小學(xué)語文-習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《小小“動(dòng)物園”》是部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇習(xí)作。本次習(xí)作要求我們寫一篇關(guān)于“動(dòng)物園”的作文，但這個(gè)“動(dòng)物園”并不是我們所熟知的可以參觀、欣賞的動(dòng)物園，而是我們的家。把自己的家想象成“動(dòng)物園”，那么家人就是里面的“動(dòng)物”了?；匚都彝ド钪械钠?，感知他們身上與某種動(dòng)物相似的特點(diǎn)，感受“動(dòng)物園”的氛圍，表現(xiàn)家人之間溫馨的情感，這是本次習(xí)作的目的所在。相對(duì)于其他寫人的作文，本次習(xí)作的話題比較新穎，很有情趣。內(nèi)容上，通過人與動(dòng)物聯(lián)結(jié)，樂趣無窮；情感上，再現(xiàn)了學(xué)生與家人生活的片段，情意濃濃。在學(xué)生寫作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，想象多種動(dòng)物，盡可能多地尋找家人與它們之間的相似點(diǎn)。語言表達(dá)上，敘述要活潑，要寫出趣味性，這樣習(xí)作才能吸引人?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說，寫一寫每個(gè)家庭成員像什么動(dòng)物，哪里像，其實(shí)并不難，學(xué)生也很有興趣。本次習(xí)作學(xué)生的困難在于：一是思路上容易受到局限，想到的動(dòng)物有限，想到家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)有限。二是大部分學(xué)生只會(huì)簡單說家人像什么動(dòng)物，表達(dá)比較單調(diào)，趣味性不夠?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過游戲、繪本故事等多種方式激發(fā)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，在習(xí)作中獲得快樂。2.借助教材及思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思路，把家人想象成不同的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)他們與動(dòng)物之間的相似點(diǎn)。3.通過對(duì)精彩例文的討論學(xué)習(xí)等方式，發(fā)現(xiàn)借助事例具體表達(dá)的方法，并學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。4.借助小組評(píng)價(jià)，在交流中獲得成就感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并加以修改，從而使習(xí)作表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.課前游戲?qū)胍约袄L本欣賞環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，交流過程中學(xué)生大膽舉手、樂于表達(dá)，以此來檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2.學(xué)生根據(jù)前面信息的梳理，能夠準(zhǔn)確填寫思維導(dǎo)圖中家人與動(dòng)物之間的相似點(diǎn)，相似點(diǎn)與動(dòng)物的是否匹配來檢測目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過閱讀例文，能夠發(fā)現(xiàn)并交流出其中的描寫方法，在習(xí)作中正確運(yùn)用，檢測目標(biāo)3的達(dá)成。4.小組內(nèi)互相交流、評(píng)價(jià)，從中學(xué)習(xí)別人的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，并能修改自己習(xí)作中不當(dāng)?shù)牡胤?，檢測目標(biāo)4。【教學(xué)重、難點(diǎn)】能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、游戲?qū)胱ヌ攸c(diǎn)：1.抓住特點(diǎn)猜一猜——打一動(dòng)物。師：上課前，咱們先來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫“猜猜它是誰？”聽好游戲規(guī)則：一會(huì)屏幕上會(huì)出現(xiàn)一些小提示，請(qǐng)大家邊聽邊想，當(dāng)所有提示都呈現(xiàn)以后，你們?cè)僬f出答案。明白了嗎？咱們比比看，誰猜得又快又準(zhǔn)！出示提示，學(xué)生猜。師：大家猜得這么快，方法是？預(yù)設(shè)：抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來猜。2.這些特點(diǎn)只能用來猜動(dòng)物嗎？師：抓特點(diǎn)猜是個(gè)好方法?？墒牵蠋熡袀€(gè)疑問，這些特點(diǎn)，我們只能用來猜動(dòng)物嗎？師：咱們來聽聽這位小朋友是怎么說的？（放視頻）你聽出了什么？預(yù)設(shè)：這位小朋友把他的爸爸、妹妹還有自己都比作了動(dòng)物。師：那剛才游戲中呈現(xiàn)的特點(diǎn)除了可以猜動(dòng)物，還可以猜？生：人師：因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)很相似。3.引出課題：師：祥泰把自己和家人都想象成了動(dòng)物來介紹，他們這個(gè)家就像一個(gè)小小“動(dòng)物園”一樣，多有意思呀！這就是我們本次習(xí)作的題目。齊讀：二、審清題目明內(nèi)容1.學(xué)會(huì)審題師：仔細(xì)觀察，你讀出了什么信息？學(xué)生交流師：是的。孩子們，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)審題，就像我們剛才這樣，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，讀透每個(gè)文字背后傳遞的信息，這是寫好一篇文章的關(guān)鍵。2.明確要求剛才從題目中我們審清楚了本次習(xí)作的基本要求，接下來我們就一起來看看具體要求：課件出示：1.把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，想一想：你的家人和哪種動(dòng)物比較像？什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺怎么樣？2.給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫好了讀給同桌聽，看看有沒有不通順的句子。回家讀給家人聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)寫得像不像。三、聚焦文本找方法：1.小組交流展開豐富想象具體要求明確了，小組內(nèi)互相交流一下，你的家人分別像哪種動(dòng)物？這樣來表達(dá)：我的家就像一個(gè)小小“動(dòng)物園”，爸爸像，媽媽像，我像……借助文本對(duì)話發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)他們具體在哪些方面和動(dòng)物比較像呢？我們來聽聽這三位同學(xué)的對(duì)話：（課件出示）小明說:“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊?！毙〖t說:“我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。”小蘭說:“我的爺爺很威嚴(yán)，就像一只大老虎?！睅煟何覀兙唧w看看，這三位同學(xué)都抓了哪些方面的相似點(diǎn)來說的？學(xué)生交流外貌特長性格發(fā)散一下你的思維，再來想想看，我們的家人還有可能在哪些方面與動(dòng)物相似呢？可以參考游戲中的小提示學(xué)生交流飲食愛好聲音……師：你的家人又有怎樣突出的特點(diǎn)和動(dòng)物相似呢？誰能用上這樣的句式，再來更具體地介紹一下你的家人：（），像。誰特點(diǎn)什么動(dòng)物學(xué)生交流我們?cè)诮榻B某位家人的時(shí)候，可以抓一個(gè)方面的相似點(diǎn)，也可以融合多個(gè)方面的相似點(diǎn)進(jìn)行介紹。思維導(dǎo)圖理思路：1.在家庭動(dòng)物園中選一位你最想介紹的家人來寫，根據(jù)前面梳理的信息，快速填寫思維導(dǎo)圖的這一部分，其他的家人放到課后再寫。2.玩“他寫我猜”的游戲，根據(jù)同學(xué)寫出相似點(diǎn)，猜猜他的家人像哪種動(dòng)物？看看能不能和同學(xué)寫的答案一致。3.發(fā)現(xiàn)問題，二次修改。通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，在寫家人像動(dòng)物時(shí)，選出的相似點(diǎn)一定要典型、突出，如果選擇多個(gè)相似點(diǎn)來寫，一定不要重復(fù)。30秒的時(shí)間，對(duì)照自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行修改。五、習(xí)作范文引事例：家人和動(dòng)物的相似點(diǎn)我們理清了，這僅僅是寫好這篇習(xí)作的基礎(chǔ)，要想寫的更吸引人，還需要寫事例。1.思考：請(qǐng)大家看著自己的思維導(dǎo)圖，大腦迅速搜索，你覺得哪件事最能體現(xiàn)家人像動(dòng)物的那個(gè)特點(diǎn)。小組交流2.引出事例，默讀，找方法。3.交流：用上動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫更生動(dòng)、更具體。4.生活在這樣的家庭“動(dòng)物園”中，你有什么感覺。情感是一篇文章的靈魂，寫作時(shí)要一定表達(dá)出來。六、小試牛刀展成果：1.結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的方法，按照要求，在習(xí)作單上，先來具體寫寫，思維導(dǎo)圖中，你選的那位家人。生練寫2.完成的小組按照屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)順時(shí)針交換互評(píng)一下，小組長帶頭選出你們組的“金筆小作家”（1）是否寫清楚了家人和動(dòng)物的相似點(diǎn)？（2）事例的選擇是否突顯了人物特點(diǎn)？（3）有沒有寫出自己的感受。3.展評(píng)優(yōu)秀片段。老師想給大家一個(gè)小建議：我們可以根據(jù)所寫家人的突出特點(diǎn)，分別在每段的上方給他們起個(gè)小標(biāo)題，就像這樣：“母老虎”媽媽，可以使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。3.課后大家用上這節(jié)課交流到的方法繼續(xù)寫寫其他的家人，寫完后讀給他們聽聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你寫的像不像。4.推薦素材最后，我們還要清楚一篇好的習(xí)作離不開一個(gè)精彩的開頭和結(jié)尾：我們可以選用開門見山式的開頭懸念式的開頭或者排比式開頭結(jié)尾可以選用邀請(qǐng)式結(jié)尾首位呼應(yīng)式結(jié)尾抒情總結(jié)式結(jié)尾請(qǐng)大家任選其中的一種，課后補(bǔ)充完成小小“動(dòng)物園”這篇習(xí)作。當(dāng)然大家也可以根據(jù)所表達(dá)的主題思想換一個(gè)自己喜歡的題目，比如和諧“動(dòng)物園”，有趣的“動(dòng)物園”等等。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》學(xué)情分析對(duì)于四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說，寫一寫每個(gè)家庭成員像什么動(dòng)物，哪里像，其實(shí)并不難，學(xué)生也很有興趣。本次習(xí)作學(xué)生的困難在于：一是思路上容易受到局限，想到的動(dòng)物有限，想到家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)有限。二是大部分學(xué)生只會(huì)簡單說家人像什么動(dòng)物，表達(dá)比較單調(diào)，趣味性不夠。基于學(xué)情，本課教學(xué)試著通過以下途徑解決學(xué)生的習(xí)作困難：1.內(nèi)容上。借助思維導(dǎo)圖展開討論，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)家人與動(dòng)物相似點(diǎn)的鏈接與拓展，幫助學(xué)生獲得豐富的習(xí)作材料。2.表達(dá)上?；趯?duì)語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的已有經(jīng)驗(yàn)，通過討論例子的方式發(fā)現(xiàn)將家人寫出動(dòng)物特征的方法，把表達(dá)變得更加有趣。3.評(píng)價(jià)上。借助小組評(píng)價(jià)、作品展示等方式，把評(píng)價(jià)融入習(xí)作過程中，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的成就感。為此，如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，突破習(xí)作難點(diǎn)，體現(xiàn)過程性指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)寫有新得，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主體追求。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》效果分析這次的習(xí)作是讓同學(xué)抓住家里的每個(gè)人的特點(diǎn)，看看他們和哪種動(dòng)物比較像，有什么地方像。生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里每天的感覺是什么樣的，以此來感受家中的親情。這堂課是這次習(xí)作的第一課時(shí)，教學(xué)過程中我根據(jù)自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步展開教學(xué)。充分考慮學(xué)生的習(xí)作心理和習(xí)作教學(xué)規(guī)律，課堂上學(xué)生情緒高漲，思維活躍，樂寫善寫，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的美好境界。課前“猜猜它是誰”的游戲，根據(jù)提示猜動(dòng)物，以及繪本故事的引入，學(xué)生直觀感知了人與動(dòng)物有很多的相似性，同時(shí)以一個(gè)小朋友的口吻，將家人想象成相關(guān)動(dòng)物，用動(dòng)畫形式播放，學(xué)生喜聞樂見，且選取的“兔子”“獅子”“猴子”等形象生動(dòng)活潑，極大地觸發(fā)了學(xué)生也想說一說自己家人像什么的意愿，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計(jì)，則使學(xué)生置身于“我家小小‘動(dòng)物園’”的情境，學(xué)生都竭盡所能地寫家人像什么動(dòng)物，哪里像，學(xué)生樂于表達(dá)。信息梳理后，學(xué)生開始借助具體事例把家人的特點(diǎn)寫生動(dòng)、具體，小組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行修改，選擇優(yōu)秀作品展示，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析?；ピu(píng)互學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的習(xí)作成就感，他們個(gè)個(gè)興致盎然，意猶未盡。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》教材分析本單元習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》要求學(xué)生寫家里的人,通過把家人想象成某種動(dòng)物寫出家人最突出、最明顯的特點(diǎn)。這是在三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“寫一個(gè)身邊的人,嘗試寫出他的特點(diǎn)”基礎(chǔ)上的提升。

教材第一部分由一段文字和一幅圖畫組成。以朋友間對(duì)話的方式,將自己的家比作動(dòng)物園”,家人都變成了各具特點(diǎn)的“動(dòng)物”。如,“胖而憨的爸爸”變成了“熊”,“擅長游泳的姐姐”變成了“魚”,“威嚴(yán)的爺爺”變成了“大老虎”。以新鮮別致的比喻,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。三個(gè)例子分別描述了人的外貌、特長和性格,旨在幫助學(xué)生從不同角度打開習(xí)作思路。圖畫部分以直觀形象的方式,提示把家人比作動(dòng)物時(shí)要合理。如,把媽媽比作綿羊,是因?yàn)閶寢尯途d羊具有共性——都是波浪卷、都愛吃素、性格都很溫和,把外貌、喜好和性格結(jié)合起來,綜合表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。

教材第二部分對(duì)習(xí)作內(nèi)容提出了建議。通過三個(gè)問題提示學(xué)生,要寫清楚家人與哪種動(dòng)物相似,什么地方相似,以及自己生活在“動(dòng)物園”里的感受。

教材第三部分為學(xué)生作后交流提供了真實(shí)的交流情境:一是把習(xí)作讀給同桌聽,看看語句是否通順,旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá);二是把習(xí)作讀給家人聽,請(qǐng)家人評(píng)評(píng)寫得像不像,對(duì)學(xué)生是否準(zhǔn)確寫出了人物特點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生和家人的情感交流。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》評(píng)測練習(xí)本節(jié)習(xí)作課中，有以下兩個(gè)測評(píng)點(diǎn)：思維導(dǎo)圖中寫出家人像什么動(dòng)物，以及他們之間的相似點(diǎn)1.相似點(diǎn)要典型、突出。2.相似點(diǎn)不要重復(fù)。給其中一位家人寫上一段話，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：1.是否寫清楚了家人和動(dòng)物的相似點(diǎn)？2.事例的選擇是否突顯了人物特點(diǎn)？ 3.有沒有寫出自己的感受。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》課后反思本次習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》是一個(gè)非常有意思的習(xí)作話題。將家人想象成某種動(dòng)物，通過回味家人生活中的片段，感知他們的特點(diǎn)，感受“動(dòng)物園”的氛圍。這個(gè)話題充滿了情趣：內(nèi)容上通過人與動(dòng)物的聯(lián)結(jié)，樂趣無窮；情感上再現(xiàn)了學(xué)生與家人生活的片段，情意濃濃。本課教學(xué)充分考慮學(xué)生的習(xí)作心理和習(xí)作教學(xué)規(guī)律，課堂上學(xué)生情緒高漲，思維活躍，樂寫善寫，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的美好境界。思其成因，得益于以下三點(diǎn)：一、情境驅(qū)動(dòng)——“我要寫”王榮生教授在《寫作教學(xué)教什么》一書中指出，寫作是特定語境中的書面表達(dá)，寫作活動(dòng)是在特定語境中構(gòu)造語篇。本課話題既具童趣又富創(chuàng)意，教學(xué)中我較好地發(fā)揮了這一特性，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的習(xí)作語境。課前“猜猜它是誰”的游戲，根據(jù)提示猜動(dòng)物，以及繪本故事的引入，學(xué)生直觀感知了人與動(dòng)物有很多的相似性，同時(shí)以一個(gè)小朋友的口吻，將家人想象成相關(guān)動(dòng)物，用動(dòng)畫形式播放，學(xué)生喜聞樂見，且選取的“兔子”“獅子”“猴子”等形象生動(dòng)活潑，極大地觸發(fā)了學(xué)生也想說一說自己家人像什么的意愿，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，則使學(xué)生置身于“我家小小‘動(dòng)物園’”的情境，學(xué)生都竭盡所能地寫家人像什么動(dòng)物，哪里像，學(xué)生樂于表達(dá)。經(jīng)驗(yàn)生成——“我會(huì)寫”“語文課缺乏規(guī)范的寫作教學(xué)?！薄按蠖鄶?shù)寫作課缺乏明晰的目標(biāo)，缺乏自覺的教學(xué)設(shè)計(jì)，更缺乏教學(xué)過程的展開?！边@是眾多教學(xué)專家對(duì)于當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的診斷。習(xí)作教學(xué)到底教什么？視具體內(nèi)容而定。就本課內(nèi)容而言，四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生基本能說清自己的家人像什么動(dòng)物，哪里像。但是如何將家人寫得更像動(dòng)物、更有趣，我選擇借用范例來引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)其中的方法。因而，學(xué)生后續(xù)運(yùn)用靈活自如，寫得更是有聲有色。正如葉黎明教授在《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》一書中指出的：“理想的教材，不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，而是提供寫作的任務(wù)、情境，促使學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)?！币栽u(píng)促學(xué)——“我還要寫”信息梳理后，學(xué)生開始借助具體事例把家人的特點(diǎn)寫生動(dòng)、具體，小組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行修改，選擇優(yōu)秀作品展示，引導(dǎo)學(xué)生集中賞析?；ピu(píng)互學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的習(xí)作成就感，他們個(gè)個(gè)興致盎然，意猶未盡。習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》課標(biāo)分析2019年最新版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。第二學(xué)段在習(xí)作方面的要求是：1．留心周圍事物，樂于書