小學(xué)語(yǔ)文-畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)楊桃》【學(xué)情分析】：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性仍需要加強(qiáng)。他們有了一定的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，但還需要增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。1.從學(xué)生愛(ài)好入手，運(yùn)用多媒體達(dá)到事半功倍的效果。從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果，然后引出楊桃，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生長(zhǎng)在北方的學(xué)生只是見(jiàn)過(guò)楊桃，沒(méi)有從多個(gè)角度觀察過(guò)楊桃，通過(guò)讓學(xué)生輪流到能看到楊桃像五角星的座位上觀察楊桃，從而讓學(xué)生明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。2.充分發(fā)揮教師主題，主體要?jiǎng)谝萁Y(jié)合美國(guó)心理學(xué)家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教學(xué)過(guò)程中我積極營(yíng)造氛圍，通過(guò)多種形式的讀、問(wèn)題引導(dǎo)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！窘滩姆治觥浚骸懂?huà)楊桃》講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑。要看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育不僅僅針對(duì)的是畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的許多事情。課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師的神情由嚴(yán)肅道和顏悅色，讓人體會(huì)到老師教育學(xué)生呢循循善誘，以理服人。學(xué)生們的嘲笑，反應(yīng)他們的率直天真并十分肯定地認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了。課文采用了三次對(duì)比，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。一是老師和同學(xué)的對(duì)比。二是同學(xué)們前后態(tài)度的對(duì)比。三是老師神情的前后對(duì)比。故事取材于這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。【教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識(shí)“靠、而”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“倒”。2、正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。3、領(lǐng)悟人物情感的變化。4、說(shuō)說(shuō)從故事中獲得的啟發(fā)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。2、領(lǐng)悟人物情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：讀懂課文，說(shuō)說(shuō)從故事中獲得的啟發(fā)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】一、圖片導(dǎo)入,揭題1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果。2、播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，并對(duì)楊桃進(jìn)行描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)，為理解課文組好鋪墊。3、教師揭題：今天我們共同走進(jìn)課文，了解本文描寫(xiě)了有關(guān)畫(huà)楊桃的什么故事。板書(shū)課題【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。】二、多種形式學(xué)習(xí)生字1、小老師帶領(lǐng)大大家拼讀學(xué)習(xí)生字。2、學(xué)習(xí)多音字“倒”的讀音并能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)。3、去掉拼音，男女生輪流讀，檢驗(yàn)生字識(shí)記。4、游戲摘楊桃，一起搶讀再次利用游戲鞏固生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生喜歡游戲，在游戲中學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)生字。多音字通過(guò)聯(lián)系生活及意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，突破教學(xué)重點(diǎn)。生字學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)聊，但是充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，喜歡游戲，所以用摘楊桃這個(gè)游戲搶讀生字，在游戲中鞏固生字?！咳?、初讀課文感知內(nèi)容。1、聽(tīng)課文朗讀，感受不同人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)并感知課文內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)課文理解回答問(wèn)題。3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“我”畫(huà)畫(huà)的一絲不茍和為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?！驹O(shè)計(jì)意圖：初步感知不同人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感知課文內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真，為課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】四、精讀課文理解感悟(一)研讀“同學(xué)們”看到“我”的畫(huà)之后，“同學(xué)們”和老師的表現(xiàn)1、“同學(xué)們”看到“我”的畫(huà)后的表現(xiàn)（1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢？找出相關(guān)的句子。(2）哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由：哈哈大笑）同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種嘲笑、笑話的語(yǔ)氣再讀這則對(duì)話。學(xué)生自己讀、指名讀等方式的讀。2、“老師”看到“我”的畫(huà)之后的表現(xiàn)。（1）學(xué)生找出“老師”看到“我”畫(huà)后的表現(xiàn)的句子。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同學(xué)們”回答“老師”問(wèn)題時(shí)的肯定、果斷。（3）試著讀出這種肯定、果斷的語(yǔ)氣。（4）聽(tīng)了同學(xué)們的回答，聯(lián)系上下文，思考老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？【設(shè)計(jì)意圖：為切實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生表演“哈哈大笑”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同學(xué)們”的情感。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用抓“哈哈大笑”、“審視”、“嚴(yán)肅”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。注重加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、等能力的綜合訓(xùn)練，力求全面、綜合地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練中促進(jìn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生的能力?！?二)研讀“同學(xué)們”到“我”的位置上觀察楊桃之后，“同學(xué)們”和老師的表現(xiàn)1、教師手拿楊桃讓不同位置的同學(xué)觀察看到的楊桃像五角星嗎？2、讓部分看到楊桃不像五角星的同學(xué)到看的像的位置觀察楊桃3、說(shuō)一說(shuō)在看到楊桃像五角星后的感受。4、遷移運(yùn)用：思考課文中“同學(xué)們”輪流到我的位置上觀察楊桃會(huì)看到什么？想什么？5、過(guò)渡:“同學(xué)們”到“我”的位置上觀察楊桃，發(fā)現(xiàn)楊桃像五角星。此時(shí)“同學(xué)們”內(nèi)心是什么樣的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“同學(xué)們”的非常的不好意思、愧疚。具體表現(xiàn)在說(shuō)話的語(yǔ)氣上面。6、師生試著讀“老師”、“同學(xué)們”的對(duì)話7、教師引導(dǎo)學(xué)生同桌試著讀8、點(diǎn)名讀9、老師看到同學(xué)們的變化，老師發(fā)生了什么變化?10、小組討論老師神情為什么老師的神情由嚴(yán)肅變的和顏悅色了？【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生體會(huì)人物的情感還有一定的難度。但是讓學(xué)生自己從不同的角度觀察楊桃，說(shuō)一說(shuō)自己的感受還是比較容易的。因此通過(guò)學(xué)生自己看到的、想到的遷移到課文中，從而更好地體會(huì)“同學(xué)們”的情感，進(jìn)而突破難點(diǎn)。】(三)體會(huì)老師說(shuō)的話1、多種形式的朗讀。2、老師的話含有什么意思呢？【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用?！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，以讀促悟，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)】五、教師總結(jié)1、從前面、后面觀察同學(xué)看一下是否一樣?2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有什么，看的角度不同，樣子也就不一樣?3、總結(jié)：在生活中當(dāng)別人和我們不一樣時(shí)，要看看人家是從什么角度看的或者出發(fā)的，而不是盲目發(fā)笑。【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀念?！苛?、作業(yè)布置：回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這篇課文的啟示是什么？【設(shè)計(jì)意圖：課堂不是戛然而止，而是延伸到課下，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感悟的過(guò)程更是對(duì)文章內(nèi)容加深理解的過(guò)程。】七、板書(shū)設(shè)計(jì)：1313畫(huà)楊桃看畫(huà)看楊桃后同學(xué)笑不好意思站在“我”的位置老師嚴(yán)肅？和顏悅色看的角度不一樣樣子也就不一樣學(xué)情分析《畫(huà)楊桃》小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性仍需要加強(qiáng)。他們有了一定的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，但還需要增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。本文旨在“根據(jù)課文內(nèi)容談簡(jiǎn)單看法”，是對(duì)上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，為此我主要從以下幾方面展開(kāi)：一、從學(xué)生愛(ài)好入手，運(yùn)用多媒體達(dá)到事半功倍的效果。從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果，然后引出楊桃，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生長(zhǎng)在北方的學(xué)生只是見(jiàn)過(guò)楊桃，沒(méi)有從多個(gè)角度觀察過(guò)楊桃，通過(guò)讓學(xué)生輪流到能看到楊桃像五角星的座位上觀察楊桃，從而讓學(xué)生明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。二、充分發(fā)揮教師主題，主體要?jiǎng)谝萁Y(jié)合美國(guó)心理學(xué)家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教學(xué)過(guò)程中我積極營(yíng)造氛圍，通過(guò)多種形式的讀、問(wèn)題引導(dǎo)、觀察楊桃等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、通過(guò)做一做“哈哈大笑”的方式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“同學(xué)們”對(duì)“我”的嘲笑，進(jìn)而帶著這種嘲笑來(lái)讀課文，以達(dá)到深刻體會(huì)人物情感的目的。四、以讀促悟，在讀中感悟內(nèi)容?！耙宰x為本”，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。通過(guò)重點(diǎn)句子的“讀”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，讓學(xué)生充分理解“老師”說(shuō)的真諦。五、發(fā)揮學(xué)生的主體性為更好的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組尋找原因，小組合作解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了充分的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與人交往。效果分析《畫(huà)楊桃》以說(shuō)一說(shuō)學(xué)生喜歡的水果導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，能夠主動(dòng)參與聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性很高。先學(xué)生在自己的位置上實(shí)際觀察楊桃看像不像五角星，再讓看楊桃不像五角星的同學(xué)到像的位置觀察楊桃，引導(dǎo)學(xué)生呢說(shuō)一說(shuō)自己的感受，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。教師通過(guò)多種形式的讀、看一看楊桃、說(shuō)一說(shuō)自己的感受、小組討論老師神情由嚴(yán)肅變的和顏悅色的原因等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，不僅突破了難點(diǎn)重點(diǎn)，并且學(xué)生參與性很高，能夠各抒己見(jiàn)共同完成任務(wù)，課堂氛圍會(huì)很活躍。練習(xí)的環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既有字詞的練習(xí)還有句子及閱讀短文的練習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法加強(qiáng)鞏固，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)能夠熟練應(yīng)用。教材分析《畫(huà)楊桃》《畫(huà)楊桃》這篇課文，是第五單元第二課的一篇課文。課文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，從平常的小故事中學(xué)到深刻的哲理。畫(huà)畫(huà)課上，我把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，早到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切的感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)我們看到別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的”。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得老師的教育不僅僅針對(duì)畫(huà)畫(huà)課，還適用于生活中的許多事情。本單元的重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容談簡(jiǎn)單看法”，是繼上冊(cè)“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展。由于本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，所以在教學(xué)中我首先通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果，進(jìn)而引出課題。以同學(xué)們看“我”畫(huà)的表現(xiàn)與同學(xué)們“我”的位置上看楊桃后的表現(xiàn)為主線，以老師看到同學(xué)們的表現(xiàn)前后的神情變化為輔線，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)人物形象的感受，從而為有感情的朗讀奠定基礎(chǔ)。課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師的神情由嚴(yán)肅道和顏悅色，讓人體會(huì)到老師教育學(xué)生呢循循善誘，以理服人。學(xué)生們的嘲笑，反應(yīng)他們的率直天真并十分肯定地認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了。課文采用了三次對(duì)比，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。一是老師和同學(xué)的對(duì)比。二是同學(xué)們前后態(tài)度的對(duì)比。三是老師神情的前后對(duì)比。故事取材于這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。為更好的體會(huì)人物內(nèi)心的情感，感受人物前后對(duì)事物和情感的變化，我用真實(shí)的楊桃，讓學(xué)生觀察像不像五角星，再讓看到不像五角星的同學(xué)到看的像的地方去看，說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感受，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的感情，從而突破難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)《畫(huà)楊桃》一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。倒不如(dàodǎo)教誨(huǐhuì)半晌(xiǎngshǎng)搶答(qiǎngqiāng)二、圈出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。1.你是從什么腳度看楊桃的？()2.我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。()3.老師和顏月色地話。()三、按要求寫(xiě)句子。1.他把楊桃畫(huà)成五角星了。（改為被字句）。2.老師的教誨使我一生受用。（用加點(diǎn)的詞造句）。四、閱讀短文，完成練習(xí)。鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家獊?lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起—把小刀，又向我要了一個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁础！蔽仪浦f(shuō)?！安唬悴恢赖?，還是讓我切給你看吧?！闭f(shuō)著他把蘋(píng)果一切兩半。我們通常的切法是從頂部到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋(píng)果舉到我面前?！按蟾绺?，看，里頭有顆五角星呢！”真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”！是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。（1）在文前橫線上給短文加一個(gè)合適的題目。（2）你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？課后反思《畫(huà)楊桃》《畫(huà)楊桃》的學(xué)習(xí)是在學(xué)生上冊(cè)學(xué)習(xí)了“讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法”的基礎(chǔ)上的延伸和發(fā)展。本文主要根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法。所以理解課文、體會(huì)人物情感顯得尤重要。因此課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，既能訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，還為后面課文的學(xué)習(xí)及體會(huì)人物的情感做好了鋪墊。優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，同學(xué)們喜歡的水果為切入點(diǎn)導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣。學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，小組討論學(xué)生能夠參與其中，課堂氛圍活躍。教師通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察楊桃，說(shuō)一說(shuō)他們的位置觀察到的楊桃像不像五角星，再讓不同位置的同學(xué)到能夠看到楊桃像五角星的位置觀察楊桃，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在不同角度看楊桃的感受，進(jìn)而充分感受到“同學(xué)們”前后的情感變化。本課我以“同學(xué)們”看到我的“畫(huà)”后的表現(xiàn)與“同學(xué)們”到“我”的位置上觀察楊桃后的不同表現(xiàn)為主線，以老師前后神情的變化為輔線，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的活動(dòng)者、思考著、探究著，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。缺點(diǎn)：本課在講解過(guò)程中教師有一些小動(dòng)作及一些口頭語(yǔ)，部分環(huán)節(jié)板書(shū)沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)。改進(jìn)：備課時(shí)要要充分備好教材，備好學(xué)生，特別是感悟性的內(nèi)容要讓學(xué)生自己去形成體會(huì)。在課堂上也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，從而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)分析《畫(huà)楊桃》一、在識(shí)字方面課標(biāo)指出：喜歡