大學(xué)生人力資源

大學(xué)生人力資源開發(fā)的新思考摘要:大學(xué)生人力資源開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其有效實(shí)施需要政府、高校乃至全社會的共同努力。高校應(yīng)積極探索,完善人力資源開發(fā)體系;教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)研究,提高人力資源開發(fā)技能;大學(xué)生應(yīng)形成自覺的成才意識,不斷進(jìn)行自我開發(fā);政府應(yīng)出臺有利于大學(xué)生人力資源開發(fā)的相關(guān)政策;社會各界應(yīng)為大學(xué)生人力資源開發(fā)提供便利。關(guān)鍵詞:人力資源開發(fā);大學(xué)生;大學(xué)生人力資源開發(fā)是指高校通過一系列有計(jì)劃、有目的的教育培訓(xùn)等活動,并經(jīng)過與被開發(fā)大學(xué)生的有機(jī)結(jié)合,使高校范圍內(nèi)的大學(xué)生人力資源能夠得以充分培育和有效發(fā)展。大學(xué)生人力資源開發(fā)的有效實(shí)施需要高校、教師、學(xué)生、政府及社會等多方面的共同努力。高校應(yīng)積極探索,完善大學(xué)生人力資源開發(fā)體系教育是人力資源開發(fā)的重要手段,通過人力資源開發(fā)提升大學(xué)生的就業(yè)能力是高等教育的一項(xiàng)重要職能和職責(zé)。高校應(yīng)積極探索,完善大學(xué)生人力資源開發(fā)體系,提高大學(xué)生人力資源開發(fā)的水平。首先,確立面向市場辦學(xué)的指導(dǎo)思想。作為勞動力市場的供給方,高校應(yīng)加強(qiáng)市場需求調(diào)研,使學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求相適應(yīng)、與用人單位人才規(guī)格要求相適應(yīng),并根據(jù)用人單位對學(xué)生能力素質(zhì)的新要求,確定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),以增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。其次,強(qiáng)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。2007年伊始,教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》這兩個(gè)文件的發(fā)布,標(biāo)志著我國高等教育“質(zhì)量工程”的正式啟動。據(jù)悉,“十一五”期間,中央財(cái)政將斥資25億元實(shí)施這一工程。高校應(yīng)以實(shí)施高等教育“質(zhì)量工程”為契機(jī),切實(shí)按照教育部文件精神的要求,強(qiáng)化教學(xué)管理,全面提高高等教育質(zhì)量。再次,深化教學(xué)內(nèi)容改革、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容改革方面,一方面要緊跟學(xué)科的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;另一方面要根據(jù)用人單位對大學(xué)生素質(zhì)的要求添加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如,在“兩課”教學(xué)與職業(yè)生涯管理教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在培養(yǎng)模式方面,高校要堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念,更加重視大學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng);要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革,提倡團(tuán)隊(duì)式、情景式教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力;要積極創(chuàng)造條件,組織大學(xué)生開展社會實(shí)踐、科學(xué)研究活動以及社團(tuán)活動,提升大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力;要大膽嘗試訂單式、學(xué)校+中介組織+基地等人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)由封閉式人才培養(yǎng)模式向開放式人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。最后,強(qiáng)化就業(yè)教育,使就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)期。高校要在一般課程中,融入就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容,讓學(xué)生在課程中共同協(xié)作完成指定工作,以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、責(zé)任感等就業(yè)技能。要將職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃,開設(shè)相應(yīng)的必修課或必選課,并依據(jù)自身具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃。要完善就業(yè)服務(wù),為在校大學(xué)生提供性格測試、職業(yè)測試或者職業(yè)、心理咨詢等方面的專業(yè)和個(gè)性化服務(wù),幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)決策,并協(xié)助安排學(xué)生實(shí)習(xí)。要邀請企業(yè)界人士為大學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告,讓大學(xué)生了解企業(yè)的需求。要定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn),努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)研究,提高人力資源開發(fā)技能教師是辦學(xué)的主體,是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。目前部分高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重,影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教書育人是教師的天職,教學(xué)是教師最重要的工作。高校教師要盡職盡責(zé)做好自己的本職工作,達(dá)到教書育人的目的,就應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)研究,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方式上,高校教師應(yīng)積極吸收世界高新科技的文明成果和教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),打破目前教材、教室、教師為核心的單一枯燥的教學(xué)模式,改變教師主宰整個(gè)課堂、學(xué)生被動接受的局面,打通課程之間以及課堂與社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如,教師可以以游戲的形式進(jìn)行某些課程內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生在歡樂愉快的活動中,在激烈的競賽中不知不覺地學(xué)到教材中的內(nèi)容,并培養(yǎng)其參與精神和團(tuán)隊(duì)精神。教師甚至可以將學(xué)生由教室拉到操場,進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教學(xué)方法上,高校教師應(yīng)研究團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各種教學(xué)方法,注重因材施教,促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上,高校教師不要迷信權(quán)威,不要照本宣科,要對教材內(nèi)容有自己的見解,對教材中的一些陳舊、過時(shí)的觀點(diǎn)要進(jìn)行更正。同時(shí),通過對本專業(yè)及有關(guān)學(xué)科的科研活動,獲得具有先進(jìn)性、科學(xué)性的知識,以改善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平,并將新知識、新觀點(diǎn)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。大學(xué)生應(yīng)形成自覺的成才意識,不斷進(jìn)行自我開發(fā)大學(xué)生人力資源開發(fā)的成敗關(guān)系到大學(xué)生的切身利益,因此,大學(xué)生自身應(yīng)形成自覺的成才意識,不斷進(jìn)行自我開發(fā)。大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。第一,要把大學(xué)看成為接受終身教育奠定基礎(chǔ)和不斷提高自身素質(zhì)的過程,明確自己應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)以及如何培養(yǎng)這樣的素質(zhì)。第二,正確認(rèn)識和處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系。大學(xué)生面臨并且迫切期待解決的一個(gè)問題,就是怎樣把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際、為我所用。因此,大學(xué)生要大膽投身社會實(shí)踐,積極參加第二課堂活動,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步深化知識,把自己培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面較寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。第三,建立合理的知識結(jié)構(gòu),在掌握精深的專業(yè)知識的同時(shí)注意擴(kuò)展自己的知識面,發(fā)展自己的一技之長。大學(xué)生要樹立正確的成才觀。第一,只是擁有知識,不會轉(zhuǎn)化,知識就失去了價(jià)值。如果在大學(xué)階段能始終繃緊這根弦,想到如何把知識運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中去,就業(yè)時(shí)就能具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)性和較強(qiáng)的動手能力。第二,人才素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)四個(gè)方面。大學(xué)生不僅要刻苦鉆研專業(yè)知識而且要注重修身養(yǎng)性,培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情感。第三,衡量一個(gè)人是否成才的最終標(biāo)準(zhǔn)在于他是否為社會做貢獻(xiàn)和貢獻(xiàn)的多少。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn),追求卓越,從基層做起,從小事做起,在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀。第一,現(xiàn)在高等教育已從精英教育階段進(jìn)入了大眾化教育時(shí)代,用人機(jī)制也已從計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向了市場選擇,在這樣情況下,大學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)、盡快轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,謀求適合自己的工作崗位。第二,用實(shí)力說話,講求誠信。樹立實(shí)力是最好的自我推銷語言的信念。大學(xué)生在校期間應(yīng)努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,不斷加強(qiáng)鍛煉專業(yè)技能,就業(yè)時(shí)用實(shí)力去搶占人才市場。不能在上學(xué)期間虛度光陰,到畢業(yè)時(shí)開始作賤自己,制作假簡歷、假證書,自我吹噓等等。第三,保持積極健康的就業(yè)心態(tài)。心態(tài)決定命運(yùn),心態(tài)能使人成功,也能使人失敗。只有在積極健康的心態(tài)下,才能實(shí)現(xiàn)人的潛能的自我開發(fā)。積極的心態(tài)主要包括快樂、自信、上進(jìn)等。政府應(yīng)出臺有利于大學(xué)生人力資源開發(fā)的相關(guān)政策人才是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源,是決定一個(gè)國家興衰存亡的關(guān)鍵。大學(xué)生人力資源是國家重要的人力資源,大學(xué)生人力資源開發(fā)關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。因此,政府應(yīng)出臺有利于大學(xué)生人力資源開發(fā)的相關(guān)政策。第一,加大高等教育投入力度。大學(xué)生人力資源的有效開發(fā)要以一定的資金投入為保障。在我國推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中,面對“窮國辦大教育”的實(shí)際狀況,高等教育投入嚴(yán)重不足的問題更加突出。世界銀行2001年的統(tǒng)計(jì)資料表明,1999—2000年度澳大利亞、加拿大、法國、日本、英國和美國等高收入國家公共教育支出占GDP的均值為4.8%,哥倫比亞、古巴、約旦、秘魯、泰國和突尼斯等中低收入國家公共教育支出占GDP的均值為5.6%。我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例盡管目前由于統(tǒng)計(jì)口徑不一致,存在著一定的誤差,但實(shí)際狀況大體上也就在3%左右,處在世界的倒數(shù)十幾位。高等教育經(jīng)費(fèi)的投入,若按人均經(jīng)費(fèi)計(jì)算,就更加不足[1]。因此,我國要進(jìn)一步在理論和實(shí)踐上充分認(rèn)識多渠道擴(kuò)大高等教育投入的合法性和可行性,進(jìn)一步確立國家和各級地方政府投入的主體和主渠道地位,進(jìn)一步加大政策扶持力度,充分挖掘高等教育自身資源。第二,政府主管部門發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能,為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)。如各地勞動保障部門要更新觀念,不斷開展創(chuàng)新性的工作,完善勞動力市場分析工作,統(tǒng)計(jì)勞動力市場對大學(xué)生的需求狀況,積極向教育、人事部門及高校提供市場信息,從而建立起一個(gè)科學(xué)的專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng);各地政府要加強(qiáng)對企業(yè)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和支持,通過財(cái)政或稅收政策的優(yōu)惠,鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會,進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量,組織更多高校畢業(yè)生到企業(yè)見習(xí);積極協(xié)調(diào)落實(shí)好見習(xí)畢業(yè)生的基本生活補(bǔ)助,并免費(fèi)提供必要的人事、勞動保障事務(wù)代理等服務(wù);鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)先錄用見習(xí)畢業(yè)生,完善高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度。第三,實(shí)施積極就業(yè)政策。政府要進(jìn)一步優(yōu)化中小企業(yè)的融資環(huán)境,大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè);加快戶籍人事制度改革,取消區(qū)域性、行業(yè)性限制;鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層就業(yè),對去基層就業(yè)的大學(xué)生,在經(jīng)濟(jì)上政府發(fā)放一定的補(bǔ)助,在職稱評定方面適當(dāng)傾斜。五、社會各界應(yīng)為大學(xué)生人力資源開發(fā)提供便利大學(xué)生人力資源開發(fā),不僅關(guān)系到數(shù)千萬大學(xué)生的切身利益,還關(guān)系到高等教育的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施,關(guān)系到社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,對整個(gè)社會來說,都應(yīng)關(guān)心大學(xué)生人力資源開發(fā)問題。過去,企業(yè)也面臨新進(jìn)人才不能適應(yīng)崗位工作的問題,但那時(shí)企業(yè)進(jìn)人是“只進(jìn)不出”,也就只能耐下心來對新人進(jìn)行培養(yǎng),許多人不久也成為可用人才,幾年后也能挑起大梁。現(xiàn)在的企業(yè)心態(tài)浮躁,沒有工作經(jīng)驗(yàn)的不要。上海市勞動和社會保障部門公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2007年第二季度勞動力市場招聘崗位對工作經(jīng)驗(yàn)的要求平均為1.5年,其中要求兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位約占38.9%[2]。這表明,工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生難以逾越的求職障礙。據(jù)悉,企業(yè)喜歡招聘能拿來就用的員工,不愿培養(yǎng)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,是怕培養(yǎng)后大學(xué)生跳槽。比較中美兩國的企業(yè)文化發(fā)現(xiàn):美國企業(yè)不像中國企業(yè)那么怕培養(yǎng)人之后的流失,他們真正做到了“生之育之,卻不據(jù)為己有”。美國企業(yè)每年培訓(xùn)員工的費(fèi)用就達(dá)4000多億美元。期間人才有流失,但也有流入,也就是說,雖然我?guī)椭闩囵B(yǎng)了人才,可你不也幫我培養(yǎng)了嗎?如果整個(gè)社會都在培養(yǎng)人的話,這個(gè)社會不就強(qiáng)而又強(qiáng)了嗎?[3]可見,對于大學(xué)生人力資源開發(fā),不能只講高校要培養(yǎng)實(shí)踐型人才。在高校改革培養(yǎng)模式的同時(shí),企業(yè)也應(yīng)該學(xué)學(xué)美國企業(yè)的這種“生之育之,卻不據(jù)為己有”的精神,承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。最起碼,企業(yè)應(yīng)給大學(xué)生更多寬容,支持他們多實(shí)習(xí)、見習(xí),通過實(shí)習(xí)、見習(xí)接觸社會,檢驗(yàn)專業(yè)能力。此外,復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示:在影響大學(xué)生擇業(yè)觀的環(huán)境因素中,社會輿論所占比例不容忽視,對于怎