病理學課程剖析檢驗專業(yè)

《病理學》

課程剖析面向影像、檢驗專業(yè)本科主要內容1.課程定位2.教學目標3.學情分析4.課程內容5.教學方法與手段6.課程考核7.教學評價與反饋8.課程建設規(guī)劃9.教學資源1.課程定位病理學基礎是研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，具體是研究疾病發(fā)生的病因、發(fā)病機制、病理變化過程和轉歸的科學,重點是研究疾病過程中機體所出現的組織形態(tài)、功能及代謝變化，是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，是疾病診斷最重要的方法之一。在醫(yī)學教學中占有重要地位。通過本課程的學習，使學生掌握病理學的基本理論與技能，能解釋常見疾病的臨床病理聯(lián)系，從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調能力，為后續(xù)臨床課程的學習奠定基礎。2.教學目標依據..專業(yè)培養(yǎng)目標、核心能力要求，同時兼顧全國職業(yè)醫(yī)師資格證考試內容，根據學生的認知規(guī)律并考慮到其可持續(xù)發(fā)展需要而開設。病理學的教學目標可以分為三個層次：知識目標、能力目標和素質目標。（1）知識目標

1.掌握病理學和病理生理學的基本理論、基本技能。2.掌握常見病病理變化及臨床病理聯(lián)系。3.熟悉常見病變的轉歸、結局。4.了解常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)病機制。

（2）技能目標

1．學會觀察大體標本和組織切片病理變化的方法，能夠識別基本病理過程，并能理論聯(lián)系實際，應用病理學知識綜合分析病理學變化。2．能對所學疾病的病理變化與臨床病理聯(lián)系進行獨立分析，做出初步結論。3．能夠應用運動發(fā)展的觀點認識局部病變與整體發(fā)展的聯(lián)系，疾病發(fā)生發(fā)展的普遍與特殊規(guī)律。

（3）素質目標

1．能夠運用辯證唯物主義去認識問題、分析問題、解決問題，能夠正確理解機體與環(huán)境、內因與外因、局部與整體、形態(tài)與機能、損傷與抗損傷的辯證關系。2．具有獨立自主的學習意識和科學的思維方法，具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風。

3．具有高尚職業(yè)道德,尊重患者、關愛生命。4．具有較好的團隊協(xié)作精神及人際溝通能力。3.學情分析病理學課程主要面向影像、檢驗專業(yè)本科二年級的學生，他們已經學過了生物化學、生理學、人體解剖學和組織胚胎學等基礎課程，他們的基礎知識扎實，臨床知識求知欲強，思維活躍、學習能力強。因此在老師教的基礎上，要鼓勵學生自己想、自己講、病變要自己看和自己畫。提倡主動學習、合作學習和探索學習。4.課程結構分析

（教學內容、學時分布）理論課教學內容學時數緒論1.0第一章細胞和組織的適應與損傷3.0第二章?lián)p傷的修復2.0第三章局部血液循環(huán)障礙3.0第四章炎癥4.0第五章腫瘤5.0第六章環(huán)境和營養(yǎng)病理學自學第七章心血管系統(tǒng)疾病5.0第八章呼吸系統(tǒng)疾病4.0第九章消化系統(tǒng)疾病5.0第十章淋巴造血系統(tǒng)疾病1.5第十一章免疫性疾病1.0第十二章泌尿系統(tǒng)疾病4.0第十三章生殖系統(tǒng)和乳腺疾病3.0第十四章內分泌系統(tǒng)疾病2.0第十五章神經系統(tǒng)疾病1.5第十六章傳染病5.0第十七章寄生蟲病1.0第十八章病理學常用技術的原理及應用自學合計51教學內容詳解1教學內容詳解2教學內容詳解3教學內容詳解4教學內容詳解5教學內容詳解6各論6教學內容詳解75.教學方法與手段教學方法：采用理實一體、項目導向、任務驅動教學模式。教學中采用靈活多樣的教學方法，如模擬教學、演示法、多媒體教學、行動導向教學、角色扮演、情景教學等，將講授型教學模式、啟發(fā)式教學模式與探究型教學模式三者相結合，主要采用講授型教學模式，適當運用案例教學、討論教學、翻轉課堂等啟發(fā)式教學模式，探究型教學模式為輔。教學手段：應用多媒體教學，教學案例，邀請知名專家和學者做講座等。6.課程考核課程總成績（集中教學）=實驗成績（40分）+期末成績（60分）實驗成績=作業(yè)成績（10分）+實驗考核成績（20分）平時考勤成績（10分）課程總成績（混合教學：檢驗2014級）=線上成績（40分）+期末成績（60分）線上成績=網絡作業(yè)成績（10分）+參與論壇成績（10分）+章節(jié)考核成績（10分）+平時上線成績（10分）7.教學評價與反饋

采用學生自評與互評、教師評價、筆試與操作考試、過程評價與終末評價相結合的多維評價方式。將崗位工作標準轉化為教學評價標準，強化實踐技能考核。引入多元主體評價，使評價結果更具實用性、客觀性。課堂評價：通過課堂教學讓學生能掌握基本理論和基礎知識點，在課堂教學中適時安排案例討論，根據學生對案例討論的分析結果了解學生對課堂基本理論知識的掌握程度。課后作業(yè)：課堂外給學生布置作業(yè)，包括分小組完成調研報告、個人完成主題論文，并用一次課時間由學生上臺進行匯報、陳述和討論。根據學生課堂展示的表現，了解學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。日常交流：通過課間休息時間的交流和日常網絡互動等形式，了解學生對課堂知識、教學方法等有關教學情況的反映。8.課程建設規(guī)劃圍繞檢驗、影像專業(yè)培養(yǎng)目標，以崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求為依據對授課內容進行重組，按照認知規(guī)律，由簡單到復雜。理論課的安排是先學習總論，從總體上把握疾病病理變化的共性規(guī)律，

疾病的基本病變及相關的基本理論，再學習各系統(tǒng)疾病的病理內容，聯(lián)系基本規(guī)律掌握各系統(tǒng)代表性和重要的疾病的特性。實驗課安排在同周理論課之后，參觀大體標本和病理切片。通過學習構建基礎理論模塊、臨床應用模塊及選修模塊，突出常見病、多發(fā)病的臨床