小學(xué)美術(shù)-《腳印的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《腳印的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的腳印，并能說出它們的外形特征。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行聯(lián)想，將動(dòng)物的腳印變成新的形象；運(yùn)用添畫的方法，組合成一幅有趣的想象畫。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力、想象力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，并對(duì)腳印進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作一幅想象畫。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腳印相似形產(chǎn)生聯(lián)想，并采用添畫、組合等繪畫表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一幅想像畫。課前準(zhǔn)備：師：課件、腳印資料袋、教具、A4紙。

生：彩色水彩筆課前活動(dòng)：師：先做個(gè)自我介紹，我是王老師，很開心與大家共上這節(jié)課，你做好準(zhǔn)備了嗎。好，上課，起立，同學(xué)們好，老師好，請(qǐng)坐。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入師:同學(xué)們請(qǐng)看，這兩個(gè)字念什么??？“腳印”，你能找到里面有哪些腳印嗎？（“小雞的腳印”你觀察的真仔細(xì)，“人的腳印”對(duì)這就是小朋友的腳?。┢鋵?shí)啊還有一個(gè)腳印隱藏在其中，這個(gè)腳印的印字就是馬的腳印，小腳印啊不僅可以變成字，還可以變成哪些有趣的形象呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《腳印的聯(lián)想》（貼課題）（目的：情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生辨識(shí)出自己認(rèn)識(shí)的腳印，將不認(rèn)識(shí)的腳印留出疑問引出題目。）新授初識(shí)腳印出示馬、美洲野牛、黑尾鹿、貘四種動(dòng)物的的腳印及動(dòng)物的圖片2、啟發(fā)學(xué)生觀察老師手中的腳印旋轉(zhuǎn)方向可以聯(lián)想到什么形象？（目的：通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)腳印，觀察腳印的外形特征，并進(jìn)行初步聯(lián)想，引導(dǎo)出腳印聯(lián)想的第一個(gè)方法：旋轉(zhuǎn)）自主探究，學(xué)生示范通過看資料袋中的更多的腳印圖片小組討論探究，進(jìn)行聯(lián)想學(xué)生上臺(tái)畫出形象導(dǎo)出添畫（目的：通過小組討論的形式是學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，激活腦洞，聯(lián)想出更多形象，學(xué)生演示引導(dǎo)出腳印的第二個(gè)聯(lián)想方法：旋轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位）“找相同”游戲展示由單個(gè)腳印通過聯(lián)想添畫的形象，為鴨子、青蛙、美洲野牛、豬四組，每組變化兩個(gè)（目的：通過游戲激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，把思路打開，膽子放開，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫大膽想象的習(xí)慣，并能說出旋轉(zhuǎn)、添畫解決本課重點(diǎn)，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）腳印找朋友通過腳印膠片演示不同腳印組合和效果，并讓學(xué)生嘗試，采用師生合作的方式（目的：通過教具演示更直觀的展示組合的效果，使學(xué)生更形象的聯(lián)想，引出腳印聯(lián)想的第三個(gè)方法：組合）欣賞優(yōu)秀作品出示四幅優(yōu)秀作品（《下午茶》《小丑魚》《快樂的一天》《咸蛋超人》）說一說：你喜歡哪一幅作品？它把腳印聯(lián)想成什么？（目的:通過欣賞作品，拓寬學(xué)生思路，感受畫面的故事情節(jié)與趣味性，從而使學(xué)生在情境中進(jìn)行聯(lián)想，能夠快速的有思路，并運(yùn)用本節(jié)課的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，解決本課的難點(diǎn)同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）教師示范老師投影范畫，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)添畫組合的方法，注意構(gòu)圖，色彩，示范作畫步驟（目的：通過范畫進(jìn)一步解決前面講到的重難點(diǎn)，用設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖與背景的添加，并使畫面有趣味性）學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)展評(píng)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)拓展小小腳印不僅可以聯(lián)想成這么多豐富有趣的形象，還可以融匯到大師的作品中呢，課下同學(xué)們有興趣也可以用腳印去創(chuàng)作一幅大師的畫作?？催@個(gè)，是英國(guó)藝術(shù)家西蒙貝克一步一個(gè)腳印走出來的作品。當(dāng)下雪天或走在沙灘上的時(shí)候，我們小朋友也可以盡情的踩一踩像藝術(shù)家一樣把美麗的形象盡收腳底。好，這節(jié)課就上到這了，謝謝同學(xué)們帶給王老師的奇思妙想，同學(xué)們，下課！《腳印的聯(lián)想》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的造型能力、繪畫表現(xiàn)力，他們的形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活潑，他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)。他們往往能把想到的形象說出來，但在繪畫時(shí)可能會(huì)無(wú)從下手，教師需要在學(xué)生看、畫時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物腳印的外形，引發(fā)學(xué)生對(duì)相似形的聯(lián)想；通過看優(yōu)秀作品用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的形象添畫出來；通過老師的示范，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)方式。根據(jù)本校小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)一些常見的人或動(dòng)物的腳印有了一定的認(rèn)識(shí)，還在很多動(dòng)物他們只是認(rèn)識(shí)動(dòng)物，但卻不認(rèn)識(shí)它們的腳印，為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，要布置學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)課本當(dāng)中的腳印形象，課堂上還可以為學(xué)生提供腳印素材。二年級(jí)學(xué)生正處在好動(dòng)期，課堂上自律能力較差，但他們喜歡受到表?yè)P(yáng)和贊美，因此要給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用分組討論，“找相同”游戲，“給腳印找朋友”的教具演示等方法，可以分解難點(diǎn)，還可提高學(xué)生注意力。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，美育在欣賞的過程中自然滲透，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也在慢慢養(yǎng)成，教師在上課時(shí)通過情境引導(dǎo)、語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，受到美的熏陶?！赌_印的聯(lián)想》美術(shù)作業(yè)效果分析《腳印的聯(lián)想》美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對(duì)生活和教學(xué)認(rèn)知的結(jié)果，學(xué)生美術(shù)作業(yè)的個(gè)性體現(xiàn)了不同的年齡特點(diǎn)和審美，直接反映了教學(xué)的效果。所以，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)學(xué)生美術(shù)作業(yè)，合理的分析美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)改正。正所謂“因材施教”，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和個(gè)性特征來進(jìn)行不同的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。讓不同階段的學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中都能找到成就感和滿足感。在初識(shí)動(dòng)物腳印小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)在腦海中形成了初步印象，通過學(xué)生上臺(tái)與教師合作強(qiáng)化了添畫的方法，通過“找相同”的游戲拓展了學(xué)生思維，有了更多想象，腳印膠片演示組合環(huán)節(jié)再次迸發(fā)了他們的腦洞，在欣賞優(yōu)秀作品環(huán)節(jié)，四個(gè)有故事情節(jié)，主題突出的畫面，進(jìn)一步激活了學(xué)生思維，通過情境聯(lián)想，能夠更好更快的有了想法，并用旋轉(zhuǎn)、添畫、組合的方法創(chuàng)作出來。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。要讓每個(gè)學(xué)生留有各自的發(fā)展空間，從而保護(hù)他的繪畫個(gè)性?！逗篝嗌淙铡伏c(diǎn)評(píng)：這幅畫學(xué)生將獅子的腳印分開，下面作為草坪，上面四個(gè)點(diǎn)聯(lián)想成太陽(yáng)，將豬的腳印旋轉(zhuǎn)化為后羿，描繪了一幅后羿射日的故事，畫面生動(dòng)有趣，熟練掌握了本節(jié)課的方法。《侏羅紀(jì)公園》點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小作者畫的是自己坐在恐龍上的情景，自己的頭用了馬的腳印，恐龍的形象用了羚羊與馬的腳印與羚羊的腳印相結(jié)合?！缎∧泻⒑秃勺印伏c(diǎn)評(píng)：這個(gè)小作者畫的是一個(gè)小男孩和蝴蝶飛上天的情景，這幅畫用色大膽，運(yùn)用了雞和馬的腳印，生動(dòng)形象的描繪了小男孩?！痘▓@一角》點(diǎn)評(píng)：作者靈活運(yùn)用腳印添畫的方式，蝴蝶飛飛，花像在跳舞一樣，增添了畫面生動(dòng)形象的故事情節(jié)。《櫻花樹下》點(diǎn)評(píng)：小作者運(yùn)用腳印改變方向的方法，把馬的腳印變成櫻花了，畫面干凈典雅。活潑的小女孩和旁邊的小動(dòng)物顯得活靈活現(xiàn)?！秴擦种畱?zhàn)》點(diǎn)評(píng)：這幅作品最大的特點(diǎn)在于作者獨(dú)特的用線方式，綠色的線代表著叢林深處，叢林中的小男孩在和一個(gè)用羚羊腳印變成的怪獸大戰(zhàn)，很有自己的繪畫特點(diǎn)。《海盜船》點(diǎn)評(píng)：這幅作品生動(dòng)形象描繪了海盜船的場(chǎng)景，凌亂的海線顯得海面波濤洶涌，把鴨子的腳印變成了大炮和劃槳，還運(yùn)用了豬的腳印，生動(dòng)形象的畫面很有自己的個(gè)性?！豆鞯某潜ぁ伏c(diǎn)評(píng)：這個(gè)小畫家生動(dòng)形象描繪了小公主生活的場(chǎng)景，把鴨子的腳印變成了城堡里的臺(tái)燈，城堡周圍有很多形象的植物，給人生機(jī)勃勃的感覺?！痘▓@聚會(huì)》點(diǎn)評(píng)：這幅作品用腳印變化了小女孩的王冠和蝴蝶結(jié)，大大小小的花朵布局在畫面，顯得畫面生動(dòng)有趣，熟練掌握了本節(jié)課的方法?！度唆~公主》點(diǎn)評(píng)：這小畫家繪制了一幅自己腦海里想象中的海底世界，用美洲野牛的腳印變化成了海底的魚，大大小小的泡泡使畫面更加生動(dòng)，美人魚得繪制更顯得畫面生動(dòng)有趣，很有人魚公主在海底的故事情節(jié)?！赌_印的聯(lián)想》教材分析本課教學(xué)內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活，符合孩子的心理，利于學(xué)生創(chuàng)作。教材選擇了多種外形不同的動(dòng)物腳印，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的見識(shí)。特別選擇了四種動(dòng)物的外形及對(duì)應(yīng)的腳印的圖片，讓學(xué)生更為清晰地了解腳印的造型特征。在表現(xiàn)主題內(nèi)容上，有動(dòng)物、人物、靜物、景物等。形式多樣，內(nèi)容豐富，為學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察各種腳印的外形，激發(fā)學(xué)生形象思維能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)相似形的聯(lián)想，并進(jìn)行想象創(chuàng)作。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些常見的人或動(dòng)物的腳印造型特征有一定的認(rèn)識(shí)，特別是他們?cè)?jīng)學(xué)過語(yǔ)文課文中《雪地里的小畫家》這一課，對(duì)雞、鴨、狗、馬等動(dòng)物的腳印非常熟悉。并且他們?cè)诶L畫造型方面有一定的基礎(chǔ)和表現(xiàn)力。最重要的是這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的形象思維十分活躍，有著天馬行空的想象?！赌_印的聯(lián)想》評(píng)測(cè)練習(xí)本課教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的腳印，并能說出它們的外形特征。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行聯(lián)想，將動(dòng)物的腳印變成新的形象；運(yùn)用添畫的方法，組合成一幅有趣的想象畫。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力、想象力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，并對(duì)腳印進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作一幅想象畫。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腳印相似形產(chǎn)生聯(lián)想，并采用添畫、組合等繪畫表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一幅想像畫。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂美術(shù)的評(píng)測(cè)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)不同的腳印進(jìn)行添畫、組合。大膽、自由地表現(xiàn)有趣味性的畫面，體驗(yàn)聯(lián)想創(chuàng)作帶來的樂趣。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有創(chuàng)作出不同的故事情節(jié)的畫面。二、本課課堂評(píng)測(cè)形式以學(xué)生小組討論探索、游戲、師生互動(dòng)等多種方式，激活思維，嘗試用添畫、組合的方法進(jìn)行聯(lián)想，并用故事的形式表現(xiàn)自己的畫面。三、學(xué)生作業(yè)不同層次1、畫面有趣味性，主題突出，能熟練運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、添畫、組合的方法進(jìn)行聯(lián)想。想象力豐富，畫面內(nèi)容表現(xiàn)力強(qiáng)，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷為優(yōu)秀。2、能將兩個(gè)以上腳印聯(lián)想成有趣的形象，并組合畫面為良好。3、能將一個(gè)腳印進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作為合格。通過教師反復(fù)多次激發(fā)學(xué)生的想象力，，他們能運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的方法對(duì)腳印進(jìn)行聯(lián)想并創(chuàng)作有趣味性的畫面。想法大膽，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷。其中，還有個(gè)別學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間原因沒有畫完，但基本方法已經(jīng)掌握。《腳印的聯(lián)想》課后反思學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸對(duì)“形”的聯(lián)想，因此本節(jié)課通過課題導(dǎo)入尋找腳印、初始腳印、聯(lián)想腳印、組合創(chuàng)作、教師示范、展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。我先列舉一下教學(xué)的幾個(gè)閃光點(diǎn)，1、我在教學(xué)過程中用課題進(jìn)行導(dǎo)入，將小朋友、小雞和馬的腳印融入到課題中，通過學(xué)生的指認(rèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)出課題。2、新授時(shí)，課件逐個(gè)出示馬、美洲野牛、黑尾鹿、貘的腳印同時(shí)教師手中拿著相應(yīng)的圖片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過師生互動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)腳印的感知認(rèn)識(shí)，并了解腳印的造型特征產(chǎn)生聯(lián)想。本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該突出學(xué)生主體，讓學(xué)生充分表達(dá)，因此應(yīng)當(dāng)弱化教師講解。3、學(xué)生打開腳印資料袋自主討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽對(duì)各種動(dòng)物腳印進(jìn)行想象，通過改變腳印的方向，讓他們感受各種腳印造型并在此基礎(chǔ)上添畫聯(lián)想。通過學(xué)生上臺(tái)添畫演示，體現(xiàn)了學(xué)生主體，自主互學(xué)的教學(xué)理念。4、“找相同”的游戲環(huán)節(jié)，充分?jǐn)U大學(xué)生的參與度，拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步強(qiáng)化了旋轉(zhuǎn)添畫的知識(shí)點(diǎn)。5、當(dāng)學(xué)生的想象思維即將枯竭之時(shí)，老師及時(shí)給予學(xué)生新的希望，給腳印找朋友，多個(gè)腳印進(jìn)行組合，采用透明膠片進(jìn)行演示，學(xué)生嘗試用腳印膠片組合更加形象有效的激活學(xué)生思維從而進(jìn)行聯(lián)想。6、欣賞優(yōu)秀作品，以四個(gè)故事的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中更好的對(duì)腳印進(jìn)行聯(lián)想，由故事引發(fā)想象符合這個(gè)年齡段的形象思維特點(diǎn)，從而更快的清晰自己畫什么，如何利用腳印組織畫面，增加了繪畫的趣味性。在本環(huán)節(jié)中，我充分挖掘?qū)W生想象力，利用前面學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作一個(gè)故事情節(jié)的畫面。在整個(gè)教學(xué)過程中，我不斷給學(xué)生滲透美術(shù)語(yǔ)言，通過對(duì)作品的欣賞提高審美能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)讓學(xué)生將添畫、組合的創(chuàng)作方法運(yùn)用到本課中。7、在拓展中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的畫作，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)作的欲望，同時(shí)欣賞英國(guó)藝術(shù)家西蒙貝克在雪地、沙漠一步一個(gè)腳印走出來的畫作，啟發(fā)學(xué)生生活與藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。將美術(shù)教學(xué)與德育教育有效結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，活躍思維。本課不足之處在于個(gè)別同學(xué)有些膽小，不敢大膽的表現(xiàn)自己的想法，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生放松心態(tài)，充分與同學(xué)交流自己的感受。從而更好地激活思維進(jìn)行聯(lián)想，所以，在教學(xué)過程，學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)化是教學(xué)需要解決的主要問題。有了靈活正確的教學(xué)觀念，必然產(chǎn)生正確的教學(xué)方法。課標(biāo)分析（課程標(biāo)準(zhǔn)的研究）——本課教材的教學(xué)在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，以學(xué)生活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課標(biāo)指出：“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，