式較為新穎，學生們像做游戲一樣就把作業(yè)完成了，并且能夠按照2的開放性較大，許多學生循規(guī)蹈矩就按照作業(yè)1業(yè)2上開拓創(chuàng)新，并展示給組內成員，提高了自身的創(chuàng)新意識，也帶動了組內的學習氛圍，增強全組成員的自信心。學生愿意去做，愿意去嘗試，這樣才能設計出成功的作業(yè)，得到完美成效。五、總結42022年安徽省中小學教育教學論文評選鄉(xiāng)村教育事業(yè)，從基本做起，抓牢、抓實。真正做到一切為了學生，為了學生一切。參考文獻[1]魏振軍：農村初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的策略研究——以甘肅省甘谷縣某初中學校為例[D].西北師范大學2016.[2]喬玉冰：初中生數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀及