高中班級(jí)心育委員模式的實(shí)踐與思考 論文

高中班級(jí)心育委員模式的實(shí)踐與思考摘要：本文闡述了高中班級(jí)設(shè)立心育委員模式的意義，介紹了心育委員模式的具體實(shí)踐、總結(jié)了心育委員工作中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了一些思考。關(guān)鍵詞：心育委員模式，選拔，培訓(xùn)，實(shí)踐，思考引言心育委員也叫心理委員，在班級(jí)開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)同期在班級(jí)設(shè)立心育委員，為增強(qiáng)學(xué)雖然該模式還處于初創(chuàng)階段，但經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，也取得了一些成效。本文闡述設(shè)立班級(jí)心育委員模式的意義，介紹了心育委員工作具體實(shí)踐、梳理了存在的問(wèn)題，對(duì)于該模式的優(yōu)化提出了一些思考。一、高中班級(jí)心育委員模式實(shí)踐的意義1．完善了學(xué)校心理健康教育工作體系理健康教育必須堅(jiān)持四個(gè)基本原則，其中要求堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)的高中學(xué)習(xí)和生活增添了樂(lè)趣。護(hù)自身健康的意識(shí)和能力方面發(fā)揮積極作用。2．提高了校園心理危機(jī)干預(yù)的及時(shí)性專職教師在開(kāi)展危機(jī)干預(yù)工作上存在延時(shí)性，心育委員處于學(xué)生群體之中，所以，協(xié)助班主任和心育老師重點(diǎn)關(guān)注危機(jī)人員也是職責(zé)之一。心育委員與同學(xué)們朝夕相處，量顯著增加。二、高中班級(jí)心育委員模式的實(shí)踐1．心育委員的選拔（1）心育委員模式屬于新生事物，我校每年在高一班主任培訓(xùn)中，都發(fā)布《關(guān)于主任。由班級(jí)按照“為人樂(lè)觀、開(kāi)朗，善于與人溝通，有廣泛的群眾基礎(chǔ)；心理健康，健康教育工作，自愿為同學(xué)服務(wù)”等條件推選同學(xué)擔(dān)任班級(jí)心育委員。（2）我校將心育委員職責(zé)概括為：學(xué)習(xí)者、宣傳者、觀察者、預(yù)警者，心育委員作；積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2．心育委員的培訓(xùn)提供心理服務(wù)。3．心育委員的工作跡化管理的重要載體。手冊(cè)扉頁(yè)就介紹了心育委員崗位職責(zé)要求及工作開(kāi)展途徑。級(jí)學(xué)生心理狀況，如發(fā)現(xiàn)特殊情況及時(shí)報(bào)告。如心理電影欣賞、心理美文征集、辯論賽、我的“心”路演講等形式多樣的活動(dòng)，普及宣傳心理健康教育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)中自我心理調(diào)適，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理健康文體活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，不斷增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力。（3）力所能及地開(kāi)展班級(jí)個(gè)別輔導(dǎo)，心育委員是班級(jí)普通一份子，他們?cè)谂c同學(xué)展班級(jí)團(tuán)輔來(lái)處理普遍存在的問(wèn)題。三、高中心育委員模式實(shí)踐的問(wèn)題1．心育委員選拔不規(guī)范能否選拔符合心育委員崗位能力要求的同學(xué)，關(guān)系到后續(xù)教育培養(yǎng)工作的開(kāi)展和校園心理健康教育工作的落實(shí)。前文提到雖然我校以文件形式要求班級(jí)按條件選拔產(chǎn)生心很多班級(jí)選拔往往和其他學(xué)生干部的選拔相似，忽略了心育委員崗位的能力要求，筆者了解到一般班主任在班級(jí)宣讀下文件，有的是自主推薦，有的是班主任點(diǎn)名，有的本身可能并不具備成為心育委員的能力或自身不愿意，有的甚至是自身有心理問(wèn)題的學(xué)生，但班主任依然推舉其為心育委員，以期望在心育委員培訓(xùn)中提升心理健康水平。由于心育老師精力有限，無(wú)法介入班級(jí)選拔心育委員，班主任又不能有效把握心育委員的選拔條件，不具備勝任力的同學(xué)擔(dān)任心育委員，直接影響心育委員隊(duì)伍的培養(yǎng)和穩(wěn)定性。2．心育委員自身定位不精準(zhǔn)挫感，導(dǎo)致心育委員工作效能感差，工作中更迷茫。3．培訓(xùn)內(nèi)容偏理論方式單一當(dāng)前，高中生心理健康教育知識(shí)基本處于空白，心育委員選拔出來(lái)后必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗。學(xué)校心理健康教育中心堅(jiān)持圍繞學(xué)習(xí)者、宣傳者、觀察者、預(yù)警者這些目標(biāo)開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，注重培養(yǎng)心育委員心理健康工作所需要的基本知識(shí)與技能，也竭力避免培訓(xùn)的隨意性，但限于心育老師的精力和水平及相關(guān)資料的有限性，培訓(xùn)內(nèi)容上熱情不濃。四、高中班級(jí)心育委員模式實(shí)踐的思考1.規(guī)范心育委員選拔程序崗位重要性，鼓勵(lì)符合條件的同學(xué)積極報(bào)名或開(kāi)展民主推薦；其次，把握選拔時(shí)機(jī)，新因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活比較穩(wěn)定，師生間已相互熟悉了解，可以確定合適人選；最后，開(kāi)展面試選拔，專職老師介入班級(jí)心育委員的選拔，對(duì)學(xué)生的人格特質(zhì)進(jìn)行考量，并結(jié)合新生普測(cè)結(jié)果，確認(rèn)學(xué)生的心理狀況是否符合崗位需求，心理健康教育中心組織開(kāi)展面試經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)后，同班主任交流最終確定心育委員名單，發(fā)放聘書。為維護(hù)心育委員隊(duì)伍穩(wěn)定性，要同班主任強(qiáng)調(diào)沒(méi)有重大過(guò)失不要輕易更換班級(jí)心育委員2.明確心育委員職責(zé)提高勝任力理問(wèn)題可以傾聽(tīng)，協(xié)助解決問(wèn)題。當(dāng)超出自身能力范圍時(shí)要懂得量力而行，及時(shí)上報(bào)，3.完善培訓(xùn)體系豐富培訓(xùn)形式時(shí)求助的理念；高一第二學(xué)期培訓(xùn)包括心理咨詢的倫理原則，重點(diǎn)在中學(xué)生人際關(guān)系、第二學(xué)期加強(qiáng)危機(jī)事件處理辦法等知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握心育主題班會(huì)的策劃和組織實(shí)施等。MU5735事故發(fā)生后，筆者在培訓(xùn)中就增設(shè)生命教育，回應(yīng)同學(xué)們的需求。其次，豐富培訓(xùn)形式。單一的課堂知識(shí)講授吸引力不強(qiáng)，也難以讓學(xué)生生成體驗(yàn)，興趣，感悟也很深刻。在為活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程，是專業(yè)知識(shí)提升，專業(yè)技能提高的過(guò)程。結(jié)語(yǔ)在實(shí)踐中創(chuàng)新”實(shí)際工作中也取得了一些成效，但還屬于初創(chuàng)階段。今后，我們將進(jìn)一步明確心育委員職責(zé)，拓寬培訓(xùn)渠道和內(nèi)容，完善選拔和考核機(jī)制，逐步建立規(guī)范化、長(zhǎng)效化的心育委員模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全