醫(yī)學(xué)高職院校生物化學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

醫(yī)學(xué)高職院校生物化學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘要】為了探索將思政教育融入醫(yī)學(xué)高職院校“生物化學(xué)”課程教學(xué)，本文在“生物化學(xué)”課程基礎(chǔ)上，將民族自豪感、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面融入教學(xué)內(nèi)容。明確“生物化學(xué)”課程思政的教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政教學(xué)元素，探索相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使思政教育有機(jī)地融入“生物化學(xué)”的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思政教育的有效結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】課程思政；生物化學(xué)；醫(yī)學(xué)高職；教學(xué)課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措【1】。醫(yī)學(xué)生是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)具有良好的政治素養(yǎng)，堅(jiān)守醫(yī)學(xué)生誓言。將課程思政融入生物化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，具有良好的職業(yè)和人文素養(yǎng)，科學(xué)的思維方法，自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門(mén)人才，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與育人目標(biāo)的融合。一、樹(shù)立“課程思政”教學(xué)理念課程思政，是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，是以課程為載體，以思政教育為靈魂，使課程的育人作用和價(jià)值取向鮮明【2】。生物化學(xué)是一門(mén)以研究生命現(xiàn)象與本質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課,在理論和實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位。將思政元素融入生物化學(xué)教學(xué)，一方面能夠在專業(yè)知識(shí)的講授中提高價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同，使醫(yī)學(xué)生牢記醫(yī)學(xué)使命，突出醫(yī)德教育與人文素質(zhì)教育；另一方面以基礎(chǔ)知識(shí)和技能為載體，以立德樹(shù)人為核心，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二、明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)實(shí)施“課程思政”運(yùn)用德育思維，充分發(fā)揮生物化學(xué)課程的德育作用，使其成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效的教學(xué)載體，將愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任感、探索精神、科學(xué)思維、人文素養(yǎng)等思政元素貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把教書(shū)育人的內(nèi)涵切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)“思政育人，全方位育人”的教學(xué)目標(biāo)。三、將“課程思政”教育融入教學(xué)，建立生物化學(xué)課程思政案例資源庫(kù)

在“課程思政”理念指導(dǎo)下，根據(jù)我校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)圍繞愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；責(zé)任意識(shí)和科學(xué)精神弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族熱情；辯證思維和辯證維物主義；職業(yè)道德教育；人文素養(yǎng)培養(yǎng)和“健康中國(guó)”教育理念等維度，深入發(fā)掘生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思政元素。使專業(yè)知識(shí)與思政元素兩者有機(jī)互融，做到穿石于滴水，潤(rùn)物在無(wú)聲【3】，專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，并建立“課程思政”資源庫(kù)表1。表1生物化學(xué)課程思政案例庫(kù)（緒論部分示例）課程內(nèi)容案例題目思想教育目的知識(shí)點(diǎn)與思政元素結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)緒論注重“可持續(xù)發(fā)展”，增強(qiáng)主人翁意識(shí)民族復(fù)興教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“緒論”中生物化學(xué)發(fā)展史：對(duì)比生物化學(xué)在我國(guó)與西方國(guó)家的應(yīng)用和發(fā)展歷程，激勵(lì)學(xué)生珍惜當(dāng)下，為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,提升專業(yè)認(rèn)同感和自信心四千多年的釀造術(shù)、中醫(yī)中藥文化、結(jié)晶牛胰島素人工合成，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提升中醫(yī)藥自信刻苦鉆研，勇毅前行傳遞我國(guó)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)建功立業(yè)。通過(guò)展示近代我國(guó)科學(xué)工作者中國(guó)生物化學(xué)家吳憲教授、生物化學(xué)界泰斗鄒承魯院士等在生物化學(xué)發(fā)展過(guò)程中做出的貢獻(xiàn),向?qū)W生傳遞我國(guó)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神。四、修訂教學(xué)大綱，體現(xiàn)課程思政課程教學(xué)大綱修訂工作中，將“課程思政”內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)有效融入教學(xué)大綱中，突出學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展。在教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中明確提出要課程思政陪養(yǎng)目標(biāo)。修改前的教學(xué)大綱已經(jīng)明確了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，修改后則將各章節(jié)的教學(xué)要求中增加思想素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與具體的思政元素進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)。五、將“課程思政”有機(jī)融入生物化學(xué)課教學(xué)中（一）課程思政的實(shí)施在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，注重課堂效果及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)案例分析、課堂討論、問(wèn)題式、啟發(fā)式和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)途徑，有效地將課程思政元素有機(jī)地融入課堂，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在講授嘌呤核苷酸代謝時(shí)，采用病例分析方法引入痛風(fēng)疾病的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康觀和醫(yī)生的職業(yè)道德等人文精神的培養(yǎng)。（二）利用線上多種教學(xué)平臺(tái)融合協(xié)助“課程思政”互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是大學(xué)生獲取知識(shí)、人際交往、表達(dá)自我的重要方式和平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行制作成微課、視頻，在學(xué)習(xí)通、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與學(xué)生充分對(duì)接，做到課上、課下的連接教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布科學(xué)家的經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；在課程微信公眾號(hào)分享日常生活中常見(jiàn)的、與生物化學(xué)相關(guān)的生活事例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)方案在講述核酸化學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，與現(xiàn)階段的新冠疫情常態(tài)化防控形勢(shì)密不可分。檢驗(yàn)專業(yè)從大慶突發(fā)疫情全員核酸檢測(cè)為引線，短時(shí)間要完成兩百多萬(wàn)人口的檢測(cè)重任，檢驗(yàn)人沖在核酸檢測(cè)前線，風(fēng)雨值守，日夜兼程。激發(fā)同學(xué)們的使命感，培育醫(yī)者仁心，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。中藥專業(yè)從新冠疫情防控“戰(zhàn)役”中，中醫(yī)中藥在疾病預(yù)防和治療的全程均展現(xiàn)出良好的效果，得到眾多西醫(yī)專家的認(rèn)可。提升學(xué)生的中醫(yī)藥自信，中醫(yī)藥專業(yè)的認(rèn)同感，提高課程學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)其中醫(yī)藥職業(yè)情懷，堅(jiān)定為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展投身的決心。六、課程評(píng)價(jià)與成效教學(xué)效果評(píng)估是了解學(xué)生思政教育成效和檢驗(yàn)教師教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)機(jī)制，評(píng)估結(jié)果具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。通過(guò)回答問(wèn)題、演講辯論、案例討論、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、作業(yè)考試（期末考試增添課程思政類附加題）和實(shí)踐行為等，對(duì)學(xué)生“課程思政”的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、教學(xué)反思在生物化學(xué)中融入思政教育，可以有效地加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，在思想政治教育中融入專業(yè)課知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，生物化學(xué)課程與思想政治教育二者可以互為載體，互相成就，使學(xué)生在二者融合中找到思想的共鳴。

在實(shí)際教學(xué)中，仍有必要不斷提高教師思政素養(yǎng)和主動(dòng)思政意識(shí)。只有認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，避免思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合時(shí)形成的“兩張皮”問(wèn)題，才能將課程思政真正落于實(shí)處，做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！罢n程思政”融入生物化學(xué)課程教學(xué)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，更要不斷探索與實(shí)踐，由此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]中華人民共和國(guó)教育部.《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高(2020)3號(hào).2020-06-01.[2]周芳亮，宋嵐，程莉娟等