小學美術-錯讓呼應教學設計學情分析教材分析課后反思

青版書法教材四年級上冊第三課《錯讓呼應》教學設計教學目標：1、指導學生通過觀察，能領悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應的規(guī)律。2、通過評價培養(yǎng)學生寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。教學重難點：指導學生能領悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應的規(guī)律，并規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字。教學策略：審美熏陶，激發(fā)興趣；引導觀察，講解示范；反復練習，多元評價。教具準備：多媒體課件教學過程：課前：同學們，歡迎來到書法課堂，一節(jié)有趣的書法之旅即將開始，同學們有信心上好這節(jié)課嗎？說出我們的口號吧：我很棒——你很棒——我們真的很棒，好，上課！一、動畫片導入，激發(fā)學生興趣1、今天老師過來給大家準備了一個動畫片，我們一起來看，播放動畫片《山羊過橋》。2、問題來了：兩只羊為什么會掉進水里？小結(jié)：對，兩只小羊如果學會了謙讓對方就不至于都掉到河里去了，實際上我們謙讓了別人，也方便了自己，其實在我們的漢字書寫中，也體現(xiàn)了謙讓這樣的美德，這就叫做錯讓呼應（板書課題），那什么是書法的錯讓呼應呢？首先讓我們先從認識一位大書法家開始吧。（課件）二、學習“錯讓呼應”1、引入“錯讓呼應”師：老師身后的這個老人就是唐代著名大書法家歐陽詢，他的楷書嚴謹規(guī)矩，秀勁挺拔，被后人譽為“歐體”，著名的《九成宮醴泉銘》就是他的代表之作。老師也非常喜歡他的字，今天我給大家?guī)砹吮袃蓚€不同結(jié)構(gòu)的字與大家交流一下，分別是左右結(jié)構(gòu)的“勒”、獨體結(jié)構(gòu)的“雨”，與大家交流如何表現(xiàn)錯讓呼應。2、分析錯讓呼應（1）學習：勒首先我們以左右結(jié)構(gòu)的“勒”字為例來分析（課件）臨習的方法在于觀察比對，你能發(fā)現(xiàn)哪個是正確的書寫，正確的書寫需要注意什么？提示大家：字形變化、筆畫關系（課件）……………學生交流大家觀察的很仔細（課件），字形高低變化；周圍筆畫伸展；中間避讓，穿插得體，互不影響。如果不注意穿插避讓，相互避讓你會發(fā)現(xiàn)字形無變化，毫無主次安排（課件），這就是錯讓呼應的第一種方法：避讓、穿插（板書）下面看老師把這個字寫一寫（提示三指虎口握筆，身法指法等要求）剛才我們了解了穿插和避讓，避讓就是…,穿插就是…,其實不光左右結(jié)構(gòu)的字存在穿插和避讓，上下結(jié)構(gòu)的字也有這種變化，比如下面的“炎”字（課件），你能看出這個字的穿插和避讓在哪里嗎？（2）學習：雨同學們觀察真仔細，臨習的方法還要注意研究分析，你發(fā)現(xiàn)下面兩個雨字在運筆方法上有哪里不同？……………學生交流找生探究示范寫：你能否試著給大家寫出這兩個點的特點嗎？（課件）總結(jié)：對，往右下按筆之后，頓筆，提筆出鋒，再順勢往右下按筆，回筆，書寫注意輕重運筆。大家觀察的很仔細，兩個點要寫出連帶、呼應的特點才能使整個字整體上筆意連貫，和諧統(tǒng)一，而不注意的話則會使整個字各自為政、互不呼應。這就是錯讓呼應的第二種方法：連帶、呼應（板書），下面老師再來整體示范一下這個字。除了雨，今天我們教材上的“臺”也具有這種錯落連貫的特點，希望同學們課下注意練習（課件）。三、課堂練習剛才一直在看老師的書寫，我聽說咱們班也有好多小書法家，相信同學們肯定迫不接待想寫一寫了，我期待同學們精彩的表現(xiàn)，一起看一下作業(yè)要求：…………要求：先認真讀帖，然后對照今天老師示范的這兩個范字進行描紅并摹寫，注意把握漢字筆畫、部件之間的穿插交錯、相互避讓、筆意連帶、呼應相稱。強調(diào)：身姿——手姿——用筆——錯讓呼應四、課堂評價互評向大家展出（展評臺），夸夸自己寫得好的字，定優(yōu)點，指缺點，指出課下練習“炎、臺”。五、總結(jié)升華（課件：圖片）同學們，我們今天學習了漢字的錯讓呼應，其實不光是今天我們寫的這個兩個字，我們歷史上的各種書體都存在錯讓呼應的現(xiàn)象，其實中國的漢字美就美在于它能互相包容，互為存在，這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而錯讓呼應也同樣存在于我們的生活、我們的大自然，離開了錯讓呼應也就失去了我們和諧的生活環(huán)境。通過學習錯讓呼應的寫字道理也希望同學們學會與周圍的人保持和諧、學會謙讓！最后老師祝大家寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人。學情分析1.學生特征分析本課學習主體為小學四年級孩子，這個年齡段孩子已經(jīng)掌握了執(zhí)筆要領和正確的書寫姿勢，對基本的臨摹方法有了簡單的體會，獲得初步的感性認識。同時開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，注意利用習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，對書法的文化內(nèi)涵美有著自己獨特的感受和表達趨向，在教師的引導下能夠用心去觀察和表現(xiàn)。2.學生學習心理分析書法是學生較為感興趣的內(nèi)容，小學生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實踐，以學生喜歡和易于理解的這種方式進行表達。所以在教學過程中引導學生充分觀察和體驗是書法課重要的學習方式之-，讓學生學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠?qū)ū憩F(xiàn)的技法進行觀察、理解、思考、分析，強調(diào)學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識和認識經(jīng)驗為基礎，主動建構(gòu)自己的知識體系。學生對書法學習方法的掌握。這節(jié)課的教學內(nèi)容是引導學生通過觀察，領悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字。教學過程中充分尊重學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念。從而愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，但是通過師生互動、生生互動交流型“引導、發(fā)現(xiàn)式"的教學方法，在教師誘導下讓學生發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的的教學類型。既強調(diào)教師的引導作用，也強調(diào)學生的獨立探索和思考，有助于學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)方法，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛，共鳴和理解?！跺e讓呼應》效果分析這節(jié)課的教學內(nèi)容是引導學生通過觀察，領悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字。教學過程中我采用觀察分析、示范演示、欣賞比對、互動交流等形式充分的尊重了學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念，系統(tǒng)條理的掌握了錯讓呼應的表現(xiàn)方法，并愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。通過師生互動、生生互動交流型“引導、發(fā)現(xiàn)式"的教學方法，強調(diào)了教師的引導，也強調(diào)著學生的獨立探究和思考，有助于學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)方法，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛，共鳴和理解。同時，通過學習錯讓呼應的寫字道理也使學生明白了漢字美就美在于它能互相包容，互為存在，學會與周圍的人保持和諧、學會謙讓，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德?！跺e讓呼應》教材分析自古至今，人們總是把寫字與做人緊緊聯(lián)系在一起，“字如其人”大概就是對寫字與做人關系的最好詮釋，當代書法巨擘沙孟海先生在教授學生的第一堂課必講的一句話就是：寫好字首先要做好人。一個人，一個家庭要想過安寧幸福的生活，就離不開和諧的環(huán)境和鄰里關系。一個國家要想長治久安，國富民強，也要和諧的內(nèi)外環(huán)境?！板e讓、呼應”的道理是實現(xiàn)和諧的重要條件和“利器”，同時也是顯示一個人高水平的道德素養(yǎng)，是創(chuàng)建和諧社會所提倡和不可缺少的“高風亮節(jié)”。教育部《中小學書法教育指導綱要》指出：在小學三至四年級掌握臨摹的基本方法，在掌握楷書基本筆畫寫法的基礎上，利用習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，要充分發(fā)揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。這一課是青版書法教材四年級上冊第三課《錯讓呼應》，引導學生通過觀察和比對，能領悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應的規(guī)律，找到正確的書寫表現(xiàn)方法就是這節(jié)課要達成的目標。同時，指導學生能領悟各種結(jié)構(gòu)的漢字錯讓呼應的規(guī)律，并規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字就是這節(jié)課的教學重點和難點的突破所在。當然，課堂精彩遠不只此技法的傳授，更重要的是讓學生明白“錯讓、呼應”的做人做事的道理更加重要，教師寫字亦育人的理念才如一股清流讓人產(chǎn)生醍醐灌頂之感。青版書法教材四年級上冊第三課《錯讓呼應》測評練習一．課堂練習：先認真讀帖，然后對照今天老師示范的“勒、雨”這兩個范字進行描紅并摹寫，注意把握漢字筆畫、部件之間的穿插交錯、相互避讓、筆意連帶、呼應相稱。強調(diào)：身姿——手姿——用筆——錯讓呼應二．課下練習“炎、臺”?！跺e讓呼應》課后反思這節(jié)課教學目標明確，重難點突出，教學過程中我采用觀察分析、示范演示、欣賞比對、互動交流等形式充分的尊重了學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念，系統(tǒng)條理的掌握了錯讓呼應的表現(xiàn)方法，并愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。不足之處以及下一步的提升措施反思如下：提高基本功。目前四年級的仍屬于臨寫的初始階段，要充分發(fā)引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系，真正用所學到的方法應用到讀帖、臨摹的過程中。方法要嚴謹。練字不要走形式，沒有嚴格的要求會適得其反，引導學生注意嚴格的掌握筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法，利用習字格靈活的把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)之間的關系。加強聯(lián)系，強化實踐。努力把練字與應用有機結(jié)合起來，避免加重學生課業(yè)負擔，教師要科學、合理、系統(tǒng)地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力?！跺e讓呼應》課標分析教育部《中小學書法教育指導綱要》指出，書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。小學三至四年級書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平，同時在教學活動中要適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。這一課是青版書法教材四年級上冊的教學內(nèi)容，本年級要掌握臨摹的基本方法，在熟練應用楷書基本筆畫寫法的基礎上，利用習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，要充分發(fā)揮