教育心理學(xué)專業(yè) 大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究

大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究摘要本文采用《家庭環(huán)境量表》、《個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷》和《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》對(duì)302名大學(xué)生被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究大學(xué)生家庭環(huán)境、個(gè)人評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀，并探討三者的相關(guān)。研究結(jié)論如下：（1）大學(xué)生家庭環(huán)境總體較好；大學(xué)生家庭環(huán)境在性別、年級(jí)、生源地、是否獨(dú)生子女上存在顯著差異；（2）大學(xué)生自我評(píng)價(jià)水平中等；大學(xué)生自我評(píng)價(jià)在性別、年級(jí)、生源地存在顯著差異；（3）大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式比較積極；大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在性別、年級(jí)、生源地、是否獨(dú)生子女上存在顯著差異；（4）大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式中的部分維度存在相關(guān)關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；家庭環(huán)境；自我評(píng)價(jià)；應(yīng)對(duì)方式Astudyonrelationshipamongfamilyenvironment,self-evaluationandcopingstylesofcollegestudentsAbstractByadopting"FanilyEnvironmentScale","personalEvaluationInventory"and"CopingStylesScale",thisthesisconductedthequestionnairefor302collegestudents.Itstudiedthecurrentsituationofcollegestudents'familyenvironment,self-evaluationandcopingstyles,anddiascussedtherelationshipamongthem.Theresultswereasfollows:(1)Thefamilyenvironmentofcollegestudentswasgenerallybetter.Thefamilyenvironmentofcollegestudentswassignificantingender,grade,placeofbirthandweatherornotonlychildren.(2)Collegestudentsself-evaluationlevelwasmoderate.Theself-evaluationofcollegestudentswassignificantingender,grade,placeofbirth.(3)Mostofthecollegestudentsusedpositivemethodtosolveproblems.Thecopingstylesofcollegestudentswassignificantingender,grade,placeofbirthandweatherornotonlychildren.(4)Therewassomerelationshipamongcollegestudents’familyenvironment,self-evaluationandcopingstyles.[Keywords]collegestudents,familyenvironment,self-evaluation,copingstyles目錄TOC\o"1-3"\h\u289671問(wèn)題的提出 大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究1問(wèn)題的提出1.1研究背景家庭是社會(huì)生活的最基本的單元,是個(gè)體成長(zhǎng)最重要的環(huán)境。家庭環(huán)境是家庭所處的客觀環(huán)境和條件,也是家庭成員相互作用形成的關(guān)系和氛圍。良好的家庭環(huán)境對(duì)人的心理成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，影響個(gè)體的道德水平、自我概念的發(fā)展、社會(huì)關(guān)系的形成等等。我們常在新聞里看到，父母關(guān)系不好的家庭或者離異單親的家庭，容易對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲、打罵孩子，使孩子變得膽怯緊張，有些孩子甚至?xí)a(chǎn)生極端行為，比如自殺；也有的家庭因?yàn)榉蚱揸P(guān)系不好或者工作原因，對(duì)孩子放任不管，使孩子自暴自棄，產(chǎn)生“沒(méi)人管我”的心理，從而對(duì)家庭失去信心，痛恨家庭。因此，研究家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的影響很有意義。自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己內(nèi)在和外表的判斷和評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差會(huì)使人產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，比如緊張、焦慮、敵對(duì)等。自我評(píng)價(jià)過(guò)低會(huì)使人封閉，把自己孤立起來(lái)，不愿意參加活動(dòng)，不愿意與人交往甚至回避交往，不愛(ài)發(fā)表自己的意見(jiàn)，害羞、拘謹(jǐn)，否定自己。自我評(píng)價(jià)過(guò)高往往喜歡自我炫耀、夸夸其談、傲氣十足，缺乏謙虛，使人討厭。不正確的自我評(píng)價(jià)對(duì)于個(gè)體的情緒、人際交往和自我發(fā)展有著強(qiáng)烈的負(fù)面影響。Gentry曾樂(lè)觀地認(rèn)為我們正趨向于發(fā)展一門“應(yīng)對(duì)科學(xué)”，因?yàn)閼?yīng)對(duì)方式對(duì)保護(hù)個(gè)體的身心健康起著重要的作用。和西方國(guó)家的培養(yǎng)方式相比，中國(guó)的家庭對(duì)孩子呵護(hù)有加，對(duì)孩子的期望和要求也更多，大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，社會(huì)關(guān)系開(kāi)始改變，從學(xué)習(xí)到自己生活，從人際交往到求職，脫離父母的監(jiān)護(hù)，一步步走向獨(dú)立，必須面對(duì)多重壓力、需要適應(yīng)多種變化。Sax曾對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行30年的心理健康狀況研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的主要變化傾向是飲酒行為和身體、情感上的自信心下降，吸煙行為及緊張壓力感增加[1]。國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示，71.3％的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有較大的心理壓力，l4.7％的大學(xué)生面臨壓力和困擾時(shí)采取退避、幻想、自責(zé)等不成熟的應(yīng)對(duì)方式，甚至產(chǎn)生自殺的想法[2]。大學(xué)生作為當(dāng)代青年群體中的主力，是推動(dòng)社會(huì)改革、促進(jìn)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定的生力軍。因此，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，通過(guò)對(duì)這三者的相關(guān)研究，不僅可以豐富前人的研究成果，還可以以此為基礎(chǔ)，探索自我評(píng)價(jià)和家庭環(huán)境對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響機(jī)制，對(duì)適當(dāng)提高大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、改善大學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式以及提高大學(xué)生的心理健康水平提供理論支持與實(shí)證支持。1.2概念界定1.2.1家庭環(huán)境家庭環(huán)境，指家庭的家風(fēng)和行為規(guī)范，包括道德觀念、理想觀念、價(jià)值取向、審美情趣，家規(guī)和行為原則，也包括文藝、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、家務(wù)勞動(dòng)等[3]。1.2.1自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的身心狀況、品德、能力、個(gè)性、外貌、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等方面的評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的重要組成部分[4]。是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度和判斷，通過(guò)自省等方法將這些印象內(nèi)化和整合為自己的內(nèi)心模式，是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程。1.2.3應(yīng)對(duì)方式應(yīng)對(duì)是指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境或內(nèi)在需求及其沖突作出的恒定的認(rèn)知和行為的努力。應(yīng)對(duì)方式是指典型的習(xí)慣性的解決問(wèn)題方式的傾向，是個(gè)體在面臨壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響作出的固定反應(yīng)，即解決問(wèn)題或危機(jī)時(shí)的習(xí)慣或偏愛(ài)方式[5]。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1家庭環(huán)境的研究最早提出這一概念的學(xué)者是Vennon，他認(rèn)為家庭環(huán)境就是指家庭為受教育者提供的能夠?qū)W習(xí)的環(huán)境、能夠?qū)W習(xí)的器具等學(xué)習(xí)條件，此外還有圖書(shū)、設(shè)備、場(chǎng)所等必要的學(xué)習(xí)生活保障，這一個(gè)概念對(duì)于家庭環(huán)境的定義還只停留在物質(zhì)層面[6]。張庭輝認(rèn)為家庭環(huán)境是家庭中各種主客觀環(huán)境交互作用而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的氛圍，這種動(dòng)態(tài)發(fā)展的氛圍形成主要來(lái)自主觀和客觀等方面的元素[7]。饒燕婷認(rèn)為大學(xué)生家庭環(huán)境因素與抑郁情緒有著顯著的相關(guān)，其中家庭環(huán)境因素中的父母教養(yǎng)方式、情感表達(dá)、家庭沖突以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生抑郁情況產(chǎn)生的重要因素；而家庭的凝聚力以及母親的情感表達(dá)是大學(xué)生疏離感的最重要的影響因素[8]。薛芬對(duì)大學(xué)生的家庭環(huán)境與睡眠特點(diǎn)所做的研究顯示，組織性、親密度較好的家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的睡眠起到一定的積極作用，這些群體很少有睡眠障礙；而矛盾性突出的家庭的大學(xué)生，會(huì)有相對(duì)較多的睡眠障礙[9]。李輝山認(rèn)為，家庭環(huán)境的諸多因素對(duì)90后大學(xué)生的人際交往有著非常顯著的影響，這些影響非常容易通過(guò)學(xué)生帶到學(xué)校，并且通過(guò)自身來(lái)影響他人，只有將家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境配合起來(lái)，才能影響90后大學(xué)生，并且對(duì)他們的人際關(guān)系起到一個(gè)正面的作用[10]。1.3.2自我評(píng)價(jià)的研究Hamburg和Joff研究發(fā)現(xiàn),自我評(píng)價(jià)低的人,在面臨各種問(wèn)題時(shí)經(jīng)常選擇放棄，被動(dòng)接受[11]。國(guó)外大學(xué)生自我評(píng)價(jià)障礙的表現(xiàn)形式主要有三種：優(yōu)越心理、自卑心理、忌妒心理[12]。胡丹瑩的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)存在性別差異，男生比女生的自我評(píng)價(jià)高，主觀支持和對(duì)支持的利用度對(duì)自我評(píng)價(jià)有正向預(yù)測(cè)作用，而性別對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)有負(fù)向預(yù)測(cè)作用[13]。郝玉芳的研究發(fā)現(xiàn)，高社交焦慮的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)較低，其中，大一的社交焦慮最高，年級(jí)越高，社交焦慮越低，個(gè)人評(píng)價(jià)越高；男生的社交焦慮比女生高，自我評(píng)價(jià)比女生低[14]。黃希庭的研究發(fā)現(xiàn),大三可能是自我評(píng)價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,大一、大二、大四學(xué)生的自我評(píng)價(jià)隨著年級(jí)的升高而發(fā)展[15]。劉秀娟的研究發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)陽(yáng)性率達(dá)到了32%,由于大學(xué)生基數(shù)大，個(gè)人評(píng)價(jià)偏低的學(xué)生數(shù)量較高，這也印證了黃希庭大一學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低的理論，這可能是因?yàn)榇笠恍律M(jìn)入了一個(gè)陌生的生存環(huán)境，剛剛開(kāi)始建立人際關(guān)系，處于一個(gè)自我保護(hù)狀態(tài)，缺乏安全感和自信的原因；同時(shí)，男生的個(gè)人評(píng)價(jià)高于女生，可能是因?yàn)槟猩纳鐣?huì)角色原因，男生覺(jué)得自己是生活的強(qiáng)者，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比女生豐富,應(yīng)該更理智更樂(lè)觀[16]。1.3.3應(yīng)對(duì)方式的研究熊承清、何朝峰的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷各維度上，退縮、抱怨、幻想、逃避、壓抑維度得分較高，在問(wèn)題解決、轉(zhuǎn)移和忍耐上得分較低，表明大學(xué)生較多使用消極的應(yīng)對(duì)方式，而較少使用積極的應(yīng)對(duì)方式，可能由于大學(xué)生的自我和心理不成熟，在很多問(wèn)題上沒(méi)有很好的解決辦法，只能消極應(yīng)對(duì)，因此大學(xué)有必要設(shè)立心理咨詢中心，適當(dāng)與大學(xué)生溝通，幫助大學(xué)生排解心理壓力，解決心理問(wèn)題[17]。王淑娟的研究發(fā)現(xiàn)，總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生采用積極應(yīng)對(duì)方式多于消極應(yīng)對(duì)方式，女生比男生更多采用解決問(wèn)題和求助應(yīng)對(duì)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念中男女角色期望不同，人們總希望男性更加自立，而對(duì)女性則沒(méi)有這種要求[18]。張靜的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生通常采用的應(yīng)對(duì)方式依次為解決問(wèn)題、求助、幻想、退避、合理化、自責(zé)，大學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)傾向于使用成熟的應(yīng)對(duì)方法，即想辦法解決問(wèn)題，但也會(huì)采用退避和幻想這種不成熟的方式，這是由于大學(xué)生的心理還未定型，還沒(méi)有走入社會(huì)，處于從不成熟向成熟過(guò)渡的階段，不同年級(jí)學(xué)生在求助類型上有顯著差異，其中大四畢業(yè)生的因子分遠(yuǎn)高于其他年級(jí)，這與他們即將面臨的壓力和發(fā)展任務(wù)有關(guān)[19]。陳燕的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用積極良好的應(yīng)對(duì)方式去面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能緩解個(gè)體的精神緊張，幫助個(gè)體更好的解決壓力環(huán)境與應(yīng)激事件，維持個(gè)體心理平衡[20]。張文華在對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，自責(zé)、幻想、發(fā)泄、否認(rèn)及合理化等消極的應(yīng)對(duì)方式與心理健康有顯著的正相關(guān)[21]。胡邱的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生采用成熟的應(yīng)對(duì)方式會(huì)增強(qiáng)自己的幸福感，不成熟的應(yīng)對(duì)方式會(huì)降低幸福感[22]。孫淑晶的研究發(fā)現(xiàn)，自我接納是影響貧困大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的一個(gè)內(nèi)在的心理因素，提高貧困大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是使貧困生使用積極的應(yīng)對(duì)方式的一個(gè)必要條件，有利于其心理健康[23]。1.3.4家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究賈冠楠的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在家庭環(huán)境的各個(gè)維度上得分普遍較高，不同性別、專業(yè)、年級(jí)、生源地在某些維度上有差別；大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上大多數(shù)會(huì)選擇積極的應(yīng)對(duì)方式，較少選擇消極的應(yīng)對(duì)方式，應(yīng)對(duì)方式的各個(gè)維度對(duì)家庭環(huán)境中的某些維度有預(yù)測(cè)作用[24]。何麟、駱宏的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生家庭環(huán)境中，親密度與積極應(yīng)對(duì)方式有顯著正相關(guān)，控制性因子與積極應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)[25]。范娟娟的研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境中的矛盾性與積極應(yīng)對(duì)方式有顯著負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)顯著正相關(guān)，成功性、知識(shí)性、親密度、親密度、組織性和積極應(yīng)對(duì)方式有顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)方式有顯著負(fù)相關(guān)[26]。殷俊鳳的研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境影響網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的應(yīng)對(duì)方式，家庭成員之間的承諾、幫助和支持，情感表達(dá)，參與社交和娛樂(lè)活動(dòng)有助于青少年形成積極的應(yīng)對(duì)方式；而成員間的攻擊、矛盾和憤怒則會(huì)加劇消極應(yīng)對(duì)方式的形成[27]。王眉眉、王麗的研究發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)和積極的應(yīng)對(duì)方式能預(yù)測(cè)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)，自我評(píng)價(jià)與積極的應(yīng)對(duì)方式有顯著的正相關(guān)，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)越高,越傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式，核心自我評(píng)價(jià)與消極應(yīng)對(duì)不存在相關(guān)[28]。2研究方法2.1被試本研究采用隨機(jī)抽樣法，抽取江蘇省某大學(xué)的350名被試，收回有效問(wèn)卷302份。其中男生113名，女生189名；大一80名，大二67名，大三89名，大四66名；文科141名，理科161；農(nóng)村195名，城鎮(zhèn)107名；獨(dú)生子女196名，非獨(dú)生子女106名。2.2測(cè)驗(yàn)工具2.2.1家庭環(huán)境量表Moss等于1981年編制，共有90道題目，包含10個(gè)分量表，分別是親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、道德宗教觀、組織性、控制性。回答“是”得1分，回答“否”得2分。親密度、矛盾性、知識(shí)性和組織性的內(nèi)部一致性較好，成功性、娛樂(lè)性和控制性的內(nèi)部一致性稍差，該量表具有良好的信效度。2.2.2個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷共有54道題目，包含6個(gè)分量表，分別是學(xué)業(yè)自信、外表自信、體育自信、戀愛(ài)自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信，還包含一般自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)，四級(jí)評(píng)分，分值越高表示自信程度越高。分量表的Cronbachα系數(shù)在女性為0.74-0.89，在男性為0.67-0.86，間隔一個(gè)月重測(cè)信度的相關(guān)系數(shù)在女性是0.53-0.89，在男性是0.25-0.90，總量表分的重測(cè)相關(guān)在女性為0.90，在男性為0.93。該量表具有良好的信效度。2.2.3應(yīng)付方式問(wèn)卷由肖計(jì)劃等人根據(jù)中國(guó)國(guó)情編制，共有62道題目，包含6個(gè)分量表，分別是解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化，每個(gè)題目只有兩個(gè)答案，“是”和“否”。應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷的記分主要采用因子分，因子分的計(jì)算方法是：分量表因子分=分量表單項(xiàng)條目之和/分量表?xiàng)l目數(shù)。該量表具有良好的信效度。2.3施測(cè)步驟及數(shù)據(jù)處理主試進(jìn)班說(shuō)明本次測(cè)試的作用，征得被試?yán)斫夂蟀l(fā)放問(wèn)卷并宣讀指導(dǎo)語(yǔ)。被試在理解問(wèn)卷意圖的基礎(chǔ)上完成問(wèn)卷，再由主試當(dāng)場(chǎng)回收。將整理出的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)通過(guò)SpSS16.0進(jìn)行分析，主要進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等。3結(jié)果3.1大學(xué)生家庭環(huán)境的結(jié)果3.1.1大學(xué)生家庭環(huán)境的總體狀況通過(guò)把心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)中的中國(guó)正常家庭的研究結(jié)果作為比較標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)的差異分析，結(jié)果如表1：表1大學(xué)生家庭環(huán)境的總體分析（M±SD）M±SD（n=302）M常?！繱D（n=126）tp親密度7.56±1.677.70±1.9025.890.000情感表達(dá)5.62±1.625.80±1.705.870.000矛盾性3.02±1.902.20±1.90-18.830.000獨(dú)立性5.45±1.325.80±1.404.960.000成功性5.75±1.946.80±1.706.130.000知識(shí)性3.69±2.105.60±2.10-11.430.000娛樂(lè)性5.24±2.124.90±2.01.410.161組織性5.45±1.576.70±1.804.200.000控制性3.85±1.903.60±1.80-11.150.000從表1中可以看出，大學(xué)生家庭環(huán)境的各維度中，親密度得分最高為7.56分，矛盾性得分最低為3.02分；除了娛樂(lè)性之外，大學(xué)生在其他各個(gè)維度均與常模有顯著差異，親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、組織性的平均數(shù)比常模低，矛盾性、娛樂(lè)性、控制性的平均數(shù)比常模高。3.1.2差異檢驗(yàn)性別差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境的性別差異進(jìn)行分析，結(jié)果如表2：表2大學(xué)生家庭環(huán)境的性別差異比較（M±SD）男（n=113）女（n=189）tp親密度7.35±1.747.68±1.62-1.660.098情感表達(dá)5.02±1.615.97±1.52-5.180.000矛盾性3.14±1.852.94±1.920.890.376獨(dú)立性5.56±1.335.38±1.311.130.261成功性6.31±1.935.42±1.883.930.000知識(shí)性3.49±2.063.81±2.12-1.290.197娛樂(lè)性5.33±1.975.19±2.210.540.588組織性5.24±1.495.58±1.61-1.810.071控制性3.90±1.403.81±2.160.390.665從表2可以看出，不同性別的大學(xué)生在情感表達(dá)、成功性上的得分存在顯著差異（p＜0.05），男生的情感表達(dá)得分低于女生，成功性高于女生；在其他維度上的得分均無(wú)顯著差異（p＞0.05）。年級(jí)差異通過(guò)單因素方差分析對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境的年級(jí)差異進(jìn)行分析，結(jié)果如表3：表3大學(xué)生家庭環(huán)境的年級(jí)差異方差分析（M±SD）大一（n=80）大二（n=67）大三（n=89）大四（n=66）Fp親密度7.61±1.807.19±1.797.80±1.517.55±1.561.710.165情感表達(dá)5.99±1.254.97±1.775.81±1.545.56±1.785.670.001矛盾性3.61±1.853.45±1.912.80±1.652.70±2.182.370.071獨(dú)立性4.99±1.425.63±1.355.64±1.295.56±1.084.600.004成功性5.69±1.596.06±1.765.53±1.975.83±2.411.020.382知識(shí)性3.79±2.123.84±1.973.91±2.113.12±97娛樂(lè)性5.19±2.255.69±2.185.21±2.214.89±1.731.600.189組織性5.40±1.615.21±1.655.29±1.735.97±1.053.330.020控制性3.74±1.603.82±1.593.44±1.894.55±2.364.530.004從表3可以看出，不同年級(jí)的大學(xué)生在情感表達(dá)、獨(dú)立性、組織性、控制性上的得分存在顯著差異（p＜0.05），在其他維度上的得分均無(wú)顯著差異（p＞0.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：表4不同年級(jí)大學(xué)生家庭環(huán)境各維度的方差分析的事后檢驗(yàn)(I)年級(jí)(J)年級(jí)均值差(I-J)p情感表達(dá)大一大二1.020.000大三大二0.840.001大四大二0.590.032獨(dú)立性大一大二-0.640.003大三-0.650.001大四-0.570.008組織性大四大一0.570.028大二0.760.005大三0.680.008控制性大四大一0.810.010大二0.730.026大三1.100.000從表4中可以看出，在情感表達(dá)方面，四個(gè)年級(jí)存在顯著差異，大一、大二、大四的學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生；在獨(dú)立性方面，大二、大三、大四的學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生；在組織性方面，大四學(xué)生得分顯著高于大一、大二、大三學(xué)生；在控制性方面，大四學(xué)生得分也顯著高于大一、大二、大三學(xué)生。生源地差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境的生源地進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表5：表5大學(xué)生家庭環(huán)境的生源地差異比較（M±SD）農(nóng)村（n=195）城鎮(zhèn)（n=107）tp親密度7.48±1.707.70±1.61-1.090.277情感表達(dá)5.63±1.315.59±2.070.220.850矛盾性2.75±1.793.50±1.99-3.370.001獨(dú)立性5.55±1.325.26±1.311.810.071成功性5.69±2.035.88±1.77-0.820.395知識(shí)性3.50±2.024.03±2.22-2.090.037娛樂(lè)性5.08±2.245.53±1.88-1.770.078組織性5.48±1.625.40±1.490.400.692控制性3.97±1.963.63±1.781.500.135從表5可以看出，不同生源地的大學(xué)生在矛盾性、知識(shí)性上的得分存在顯著差異（p＜0.05），農(nóng)村大學(xué)生的矛盾性、知識(shí)性得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生；在其他維度上的得分均無(wú)顯著差異（p＞0.05）。是否獨(dú)生子女差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境是否獨(dú)生子女進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表6：表6大學(xué)生家庭環(huán)境的是否獨(dú)生差異比較（M±SD）獨(dú)生子女（n=196）非獨(dú)生子女（n=106）tp親密度7.72±1.597.25±1.782.350.024情感表達(dá)5.74±1.575.38±1.681.890.059矛盾性2.91±1.803.21±2.06-1.290.217獨(dú)立性5.47±1.385.40±1.210.490.624成功性5.69±2.075.88±1.68-0.810.392知識(shí)性3.48±2.114.07±2.04-2.310.021娛樂(lè)性5.18±2.135.35±2.12-0.650.519組織性5.44±1.535.47±1.66-0.170.863控制性3.64±1.824.23±2.00-2.570.011從表6可以看出，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在親密度、知識(shí)性、控制性上的得分存在顯著差異（p＜0.05），獨(dú)生子女的親密性得分高于非獨(dú)生子女，知識(shí)性、控制性得分低于非獨(dú)生子女；在其他維度上的得分均無(wú)顯著差異（p＞0.05）。3.2大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)果3.2.1總體狀況將大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的總分和各維度得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表7：表7大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的總體狀況MSD學(xué)業(yè)自信19.302.19外表自信17.393.50體育自信12.222.58戀愛(ài)自信17.423.26交友自信18.562.72當(dāng)眾講話自信17.672.80一般自信16.942.62心境18.582.87總分138.0814.73從表7中可以看出，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)總分的平均數(shù)為138.08分，處于中等水平。在自我評(píng)價(jià)的各維度中，大學(xué)生的學(xué)業(yè)自信和心境得分較高，分別為19.30分和18.58分，而體育自信得分最低，為12.22分。3.2.2差異檢驗(yàn)性別差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行性別差異分析，結(jié)果如表8：表8大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的性別差異比較（M±SD）男（n=113）女（n=189）tp學(xué)業(yè)自信19.53±2.3119.17±2.101.360.186外表自信17.41±3.4917.38±3.510.080.940體育自信12.73±2.7511.91±2.442.680.008戀愛(ài)自信17.45±3.3317.41±10交友自信18.71±2.4418.48±2.870.720.474當(dāng)眾講話自信17.49±2.7017.78±2.87-0.890.375一般自信16.87±2.8216.98±2.50-0.360.729心境18.77±2.9218.47±2.850.880.382總分138.94±14.67137.57±14.780.780.436從表8中可以看出，不同性別的大學(xué)生在體育自信得分、總分上在顯著差異（p＜0.05），男生的體育自信得分、自信總分高于女生；在其他各維度均不存在顯著差異（p＞0.05）。年級(jí)差異通過(guò)單因素方差分析對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的年級(jí)差異進(jìn)行分析，結(jié)果如表9：表9大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的年級(jí)差異的方差分析（M±SD）大一（n=80）大二（n=67）大三（n=89）大四（n=66）Fp學(xué)業(yè)自信19.64±2.3619.63±2.4719.04±1.8518.91±2.012.270.080外表自信17.58±3.3517.63±2.6617.06±3.3317.36±4.530.450.720體育自信11.96±2.7812.64±3.0312.00±2.3712.22±2.581.160.325戀愛(ài)自信16.82±3.4217.58±2.5117.08±3.1418.45±3.683.580.014交友自信17.86±2.8818.37±2.0718.70±2.7819.42±2.814.300.005當(dāng)眾講話17.52±2.9617.22±2.1218.39±3.0117.33±2.812.990.032一般自信16.94±2.6016.00±2.5617.25±2.3717.47±2.824.320.005心境18.52±3.3218.46±2.3319.12±2.4218.05±3.271.890.132總分136.85±16.31137.54±10.26138.64±14.46139.38±16.940.430.733從表9中可以看出：不同年級(jí)的大學(xué)生在戀愛(ài)自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、一般自信上的得分存在顯著的年級(jí)差異（p＜0.05），在其他維度沒(méi)有顯著差異（p＞0.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：表10不同年級(jí)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方差分析的事后檢驗(yàn)(I)年級(jí)(J)年級(jí)均值差(I-J)p戀愛(ài)自信大四大一1.630.003大三1.380.009交友自信大一大三-0.830.044大四大一1.560.001大二1.050.024當(dāng)眾講話自信大三大一0.870.043大二1.170.010大四1.060.019一般自信大二大一-0.940.029大三-1.250.003大四-1.470.001從表10中可以看出，在戀愛(ài)自信方面，大四學(xué)生得分顯著高于大一和大三的學(xué)生；在交友自信方面，大三學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生，大四學(xué)生得分顯著高于大一、大二、大三學(xué)生；在當(dāng)眾講話自信方面，大三學(xué)生得分顯著高于大一、大二、大四學(xué)生；在一般自信方面，大二學(xué)生得分顯著低于大一、大三、大四學(xué)生。生源地差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行生源地差異分析，結(jié)果如表11：表11大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的生源地差異比較（M±SD）農(nóng)村（n=195）城鎮(zhèn)（n=107)tp學(xué)業(yè)自信19.18±2.0419.51±2.43-1.250.211外表自信17.26±3.4417.63±3.60-0.880.380體育自信12.34±2.3011.98±3.041.170.283戀愛(ài)自信17.56±3.2017.18±3.360.970.331交友自信18.57±2.7818.54±2.600.100.921當(dāng)眾講話自信17.55±2.8717.90±2.68-1.030.302一般自信16.94±2.5016.93±2.840.060.954心境18.32±2.9619.07±2.65-2.180.030總分137.73±14.89138.73±14.48-0.560.573從表11中可以看出，不同生源地的大學(xué)生在心境上的得分存在顯著差異（p＜0.05），來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生心境得分低于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生；在其他維度上的得分沒(méi)有顯著差異（p＞0.05）。是否獨(dú)生子女差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)是否獨(dú)生子女進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表12：表12大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的是否獨(dú)生差異比較（M±SD）獨(dú)生子女（n=196）非獨(dú)生子女（n=106）tp學(xué)業(yè)自信19.32±2.0619.26±2.410.220.828外表自信17.30±3.6917.55±3.12-0.580.560體育自信12.12±2.7012.39±2.37-0.850.397戀愛(ài)自信17.33±3.4417.59±2.90-0.670.505交友自信18.63±2.8918.43±2.370.610.545當(dāng)眾講話自信17.60±2.9617.80±2.51-0.590.555一般自信17.02±2.7016.78±2.480.750.453心境18.76±2.9618.26±2.701.420.157總體自信138.09±15.95138.08±12.220.010.995從表12中可以看出，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的各維度和總分上不存在顯著差異（p＞0.05）。3.3大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的結(jié)果3.3.1總體狀況將應(yīng)對(duì)方式各維度得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表13：表13大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的總體狀況MSD解決問(wèn)題8.942.32自責(zé)4.232.45求助5.972.12幻想5.442.22退避5.172.25合理化5.602.26從表13中可以看出，在應(yīng)對(duì)方式的各維度中，大學(xué)生解決問(wèn)題得分較高，為8.94，而自責(zé)和退避得分較低，分別為4.23分和5.17分。3.3.2差異檢驗(yàn)性別差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行性別差異分析，結(jié)果如表14：表14大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的性別差異比較（M±SD）男（n=113）女（n=189）tp解決問(wèn)題8.32±2.669.31±2.00-3.680.001自責(zé)5.03±2.293.78±2.434.320.000求助5.63±2.396.16±1.92-2.110.048幻想6.05±2.115.09±2.213.640.000退避5.42±2.255.03±2.251.450.149合理化6.33±2.315.16±2.114.470.000從表14中可以看出，不同性別的大學(xué)生在解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、合理化上的得分存在顯著差異（p＜0.05），男生在解決問(wèn)題、求助上的得分低于女生，自責(zé)、幻想、合理化的得分高于女生；在其他維度上的得分沒(méi)有顯著差異（p＞0.05）。年級(jí)差異通過(guò)單因素方差分析對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式年級(jí)差異進(jìn)行分析，結(jié)果如表15：表15大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)差異的方差分析（M±SD）大一（n=80）大二（n=67）大三（n=89）大四（n=66）Fp解決問(wèn)題9.04±2.149.06±2.108.91±2.358.74±2.690.270.847自責(zé)3.78±2.395.64±2.213.72±2.224.00±2.5510.660.000求助6.16±1.996.42±1.636.16±2.595.05±1.785.920.001幻想5.19±2.346.52±2.085.17±2.064.97±2.087.530.000退避4.79±2.016.28±1.944.77±1.955.00±2.807.710.000合理化5.18±2.026.99±2.275.06±2.205.44±2.0512.500.000從表15中可以看出，不同年級(jí)的大學(xué)生在自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化上的得分存在顯著差異（p＜0.05），在解決問(wèn)題得分上不存在顯著差異（p＞0.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果如下：表16不同年級(jí)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式各維度的方差分析的事后檢驗(yàn)(I)年級(jí)(J)年級(jí)均值差(I-J)p自責(zé)大二大一1.870.000大三1.920.000大四1.640.000求助大四大一-1.120.001大二-1.370.000大三-1.110.001幻想大二大一1.340.000大三1.350.000大四1.550.000退避大二大一1.500.000大三1.510.000大四1.280.001合理化大二大一1.810.000大三1.930.000大四1.550.000從表16中可以看出，在自責(zé)方面，大二學(xué)生得分顯著高于大一、大三、大四學(xué)生；在求助方面，大四學(xué)生得分顯著低于大一、大二、大三學(xué)生；在幻想方面，大二學(xué)生得分顯著高于大一、大三、大四學(xué)生；在退避方面，大二學(xué)生得分顯著高于大一、大三、大四學(xué)生；在合理化方面，大二學(xué)生得分顯著高于大一、大三、大四學(xué)生。生源地差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式生源地進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表17：表17大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的生源地差異比較（M±SD）農(nóng)村（n=195）城鎮(zhèn)（n=107）tp解決問(wèn)題8.68±2.499.41±1.88-2.640.005自責(zé)4.39±2.543.95±2.281.480.140求助5.88±2.066.12±2.22-0.930.353幻想5.44±2.315.42±2.050.090.929退避5.38±2.284.80±36合理化5.65±2.295.50±2.200.540.590從表17中可以看出，不同生源地的大學(xué)生在解決問(wèn)題、退避上的得分存在顯著差異（p＜0.05），農(nóng)村大學(xué)生解決問(wèn)題得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生，退避得分高于成長(zhǎng)大學(xué)生；在其他維度上的得分均不存在顯著差異（p＞0.05）。是否獨(dú)生子女差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式是否獨(dú)生子女進(jìn)行差異分析，結(jié)果如表18：表18大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的是否獨(dú)生差異比較（M±SD）獨(dú)生子女（n=196）非獨(dú)生子女（n=106）tp解決問(wèn)題8.67±2.489.43±1.89-2.750.003自責(zé)4.37±2.573.99±2.221.270.186求助5.95±2.246.00±1.89-0.180.847幻想5.60±2.235.14±2.181.710.088退避5.03±2.315.42±2.13-1.410.161合理化5.61±2.295.58±93從表18中可以看出，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在解決問(wèn)題上的得分存在顯著差異（p＜0.05），獨(dú)生子女在解決問(wèn)題上的得分低于非獨(dú)生子女；在其他維度上的得分均無(wú)顯著差異（p＞0.05）。3.4大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析3.4.1大學(xué)生家庭環(huán)境與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境各與自我評(píng)價(jià)各維度的兩兩相關(guān)研究，結(jié)果如表19：表19大學(xué)生家庭環(huán)境與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)研究（r）學(xué)業(yè)外表體育戀愛(ài)交友講話一般心境總分親密0.310**0.153**-0.0330.119*0.185**0.0830.186**0.344**0.253**情感0.203**0.297**0.0600.0500.113*0.185**0.249**0.164**0.255**矛盾-0.045-0.189**-0.0160.039-0.057-0.038-0.273**-0.164**-0.144*獨(dú)立0.254**0.132*0.164**0.128*0.120*0.133*-0.0300.140*0.195**成功0.255**-0.0090.162**0.019-0.010-0.026-0.101-0.0340.037知識(shí)0.1110.0940.129*0.0330.126*0.267**-0.158**0.141*0.199**娛樂(lè)0.113*0.168**0.0920.173**0.245**0.306**0.207**0.288**0.307**組織0.188**0.0180.0530.143*0.187**0.1010.117*0.193**0.186**控制0.010-0.135*0.116*0.0740.008-0.046-0.113-0.136*-0.048注：*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，**在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，下表同。從表19中可以看出，大學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度得分與自我評(píng)價(jià)中的學(xué)業(yè)自信、外表自信、戀愛(ài)自信、交友自信、一般自信、心境、總分顯著正相關(guān)；大學(xué)生情感表達(dá)得分與學(xué)業(yè)自信、外表自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、一般自信、心境、總分顯著正相關(guān)；大學(xué)生矛盾性得分與外表自信、一般自信、心境、總分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)獨(dú)立性得分與學(xué)業(yè)自信、外表自信、體育自信、戀愛(ài)自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、心境、總分顯著正相關(guān)；大學(xué)生成功性得分與學(xué)業(yè)自信、體育自信得分顯著正相關(guān)；大學(xué)生知識(shí)性得分與體育自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、心境、總分顯著正相關(guān)；大學(xué)生娛樂(lè)性得分與學(xué)業(yè)自信、外表自信、戀愛(ài)自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、心境、總分顯著正相關(guān)；大學(xué)生組織性得分與學(xué)業(yè)自信、戀愛(ài)自信、交友自信、心境、總分顯著正相關(guān)；大學(xué)生控制性得分與外表自信、體育自信、心境、總分顯著負(fù)相關(guān)。3.4.2大學(xué)生家庭環(huán)境與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境各維度與應(yīng)對(duì)方式各維度的兩兩相關(guān)研究，結(jié)果如表20：表20大學(xué)生家庭環(huán)境與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究（r）解決問(wèn)題自責(zé)求助幻想退避合理化親密度0.248**-0.346**0.126*-0.134*-0.296**-0.312**情感表達(dá)0.221**-0.272**0.065-0.160**-0.268**-0.276**矛盾性-0.0630.269**0.0910.234**0.193**0.315**獨(dú)立性0.064-0.0380.0460.047-0.025-0.034成功性0.0430.1100.0630.125*0.241**0.148*知識(shí)性0.219**-0.137*0.081-0.258**-0.042-0.057娛樂(lè)性0.154**-0.227**-0.160**-0.145*-0.210*-0.118*組織性0.297**-0.271**0.128*-0.173**-0.077-0.154**控制性0.0600.121*-0.1060.0580.375**0.202**從表20中可以看出，大學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生情感表達(dá)得分與解決問(wèn)題得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生矛盾性得分與自責(zé)、幻想、退避、合理化得分顯著正相關(guān)；大學(xué)生成功性得分與幻想、退避、合理化得分顯著正相關(guān)；大學(xué)生知識(shí)性得分與解決問(wèn)題得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生娛樂(lè)性得分與解決問(wèn)題得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生組織性得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生控制性得分與應(yīng)對(duì)方式中的自責(zé)、退避、合理化得分顯著正相關(guān)。3.4.3大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)各維度與應(yīng)對(duì)方式各維度的兩兩相關(guān)研究，結(jié)果如表21：表21大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究（r）解決問(wèn)題自責(zé)求助幻想退避合理化學(xué)業(yè)自信0.391**-0.176**0.134*-0.059-0.118*-0.135*外表自信0.165**-0.336**0.013-0.308**-0.314**-0.347**體育自信0.117*-0.016-0.072-0.0120.0460.116*戀愛(ài)自信0.212**-0.274**0.361**-0.151**-0.178**-0.174**交友自信0.325**-0.385**0.222**-0.279**-0.287**-0.243**當(dāng)眾講話0.157**-0.385**0.248**-0.282**-0.288**-0.244**一般自信0.292**-0.447**0.153**-0.337**-0.411**-0.316**心境0.349**-0.511**0.286**-0.281**-0.393**-0.384**總分0.375**-0495**0.262**-0.339**-0.383**-0.343**從表21中可以看出，大學(xué)生自我評(píng)價(jià)中的學(xué)業(yè)自信得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生外表自信得分與解決問(wèn)題得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)；大學(xué)生體育自信得分與解決問(wèn)題、合理化得分顯著正相關(guān)；大學(xué)生戀愛(ài)自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、一般自信、心境、總分與解決問(wèn)題、求助得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、退避、合理化得分顯著負(fù)相關(guān)。4討論4.1大學(xué)生家庭環(huán)境的討論從總體上看，與常模相比，大學(xué)生家庭環(huán)境的各個(gè)維度都與常模有一些差異。本研究的被試是江蘇某二本學(xué)院大一至大四的學(xué)生，在大學(xué)生家庭環(huán)境的各維度中，親密度得分最高為7.56分，矛盾性得分最低為3.02分。這可能是因?yàn)楝F(xiàn)代家庭的教育方式越來(lái)越理性化，父母與孩子相處越來(lái)越和諧，加上大學(xué)生已經(jīng)走出青春叛逆期，離開(kāi)家之后，更能體會(huì)到親情的重要性；大學(xué)生在親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、組織性上的平均數(shù)比常模低，矛盾性、娛樂(lè)性、控制性的平均數(shù)比常模高。從性別上看，男女大學(xué)生在情感表達(dá)、成功性上的得分存在顯著差異，男生的情感表達(dá)得分低于女生，成功性得分高于女生。這種差異可能是與性別角色、傳統(tǒng)習(xí)慣有關(guān)，在中國(guó)家庭中，男性被要求更獨(dú)立、勇敢、有主見(jiàn)，他們承擔(dān)著大部分的責(zé)任，比如撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等，這需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、經(jīng)濟(jì)上獲得更多的成功，而女性主要在教育子女、照顧家人上付出更多，因此女性擁有內(nèi)斂的性格，更細(xì)膩的情感，需要細(xì)心耐心地與子女父母溝通，情感表達(dá)能力更好一些。男女生在其他維度無(wú)明顯差異，可能是由于社會(huì)發(fā)展，男女平等觀念更加深入人心，父母對(duì)于子女的關(guān)心愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)教育基本是一樣重視，男女生在家庭里的地位都十分重要。從年級(jí)上看，不同年級(jí)的大學(xué)生在情感表達(dá)、獨(dú)立性、組織性、控制性上的得分存在顯著差異。在情感表達(dá)方面，大一、大三、大四的學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生，可能是因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生剛剛步入大學(xué)，離開(kāi)家庭，走向獨(dú)立，因此父母對(duì)于他們的關(guān)心支持更多，與孩子的交流聯(lián)系頻繁，而大三大四的學(xué)生面臨畢業(yè)、工作，對(duì)于未來(lái)的人生如何進(jìn)行缺乏經(jīng)驗(yàn)，與父母的溝通也更多，父母以過(guò)來(lái)人的身份教給孩子社會(huì)知識(shí)；在獨(dú)立性方面，大二、大三、大四的學(xué)生顯著高于大一學(xué)生，因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)是一個(gè)學(xué)會(huì)獨(dú)立的時(shí)候，第一次離開(kāi)家，來(lái)到陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的同學(xué)，難免產(chǎn)生適應(yīng)問(wèn)題，因此在心理上還不能完全獨(dú)立，缺乏自信心和自主性；在組織性和控制性方面，大四學(xué)生得分顯著高于大一、大二、大三學(xué)生，因?yàn)榇笏牡膶W(xué)生即將走上社會(huì)，家庭對(duì)于他們?nèi)绾伟才派钣懈訃?yán)格的掌控，希望他們以后在獨(dú)立生活的時(shí)候能夠合理安排，有原則有計(jì)劃地工作、生活。從生源地上看，不同生源地的大學(xué)生在矛盾性、知識(shí)性上的得分存在顯著差異，農(nóng)村大學(xué)生的矛盾性、知識(shí)性得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。這可能是由于生活條件不同造成的，由于農(nóng)村的生活環(huán)境相對(duì)于落后，物質(zhì)缺乏，經(jīng)濟(jì)落后，教育資源更是緊缺，農(nóng)村家庭里，父母的文化水平相對(duì)較低，家庭成員對(duì)政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)的興趣較小，本研究的基礎(chǔ)調(diào)查顯示，農(nóng)村大學(xué)生父母的文化水平主要是小學(xué)和初中，因此知識(shí)性得分較低；中國(guó)有句老話叫“窮人家的孩子早當(dāng)家”，農(nóng)村的孩子常常在很小的時(shí)候就會(huì)幫助父母勞作，他們更懂得父母的辛苦和不易，更懂得孝敬父母，不會(huì)提出無(wú)理的要求，因此與父母的矛盾較少。從是否獨(dú)生子女上看，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在親密度、知識(shí)性、控制性上的得分存在顯著差異，獨(dú)生子女的親密性得分高于非獨(dú)生子女，知識(shí)性、控制性得分低于非獨(dú)生子女?？赡苁且?yàn)?，?dú)生子女家庭，父母對(duì)于僅有的孩子給予了能力范圍內(nèi)最多的關(guān)心呵護(hù)，與子女的溝通交流更多，家庭關(guān)系更親密；非獨(dú)生子女的家庭，父母可能更注重子女的教育，而且由于子女較多，在組織家庭活動(dòng)、安排生活時(shí)責(zé)任更大，父母需要付出更多的努力使子女遵守家庭的規(guī)章制度。4.2大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的討論從總體上看，自我評(píng)價(jià)的總分范圍在54-216分，本研究中大學(xué)生自我評(píng)價(jià)總分的平均數(shù)為138.08，處于中等水平，說(shuō)明大學(xué)的自我評(píng)價(jià)比較客觀，沒(méi)有很大偏差。大學(xué)生的學(xué)業(yè)自信和心境得分較高，而體育自信得分最低，這是因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)于學(xué)習(xí)非常重視，從小到大最關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，能夠考上大學(xué)的學(xué)生，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)還是比較有自信的；大學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活相較于高中來(lái)說(shuō)輕松不少，大學(xué)生心理壓力減少，離開(kāi)家之后又獲得了足夠的自由，因此心境得分較高；應(yīng)試教育使許多中國(guó)青少年失去了體育、美術(shù)這類藝術(shù)課，而且他們也缺乏時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，體育自信較低。從性別上看，男女大學(xué)生在體育自信得分、自信總分上存在顯著差異，男生的體育自信得分、自信總分高于女生。因?yàn)槟行韵鄬?duì)好動(dòng)，女性相對(duì)于好靜，男性在體育上比如足球、籃球、長(zhǎng)跑等劇烈的運(yùn)動(dòng)上比較有優(yōu)勢(shì)，而女性一般偏向于乒乓球、羽毛球這些強(qiáng)度不大的運(yùn)動(dòng)；男性的性別角色決定了他們會(huì)更勇敢、獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)，敢于挑戰(zhàn)，因此在做事情時(shí)比女性自信。從年級(jí)上看，不同年級(jí)的大學(xué)生存在差異，大四學(xué)生的戀愛(ài)自信得分顯著高于大一和大三的學(xué)生，大三大四學(xué)生交友自信得分較高，大三學(xué)生的當(dāng)眾講話自信得分最高，大二學(xué)生的一般自信得分最低。這可能是由于，大四的學(xué)生在四年里重新認(rèn)識(shí)了自我，學(xué)到了各種知識(shí)和技能，自信心提高了，對(duì)于兩性關(guān)系了解的更多，在戀愛(ài)方面懂得如何與對(duì)方和諧相處；大一大二的學(xué)生在新的環(huán)境里不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，與陌生人交往時(shí)沒(méi)有掌握合適的方法，在交際中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)難免緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)，而且大二的學(xué)生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，經(jīng)過(guò)一年的整合后，重新給自己定位、確立新目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多困惑和失落，自信心受到打擊；大四的學(xué)生面臨各種面試、工作，即將真正地接觸社會(huì)，在生活的大環(huán)境里，可能會(huì)擔(dān)心自己的語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)合適。從生源地上看，不同生源地的大學(xué)生在心境上的得分存在顯著差異，農(nóng)村大學(xué)生在心境上的得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生?？赡苁且?yàn)檗r(nóng)村大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、物質(zhì)上有更多的問(wèn)題，導(dǎo)致他們當(dāng)下的情緒不愉快，對(duì)自己產(chǎn)生失望不滿，缺乏信心。在其他方面沒(méi)有顯著差異，可能是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)的差距逐漸縮小了，因此農(nóng)村大學(xué)生在精神層面上的信心提高不少。從是否獨(dú)生子女上看，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)各維度和總分上不存在顯著差異?？赡苁且?yàn)殡S著父母教育方式的改善，對(duì)于子女的教育越來(lái)越科學(xué)，重男輕女現(xiàn)象也漸漸消失，父母對(duì)于子女的關(guān)愛(ài)教養(yǎng)是比較公平的，因此子女的自我評(píng)價(jià)比較客觀。4.3大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的討論從總體上看，在應(yīng)對(duì)方式的各維度中，大學(xué)生解決問(wèn)題得分較高，而自責(zé)和退避得分較低。說(shuō)明大學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式多于采取消極不成熟的方式，同高中比起來(lái)，離開(kāi)父母家人的大學(xué)生，心理逐漸走向成熟，擺脫凡事依賴他人的心理，面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以主動(dòng)挑戰(zhàn)，尋求解決的方法，自責(zé)和逃避是下策。從性別上看，男女大學(xué)生在解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、合理化上的得分存在顯著差異，男生在解決問(wèn)題、求助上的得分低于女生，自責(zé)、幻想、合理化的得分高于女生。這個(gè)結(jié)果與一些研究不同，邵華的研究發(fā)現(xiàn)，男生與女生相比，更多的采取解決問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式,而女生更傾向于求助和尋求安慰[29]；江光榮的研究結(jié)論也是如此[30]，因?yàn)槟信纳鐣?huì)期望不同，人們要求男性的責(zé)任擔(dān)當(dāng)比女性高。但也有研究跟本研究得出了一樣的結(jié)論，比如王淑娟的研究發(fā)現(xiàn)，男、女大學(xué)生在解決問(wèn)題和求助上,女生得分明顯高于男生[18]。本研究的結(jié)果可能是因?yàn)?，隨著社會(huì)的發(fā)展,女性也有“巾幗不讓須眉”的志氣，并且由于競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,各行各業(yè)的高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于男女是一樣的，這使得女性自立自強(qiáng)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，而男性在問(wèn)題難以解決時(shí)，更容易責(zé)怪自己能力不足，甚至用幻想和合理化短暫的回避這種緊張感和自責(zé)感，當(dāng)然這一結(jié)果可能與取樣范圍小、人數(shù)少有關(guān)。從年級(jí)上看，各個(gè)年級(jí)存在顯著差異，大二學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，自責(zé)、幻想、退避、合理化得分都最高，大四學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)求助得分最低。通過(guò)與大學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，由于大二的學(xué)生面對(duì)重新定位自己、尋求新目標(biāo)時(shí)，遇到的問(wèn)題較多，但又不知道如何解決、比較迷茫，常常處于一個(gè)空想階段，沒(méi)有付出實(shí)際行動(dòng)，而且不好意思向師長(zhǎng)尋求幫助，習(xí)慣于回避問(wèn)題，在決策失敗時(shí)又會(huì)責(zé)怪自己考慮不周；大四的學(xué)生自以為已經(jīng)長(zhǎng)大成人，完全獨(dú)立了，如果再向他人尋求幫助就會(huì)暴露出自己能力不足，因此在產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)盡量不尋求幫助。從生源地上看，大學(xué)生在解決問(wèn)題、退避上的得分存在顯著差異，農(nóng)村大學(xué)生解決問(wèn)題得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生，退避得分高于城鎮(zhèn)大學(xué)生?？赡苡捎谵r(nóng)村的條件不如城鎮(zhèn)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有許多物質(zhì)上、學(xué)習(xí)上之類的問(wèn)題難以解決，久而久之，農(nóng)村大學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)變得消極被動(dòng)了，解決不了時(shí)更多選擇退避，而城鎮(zhèn)的大學(xué)生可以得到更多的幫助，在解決問(wèn)題時(shí)相對(duì)容易，城鎮(zhèn)大學(xué)生更容易產(chǎn)生積極的態(tài)度。從是否獨(dú)生子女上看，大學(xué)生在解決問(wèn)題上的得分存在顯著差異，獨(dú)生子女解決問(wèn)題得分低于非獨(dú)生子女。可能是因?yàn)楦改笇?duì)于非獨(dú)生子女的關(guān)心照顧少于獨(dú)生子女，在產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，父母的精力和支持有限，在得不到父母支持時(shí)，更多時(shí)候，非獨(dú)生子女需要獨(dú)自解決自己的事情，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。4.4大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)討論4.4.1大學(xué)生家庭環(huán)境與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)討論大學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、知識(shí)性、獨(dú)立性、組織性得分與自我評(píng)價(jià)中部分維度得分顯著正相關(guān)。因?yàn)榧彝コ蓡T之間相互承諾、幫助和支持，能夠互相鼓勵(lì)和表達(dá)情感，共同學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，一起組織和參與娛樂(lè)活動(dòng)，在個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了積極作用，可以使人充滿自信，學(xué)會(huì)自主和自尊自愛(ài)，在充滿和諧氛圍的家庭里生活，會(huì)使大學(xué)生客觀正確的評(píng)價(jià)自己。反之，家庭環(huán)境中的矛盾性、控制性得分與自我評(píng)價(jià)中的部分維度得分顯著負(fù)相關(guān)。因?yàn)槌錆M矛盾、摩擦和爭(zhēng)吵的家庭氛圍會(huì)使人的情緒低落甚至產(chǎn)生憤怒，而父母過(guò)多地干預(yù)和安排子女的生活，不利于發(fā)展子女的獨(dú)立性和自主性，會(huì)使他們產(chǎn)生過(guò)度依賴，缺乏主見(jiàn)，在成長(zhǎng)中受到限制，缺乏自信，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低。4.4.2大學(xué)生家庭環(huán)境與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)討論大學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、組織性得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助、合理化等積極的應(yīng)對(duì)方式得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、退避、幻想等消極的應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)。因?yàn)楹椭C溫馨的家庭可以給予大學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，在他們遇到問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)尋求解決的方法，也可以向自己的家人尋求幫助和鼓勵(lì)，在大家的共同努力下解決問(wèn)題。大學(xué)生家庭環(huán)境中的矛盾性、控制性得分與自我評(píng)價(jià)中的自責(zé)、退避、幻想等消極的應(yīng)對(duì)方式得分顯著正相關(guān)，與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助、合理化等積極的應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)。因?yàn)榧彝シ諊缓椭C，而且父母總是幫助子女安排生活，不給他們獨(dú)立的機(jī)會(huì)，會(huì)抑制大學(xué)生自主性的發(fā)展，使大學(xué)生在遇到困難時(shí)總是想依賴他人為自己解決，或者消極應(yīng)對(duì)，他們沉浸在幻想中、甚至說(shuō)服自己即便無(wú)法解決也不會(huì)影響自己的生活，可以短暫的消除心理上的緊張感。4.4.3大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)討論大學(xué)生自我評(píng)價(jià)中各維度的得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助等積極應(yīng)對(duì)方式得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、逃避等消極應(yīng)對(duì)方式的得分顯著負(fù)相關(guān)。自我評(píng)價(jià)高的大學(xué)生有信心直面困境，挑戰(zhàn)自我，在需要幫助時(shí)可以虛心請(qǐng)教，而不會(huì)選擇放任困難發(fā)展，聽(tīng)之任之，自我評(píng)價(jià)低的大學(xué)生，容易自暴自棄，遇到困難就退縮，責(zé)怪自己能力不足，沉浸在幻想中。5結(jié)論5.1大學(xué)生家庭環(huán)境的研究結(jié)論大學(xué)生家庭環(huán)境的各維度中，親密度得分最高，矛盾性得分最低，除娛樂(lè)性得分之外，其他各維度的得分均與常模有顯著差異。男女生在情感表達(dá)、成功性得分上存在顯著差異，男生情感表達(dá)得分低于女生，成功性得分高于女生。不同年級(jí)的大學(xué)生在情感表達(dá)、獨(dú)立性、組織性、控制性上的得分存在顯著差異，大一、大三、大四學(xué)生在情感表達(dá)上的得分高于大二學(xué)生，大二、大三、大四的學(xué)生在獨(dú)立性上的得分高于大一學(xué)生，大四學(xué)生在組織性和控制性上的得分高于大一、大二、大三學(xué)生。不同生源地的大學(xué)生在矛盾性、知識(shí)性上的得分存在顯著差異，農(nóng)村大學(xué)生的矛盾性、知識(shí)性得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在親密度、知識(shí)性、控制性上的得分存在顯著差異，獨(dú)生子女的親密性得分高于非獨(dú)生子女，知識(shí)性、控制性得分低于非獨(dú)生子女。5.2大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的研究結(jié)論大學(xué)生自我評(píng)價(jià)總分處于中等水平。男女生在體育自信得分、總分上存在顯著差異，男生的體育自信得分、自信總分高于女生。不同年級(jí)的大學(xué)生在戀愛(ài)自信、交友自信、當(dāng)眾講話自信、一般自信上的得分存在顯著差異，大四學(xué)生的戀愛(ài)自信得分高于大一和大三的學(xué)生，大三大四學(xué)生交友自信得分較高，大三學(xué)生的當(dāng)眾講話自信得分最高，大二學(xué)生的一般自信得分最低。不同生源地的大學(xué)生在心境上的得分存在顯著差異，農(nóng)村大學(xué)生心境得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)各維度和總分上不存在顯著差異。5.3大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)論大學(xué)生在總體上傾向于積極的問(wèn)題解決方式。男女生在解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、合理化上的得分存在顯著差異，男生在解決問(wèn)題、求助上的得分低于女生，自責(zé)、幻想、合理化的得分高于女生。不同年級(jí)的大學(xué)生在自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化上的得分存在顯著差異，大二學(xué)生自責(zé)、幻想、退避、合理化得分都最高，大四學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)求助欲最低。不同生源地的大學(xué)生在解決問(wèn)題、退避上的得分存在顯著差異，農(nóng)村大學(xué)生解決問(wèn)題得分低于城鎮(zhèn)大學(xué)生，退避得分高于城鎮(zhèn)大學(xué)生。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的大學(xué)生在解決問(wèn)題上的得分存在顯著差異，獨(dú)生子女在解決問(wèn)題上的得分低于非獨(dú)生子女。5.4大學(xué)生家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究結(jié)論大學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、知識(shí)性、獨(dú)立性、組織性得分與自我評(píng)價(jià)中部分維度得分顯著正相關(guān)，家庭環(huán)境中的矛盾性、控制性得分與自我評(píng)價(jià)中的部分維度得分顯著負(fù)相關(guān)。大學(xué)生家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、組織性得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助、合理化等積極應(yīng)對(duì)方式得分顯著正相關(guān)，家庭環(huán)境中的矛盾性、控制性得分與自我評(píng)價(jià)中的自責(zé)、退避、幻想等消極應(yīng)對(duì)方式得分顯著正相關(guān)。大學(xué)生自我評(píng)價(jià)中各維度得分與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、求助等積極應(yīng)對(duì)方式得分顯著正相關(guān)，與自責(zé)、幻想、逃避得分顯著負(fù)相關(guān)。參考文獻(xiàn)[1]SaxLG．Healthtrendsamongcollegefreshmml[J].JAmCoilHeath，1997，45(06):252-262.[2]劉春燕，李文權(quán).師范大學(xué)生204名應(yīng)激性生活事件和應(yīng)對(duì)方式調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(01):42-43.[3]馮樹(shù)芹.家庭教育背景下青少年價(jià)值觀教育問(wèn)題研究[D].西北師范大學(xué)，2011，28(02):55-57.[4]石猛.中職衛(wèi)校學(xué)生自我認(rèn)同與自我評(píng)價(jià)的研究[J].科技資訊，2014，13(06):245-246.[5]國(guó)曉波，民辦高職院校高職生自我概念、應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)及心理健康相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011，22(09):89-96.[6]孫圣濤.家庭環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)技能的影響作用與機(jī)制[D].上海師范大學(xué)，2016，25(01):172-180.[7]張庭輝.家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究[D].西南大學(xué)，2009，12(04):152-155.[8]饒燕婷，張紅霞，李曉銘.家庭環(huán)境與大學(xué)生抑郁和疏離感的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2004，8(07):70-76.[9]薛芬，周艷珍，張秋香，王建寧，陽(yáng)莉華.師范院校大學(xué)生社交焦慮、人際交往效能與睡眠質(zhì)量[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，5(08):1230-1232.[10]李輝山，郭殿聲.家庭環(huán)境對(duì)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的影響探析[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11(05):149-151.[11]JoffPE，BastBA.Copinganddefenseinrelationtoaccommodationamongsampleofblindmen[J].NernMentDis1978，166(06):537-552.[12]HamburgDA，AdamsJE.Aperspectiveoncopingbehaviorseekingandutilizinginformationinmajortransition[J].ArchGenPsychiatry，1967，17(04):277-284.[13]胡丹瑩.大學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的關(guān)系研究[J].高教學(xué)刊，2016，20(01):41-42.[14]郝玉芳.中醫(yī)藥大學(xué)生社交焦慮、應(yīng)付方式及個(gè)人評(píng)價(jià)相關(guān)性的研究[D].北京中醫(yī)藥大學(xué)，2002，55(09):84-86.[15]黃希庭，徐鳳妹.大學(xué)生心理學(xué)[M].上海人民出版，1988，19(08):176-178.[16]劉秀娟.大一新生的應(yīng)對(duì)方式及自我評(píng)價(jià)的相關(guān)研究[D].鄭州大學(xué)，2006，55(07):79-86.[17]熊承清，何朝峰，侯艷麗.大學(xué)生自尊與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008，32(02):9-11.[18]王淑娟，大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持水平關(guān)系的研究[D].華中師范大學(xué)，2006，26(02):113-121.[19]張靜，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)付方式:現(xiàn)狀、特點(diǎn)與問(wèn)題研究[J].石家莊法商職業(yè)學(xué)院教學(xué)與研究，2009，18(04):34-38.[20]陳燕，康耀文.生活事件應(yīng)對(duì)方式與青少年心理健康的關(guān)系研究進(jìn)展[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，33(02):254-256.

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