《一、溫度溫度計》教學設(shè)計(寧夏縣級優(yōu)課)x-八年級物理教案

課題第七章

第一節(jié)

溫度課時1課時課型新授

授課班級

八年級1-4班授課教師馬少梅授課時間5月

教材分析教材分析《溫度》是北師大課標版義務(wù)教育課程標準教科書物理八年級上冊第七章第一節(jié)的內(nèi)容。是本章知識的核心，“溫度”不僅僅是物態(tài)變化的預備知識，物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)，認識熱力學溫標。這些知識為后面學習物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學中學生們接觸的又一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續(xù)學習熱學知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。

教學目標1.理解溫度的概念；2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3.會用溫度計測量溫度；4.通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；5.通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；6.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

教學重點1.

正確理解溫度的概念；2.正確使用溫度計測量溫度并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

教學難點1.溫度計的構(gòu)造、原理；2.體溫計與實驗室溫度計的對比

學情分析學生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難?！皽囟扔嫛笔菍W生物理上學習的又一個測量工具，雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓練學生用科學用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計測溫度，突出科學方法的教育。

教具教具：

演示溫度計、體溫計、燒杯三只、自來水、開水、多媒體課件

教學過程

教師活動學生活動設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一、溫度老師這有一塊冰和一杯水,誰愿意過來感覺一下?(指名學生用手感覺)提問這名學生:你有什么樣的感覺告訴大家?講述:我們知道不管是冰,是水,還是其它的物體給人的感覺總是有冷有熱,物體的冷熱程度叫溫度冷的物體——溫度高熱的物體——溫度低說一說你生活中有哪些高溫物體和低溫物體？今天咱們就一同去感受溫度。（同時擺放三只杯子，依次分別放入冷水、溫水、熱水）把兩只手分別放入熱水和冷水中。過一會兒，再把雙手同時放入溫水中。兩只手對“溫水”的感覺相同嗎？那么我們?nèi)绾蝸肀硎具@種冷熱呢？如何準確的測量溫度？

學生用手去觸摸，感知世界學生聯(lián)系生活實際，回答問題

學生實驗，體驗憑感覺判斷溫度是否準確：

通過體驗“冷”“熱”的感覺，引出物理學中溫度的概念，學生易與理解接受。

增強學生對溫度的感性認識

二、溫度計1..觀察實驗室用溫度計，了解溫度計的結(jié)構(gòu)。引出攝氏溫度，閱讀書167頁，了解攝氏溫度的規(guī)定，并將其填在導學案中。2.學會讀攝氏溫度閱讀書167頁，學習攝氏度的讀法和寫法，并知道一些與生活有關(guān)的溫度。利用白板展示當天的天氣預報，讓學生來播報天氣，當一回小主持人。3.學生動手動腦怎樣使溫度計處于35℃？怎樣使溫度計處于25℃？溫度升高時液柱上升，溫度降低時液柱降低。說明溫度計的原理：液體的熱脹冷縮原理4.閱讀書本了解熱力學溫標，給學生講述絕對零度，并將攝氏溫度與開爾文之間的換算關(guān)系填在導學案上。

利用導學案加深學生的影響，提問當天的溫度，使學生對所學知識與生活實踐有所聯(lián)系。

思考回答：用手捂溫度計的玻璃泡，或?qū)囟扔嫹湃霟崴惺蛊溥_到35℃，再將手拿掉，或?qū)囟扔嫹湃肜渌?，使其溫度降?5℃。學生思考問題，討論，回答問題通過觀察溫度計的結(jié)構(gòu)和改變溫度計的示數(shù)過程，讓學生了解到溫度計的原理，構(gòu)造設(shè)計，溫度標示。培養(yǎng)與現(xiàn)實結(jié)合的學習習慣，經(jīng)歷親身體驗的過程。體現(xiàn)“從生活走向物理”而不是從“概念走向物理”。

三、溫度計的使用1.看一看圖3.1-2中實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表，說一說它們的量程和分度值各是多少？2.學習溫度計的使用問：了解了溫度計以后，你能不能用你手中的溫度計測一測一杯水的溫度？（回憶刻度尺的使用，討論溫度計的使用應(yīng)該注意哪些地方）

引導討論：（1）如果超過了量程，會出現(xiàn)什么情況？如果達不到最小值能不能讀出溫度值？

（2）使用時玻璃泡是否要完全浸沒在液體中？可不可以碰到容器底或容器壁？（3）讀數(shù)時，溫度計可不可以離開被測液體？總結(jié)：實驗室用溫度計使用方法：三看、一不、四要利用圖片判斷溫度計的使用是否正確，來加深學生的印象，使學生更好的使用溫度計。3.實驗：練習使用溫度計自來水熱水飲用水估測溫度實測溫度12····平均值

五、體溫計1.觀看視屏，回答下列問題：⑴體溫計的量程和分度值分別是多少？⑵體溫計和實驗室用溫度計在構(gòu)造和使用上有什么不同？

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，體溫計讀數(shù)時為什么可以離開人體？體溫計在測量之前為什么要甩幾下？若忘記甩幾下，會出現(xiàn)什么情況？比如：示數(shù)為37.20C的體溫計不甩就去測正常人的體溫讀數(shù)是多少？觀看課件

觀察思考小組交流回答：需要觀察溫度計的量程和分度值。實驗室用溫度計量程：-200C—1100C分度值：10C；體溫計量程：350C—420C分度值：0.10C寒暑表量程：-300C—500C分度值：10C小組討論后回答：（1）溫度計的密封液柱上端會被漲破，液體會流出。達不到最小值無法讀數(shù)。（2）使用時玻璃泡要完全浸沒在液體中，否則讀數(shù)過低。玻璃泡不能碰到容器底或容器壁，否則測到的是容器的的溫度。（3）讀書時溫度計不可以離開被測液體，離開后溫度計示數(shù)降低。

并將答案寫在導學案上，并歸納溫度計的的使用。用實驗用溫度計測水溫：測量水的溫度并記錄在書上的表格中

學生觀看視屏回答問題。

結(jié)合生活，思考、討論回答問題

培養(yǎng)學生自學能力和提取信息的能力。

培養(yǎng)學生自學能力和提取信息的能力。

培養(yǎng)學生的自學能力和語言表達能力

將物理與生活聯(lián)系在一起

三、歸納小結(jié)

此處學生可能會有各種說法點撥學生說出在這節(jié)課上有什么收獲或者有什么感想。

討論發(fā)言引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)四、當堂訓練

導學案附加課堂練習，多媒體展示課堂練習引導學生認真獨立思考，并回答問題1．溫度是表示

______

的物理量，常用的溫度計是根據(jù)

______

攝氏溫度把在一個標準大氣壓下

______

的溫度規(guī)定為0℃，把______的溫度規(guī)定為100℃．2．人的正常體溫（口腔溫）大約是______，3．體溫計的測量范圍是

______

，分度值是______．

學生認真思考，回答問題

鞏固訓練作業(yè)布置練習冊

板書設(shè)計3.1溫度一．溫度1.定義：物體的冷熱程度2.測量工具：溫度計

二．攝氏溫度

0℃：標準大氣壓下，冰水混合物的溫度

100℃：標準大氣壓下，沸水的溫度三．溫度計

原理：液體熱脹冷縮的規(guī)律

構(gòu)造：四．溫度計的使用方法

三看、一不、四要五．體溫計

構(gòu)造特點：縮口

使用方法：使用前要用力下甩

教學反思在引導學生觀察過程中，我的語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學生觀察過于發(fā)散，對于重要細節(jié)（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學生