2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：作文主題訓(xùn)練心有猛虎細(xì)嗅薔薇

答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)答案第=page88頁(yè)，共=sectionpages88頁(yè)作文主題訓(xùn)練心有猛虎，細(xì)嗅薔薇1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！端疂G傳》里魯智深出現(xiàn)的場(chǎng)面大都很熱鬧，拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、大鬧野豬……他有本事，有武力，想懲罰的惡人基本都懲罰了。他也會(huì)欣賞自然風(fēng)光，這種高級(jí)的審美情趣在整部《水滸傳》里都很罕見(jiàn)：忽一日，天氣暴暖，是二月間時(shí)令，離了僧房，信步踱出山門(mén)外立地，看五臺(tái)山，喝彩一回。一個(gè)會(huì)為五臺(tái)山的春天喝彩的人，令人動(dòng)容。心有猛虎，細(xì)嗅薔薇。魯智深既有勇武，又有溫情，他有著獨(dú)特的人格魅力。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的全面思考與感悟。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外?！靶挠忻突ⅲ?xì)嗅薔薇?！币痪湟馑际?，強(qiáng)大的老虎也會(huì)有細(xì)嗅薔薇的時(shí)候，人也如此。忙碌而遠(yuǎn)大的雄心也會(huì)被溫柔和美麗折服，安然感受美好。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。青花瓷，優(yōu)雅的藍(lán)，泥土清水，烈火淬煉，生命從此不甘平凡……——《千秋風(fēng)華》（《中國(guó)國(guó)寶大會(huì)》主題曲）青春仿佛是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情；青春也是一種姿態(tài)，心有猛虎，細(xì)嗅薔薇；青春也是一種勇氣，帶著加速度在奔跑，渴望找到未來(lái)的答案。那今天就讓我們?cè)诨蛟S正青春，也許不再青春的人們身上，去感受青春永恒的魅力?！独首x者》開(kāi)場(chǎng)白“五四”青年節(jié)即將到來(lái)，你作為高三學(xué)長(zhǎng)，將在學(xué)校慶祝大會(huì)上為學(xué)弟學(xué)妹們做一次關(guān)于“青春”的演講，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇演講稿，闡述你的感受與思考。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。4．閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。英國(guó)詩(shī)人西格里夫·薩松在詩(shī)中寫(xiě)道：“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇。”人的心中總有一些堅(jiān)硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。答案1．略【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。審題：這是一道以古典文學(xué)名著經(jīng)典人物為素材的材料作文題。人物故事概括、截取了《水滸傳》典型人物魯智深的經(jīng)典形象與典型細(xì)節(jié)，要求考生根據(jù)截取的材料，充分發(fā)掘知識(shí)儲(chǔ)備，在綜合分析、比較推斷材料的基礎(chǔ)上歸納材料主旨，形成準(zhǔn)確判斷從而正確立意。從組合材料所反映的內(nèi)容來(lái)看，第一段概述了魯智深的英雄壯舉，體現(xiàn)了他有本事、有武力、有智慧，愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為，追求社會(huì)公正、主持社會(huì)正義的形象，刻畫(huà)了他勇武有擔(dān)當(dāng)?shù)拇笳煞蛐蜗?。第二段是他欣賞五臺(tái)山的美景，為五臺(tái)山的春天喝彩的情節(jié)，這種欣賞自然風(fēng)光，為大自然美景所陶醉的表現(xiàn)，婉約而柔美，是一種高級(jí)的審美情趣，在整部《水滸傳》里都極其罕見(jiàn)。這種集豪放情懷與柔美婉約為一體的復(fù)合性格，既是他積極向外拓展，匡扶社會(huì)正義的社會(huì)性的體現(xiàn)，又是他積極向內(nèi)探索，內(nèi)心豐富情懷的個(gè)別性的流露，是猛虎細(xì)嗅薔薇的典型例證。把兩則看似矛盾的材料有機(jī)地熔鑄在一個(gè)人身上，考查考生辯證分析、全面認(rèn)知事物的能力。因此，寫(xiě)作時(shí)，可以從多角度全面認(rèn)識(shí)魯智深這一人物出發(fā)，引出從多角度全面認(rèn)識(shí)事物這一哲理的思考。人是一個(gè)復(fù)雜的存在，不可能只有善或餓，也不可能永遠(yuǎn)只有粗心或細(xì)心，甚至就如豪放詞派代表蘇軾也不是永遠(yuǎn)不寫(xiě)婉約詞。這啟示我們，對(duì)于識(shí)人，應(yīng)當(dāng)“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，對(duì)于求學(xué)，則應(yīng)當(dāng)注意“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，而對(duì)于生活方式，也可在過(guò)好平淡生活的同時(shí)適當(dāng)追求有深意的內(nèi)容，等等。立意：1.既有猛虎吟嘯，也任薔薇盛開(kāi)。2.追求遠(yuǎn)方與活在當(dāng)下。3.于平淡中饒?zhí)N深情。4.自由意志與獨(dú)立人格。2．例文：享受美好陽(yáng)光傾盡她的年華，沐浴著寂靜的校園。晨風(fēng)開(kāi)始奔跑，從這一簇花團(tuán)上沖向另一叢芳草，奔向了校園里的我們。光線(xiàn)暈染著窗簾，仿佛凝固的水彩畫(huà)，安逸而恒遠(yuǎn)。喜歡一個(gè)人漫步于校園，獨(dú)自感受校園的清新，體味它的點(diǎn)點(diǎn)變化。清晨，中午，黃昏，不同時(shí)刻的她呈現(xiàn)不同的婉約與和諧。美麗的音符早晨，金黃色的太陽(yáng)從那地平線(xiàn)上升起的時(shí)候，我學(xué)習(xí)生活的五線(xiàn)譜也開(kāi)始描繪。聽(tīng)，那一間間富有文化氣息的教室里傳來(lái)了同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。這難道不是我們莘莘學(xué)子的真實(shí)寫(xiě)照嗎？看，那一間間整潔明亮的富有歡樂(lè)的教室里傳來(lái)了老師的XYZ、ABC。老師們開(kāi)心地授課，學(xué)子們歡快地學(xué)習(xí)，共同為美好的生活歡唱，譜寫(xiě)出一個(gè)個(gè)美麗的音符。曾經(jīng)在學(xué)校里經(jīng)歷過(guò)的一點(diǎn)一滴都會(huì)成為我們?nèi)蘸蠡貞浿芯`放在夜空里燦爛的煙花，雖然短暫卻能在我們的生命中留下永恒的美麗。動(dòng)感的旋律中午，和煦的太陽(yáng)高掛在那湛藍(lán)的天空中。聽(tīng)，樓里傳出了優(yōu)雅的歌聲、琴聲……看，操場(chǎng)上，籃球、排球、乒乓球、羽毛球……同學(xué)們你爭(zhēng)我?jiàn)Z，盡享體育的歡樂(lè)，友誼的可貴，團(tuán)結(jié)的力量，為美好的生活而歡呼，譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)感的旋律。天氣漸暖，連風(fēng)都不再刺骨，而是微微帶著些許的暖意。抬頭望向教學(xué)樓上一簇簇的枝蔓，在陽(yáng)光的照耀下，也接連地長(zhǎng)出了一片片嫩綠的葉。茂盛的梧桐遮住了堪藍(lán)的天空，陽(yáng)光絲絲縷縷的穿過(guò)綠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的落在地上。柳條被風(fēng)輕撫著，擺弄著腰身，看著那一層層被激起漣漪的不再平靜的河面。寧?kù)o的樂(lè)章傍晚，“勞累”了一天的太陽(yáng)慢慢地“躲”在地平線(xiàn)下了。黃昏的校園褪去了喧鬧，只留下寧?kù)o。旗桿上的紅旗輕柔地被風(fēng)掠起又緩緩落下，繾卷的云在湛藍(lán)而深邃的天空中流動(dòng)著，安靜又純潔。黃色的小花輕輕搖曳，仿佛在低柔地訴說(shuō)些什么。希望時(shí)間定格在這一刻，讓那美麗的音符，動(dòng)感的旋律，寧?kù)o的樂(lè)章能在腦海中多刻一些印痕，保留純凈的愛(ài)，體味莫名的溫馨，享受無(wú)盡的美好。【詳解】試題分析：注意句子句子中的“老虎”和“薔薇”之間的關(guān)系，然后到人“忙碌”和“美好”之間的關(guān)系?？梢詫?xiě)二者之間的相容，如“忙碌”也需要“休閑”，也可寫(xiě)矛盾“雄心”被“溫柔”吞噬。點(diǎn)睛：關(guān)系型作文，重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話(huà)題的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。我們認(rèn)為，關(guān)系型作文話(huà)題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種：1.對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱(chēng)之為無(wú)此無(wú)彼式。2.是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話(huà)題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。3.并非絕對(duì)關(guān)系：即指構(gòu)成話(huà)題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。也可稱(chēng)之為有此未必有彼式。4.并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成話(huà)題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。也可稱(chēng)之為有此有彼式。此題可以多元理解。3．例文：莫因迷茫凋朱顏?zhàn)鹁吹睦蠋煟H愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天我演講的題目是“莫因迷茫凋朱顏”。風(fēng)沙高原，霜雪峭寒，有一種青春因擔(dān)當(dāng)而不迷茫于絕境藏邊；盛夏亢陽(yáng)，深秋寒雨，有一種青春因責(zé)任而不迷茫于車(chē)水馬龍；朗朗書(shū)聲，夤夜青燈，有一種青春因信仰而不迷茫于朝暾夕月。在部分同齡人喟嘆“誰(shuí)的青春不迷茫”時(shí)，駐藏戰(zhàn)士、快遞小哥和青年學(xué)生的話(huà)語(yǔ)給我以慰藉，并使我相信：在這彈指而過(guò)的剎那青春中，我們應(yīng)有所追求，莫因迷茫凋朱顏。有所追求，拒絕迷茫青春，需要一雙注目理想的眼。目光停駐之處，定是心之所向，若要吹散迷茫的愁云慘霧，便需要在青春中席卷起理想的旋風(fēng)。不由想到了抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大，學(xué)子們帶著報(bào)效家國(guó)的理想，高唱著“千秋恥，終當(dāng)雪，中興業(yè)，須人杰”的校歌，在偏僻閉塞的西南小城弦誦不絕，從未迷茫?？?，木頭臨時(shí)拼裝的科研儀器前，是楊振寧執(zhí)著探索的消瘦身影；雨點(diǎn)叮當(dāng)作響的鐵皮屋頂下，是鄧稼先求知若饑的不倦目光。一雙望向理想的眼，可助我們心向云漢，手捫星辰。有所追求，拒絕迷茫青春，需要一雙踏實(shí)前行的腳。西風(fēng)碧樹(shù)中獨(dú)上高樓，望到的理想之光總是遠(yuǎn)在天涯路盡處，如要擺脫迷茫接近它，還需腳踏實(shí)地地前行。又想到了晚唐杜牧，這個(gè)也曾有過(guò)“平生五色線(xiàn)，愿補(bǔ)舜衣裳”的鴻鵠理想的樊川居士，卻因?yàn)椴欢_踏實(shí)地而在揚(yáng)州任職期間迷茫于歌樓酒館，最終蹉跎青春，毫無(wú)建樹(shù)，只留下一聲“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”的喟嘆。要在青春歲月遠(yuǎn)離迷茫的泥淖，不能做好高騖遠(yuǎn)的空想家，而要當(dāng)踏實(shí)前行的跋涉者。有所追求，拒絕迷茫青春，需要一顆百折不撓的心。追求理想的青春路途注定坎坷，此時(shí)，我們的內(nèi)心要不畏蹭蹬，無(wú)懼挫折。正如西晉左思，為賦三都，從未迷茫，不顧父親“思所曉解，不及我少時(shí)”的鄙視，不顧文豪陸機(jī)“須其成，當(dāng)以覆酒甕爾”的嘲諷，窮十年之功，“門(mén)庭藩溷，皆著筆紙，遇得一句，即便疏之”，終《三都賦》出，洛陽(yáng)紙貴。敘利亞詩(shī)人阿多尼斯說(shuō)：世界讓我遍體鱗傷，但傷口長(zhǎng)出的卻是翅膀。青春之河中的奔流逆潮會(huì)將我們一次次拍向亂石，但不屈的心可助我們破迷茫之浪，擊水中流。詩(shī)囚孟郊曾吟道：“青春須早為，豈能長(zhǎng)少年?！碑?dāng)那抹如山軍綠再次屹立于絕境藏邊，當(dāng)那道如風(fēng)之影再次穿梭于車(chē)水馬龍；當(dāng)那陣如歌書(shū)聲再次回蕩于朝暾夕月，我不禁想起了梁任公的擊節(jié)高歌：“美哉我中國(guó)少年，與天不老；壯哉我少年中國(guó)，與國(guó)無(wú)疆！”愿我們每個(gè)青年人都可以讓眼注目理想，用腳踏實(shí)前行，憑心百折不撓，讓自己的青春在追求中無(wú)憾無(wú)悔。不再迷茫。且放青春追求間，莫因迷茫凋朱顏。謝謝大家，我的演講完畢！【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。審題：這是一道情境任務(wù)型作文題。材料有兩段，第一段是《中國(guó)國(guó)寶大會(huì)》主題曲《千秋風(fēng)華》中的一段歌詞，泥土與清水經(jīng)烈火淬煉，終變成了優(yōu)雅的青花瓷，讓生命變得不凡。其實(shí)每一個(gè)人開(kāi)始都是如泥土、清水般平凡，但經(jīng)過(guò)一次次的“淬煉”，我們也可以變得不凡。當(dāng)代青年，正值青春年華，我們要有“不甘平凡”的信念。第二段是《朗讀者》的開(kāi)場(chǎng)白，中心詞是“青春”。并列舉了列出了對(duì)“青春”的幾種觀點(diǎn)：“青春是一種宣言”“青春是三種姿態(tài)”“青春是種勇氣”。題目限制了作文的情境是“五四”青年節(jié)即將到來(lái)時(shí)學(xué)校的慶祝大會(huì)，限制了作文的主題是關(guān)于“青春”的感受和思考，限制了作文的體裁是演講稿?！扒啻骸笔且粋€(gè)永恒的話(huà)題，想寫(xiě)出“青春”的特點(diǎn)，就要深刻理解和把握“青春”的內(nèi)涵。材料中列出了對(duì)“青春”的幾種觀點(diǎn)：“青春應(yīng)不甘平凡”“青春要經(jīng)歷‘淬煉’”“青春是一種宣言”“青春是一種姿態(tài)”“青春是一種勇氣”。寫(xiě)作時(shí)可就材料列舉的一種觀點(diǎn)行文，也可另選有關(guān)“青春”的其他觀點(diǎn)行文，還可綜合孔種觀點(diǎn)，體現(xiàn)辯證思考。總之，只要圍繞“青春”寫(xiě)都符合要求的。但要注意的是，主題要積極向上具有正能量，選材要新穎有朝氣。立意：1.讓青春在奮斗中閃光。2.青春路上，永懷激情。3.不甘平凡，不負(fù)青春。4．例文：剛?cè)岵?jì)造就和諧自我人心有堅(jiān)硬之處，成就性格的剛毅冷峻，人心亦有溫柔之美，彌合兇悍鋒芒。剛?cè)岵?jì)，是百煉鋼與繞指柔的完美銜接，是人格的雙重升華，是造就和諧自我的應(yīng)有之義。正如英國(guó)詩(shī)人西格里夫·薩松在詩(shī)中寫(xiě)道:“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇?！蔽蚁?，無(wú)論猛虎，是在需要勇敢的時(shí)候迎難而上，還是在薔薇盛開(kāi)的時(shí)候迷醉芬芳，都是我們?cè)炀秃椭C自我所需要的兩種品質(zhì)。于是，為了攀至人生的高峰，我們以堅(jiān)硬之處示人，奮不顧身地逐鹿無(wú)邊沙場(chǎng)，但也要為和諧的人生，釋放出溫暖與柔情，找到亦剛亦柔的最佳平衡點(diǎn)。人心之堅(jiān)硬，可以是對(duì)底線(xiàn)的堅(jiān)守，對(duì)正義的執(zhí)念，是外力無(wú)法摧折的剛勁。是李白揮毫寫(xiě)下“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的鐵血燕然，落筆成篇;是李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的錚錚誓言，回蕩天際。那份骨子里的堅(jiān)韌，早已使他們把剛毅不屈的追求奉為人生信條，時(shí)時(shí)恪守，刻刻遵循。然而，堅(jiān)硬并不意味著刻薄冷硬，并不意味著要始終兇狠如猛虎，任由寒光畢露的雙眼，戰(zhàn)栗世界的暖意。我們不愿再看到專(zhuān)制君主的暴戾恣睢，不愿再聽(tīng)到不古人心的日漸冷漠。只是希望，堅(jiān)硬之余，人心中的柔軟可以裹藏尖銳的棱角，溫存人性的美好。人心之柔軟，可以是對(duì)兇頑的寬容，對(duì)世間的博愛(ài)，是任何時(shí)候無(wú)法被冰封的溫暖。是特蕾莎修女給予流浪漢的擁抱，是南丁格爾提燈時(shí)的微笑，是《夜空中最亮的星》中所祈禱的“擁有一顆透明的心和會(huì)流淚的眼睛”。因?yàn)槿彳?，所以我們可以不甚苛求，盡享流年溫潤(rùn)，因?yàn)槿彳?，所以我們可以在?jiān)硬的壁壘下，重新拾得愛(ài)與感性的回歸。同樣，所謂柔軟，不是毫無(wú)原則地妥協(xié)退讓?zhuān)皇歉试副皇朗滤蹍s不加反抗。我們不愿看到，心的柔軟之處在現(xiàn)實(shí)的狂風(fēng)暴雨中流血受傷，更不愿意看到柔弱的心室被剛硬的外殼蹂躪的體無(wú)完膚。所以，只是希望，柔軟之余，人心中的堅(jiān)硬依舊可以承擔(dān)起生命之重，依舊可以在疤痕遍布之后，不改初心。心硬如鋼便不可摧，剛毅冷峻，堅(jiān)硬如斯，所向披靡，心軟若柔則亦欣然，不失溫柔，不畏兇頑，不曾軟弱。亦剛亦柔，和諧人生，剛?cè)岵?jì)，兩番精彩!【詳解】試題分析：“猛虎”與“薔薇”“堅(jiān)硬的東西”以及“柔軟的東西”都是人心中總會(huì)有的，如何對(duì)待它們，就涉及“自我管理”中的“能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我”，而這看似矛盾的兩個(gè)方面都統(tǒng)一在“造就和諧的自我”。每個(gè)人的內(nèi)心和諧與否，關(guān)乎人與社會(huì)、人與自然、人與國(guó)家是否和諧。“如何對(duì)待”不僅關(guān)乎“知”，更關(guān)乎“行”?？忌仨毸伎甲约哼x取的方式、方法與“和諧的自我”之間具有怎樣的邏輯關(guān)系、是否具備可行性等問(wèn)題。點(diǎn)睛：這個(gè)題目有寫(xiě)作的空間，每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也有高度可攀。從寫(xiě)法上，可以寫(xiě)統(tǒng)一性，培育和諧人格;也可以分開(kāi)寫(xiě)，“堅(jiān)硬”的力量和“柔軟”的力量，同時(shí)兼顧另一方面。作文題帶有開(kāi)放性，給學(xué)生的空間較大，