高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)的標(biāo)簽效應(yīng)及其突破 論文

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)的標(biāo)簽效應(yīng)及其突破摘要:在新課程改革的背景下，教師對學(xué)生的評價(jià)是一項(xiàng)必不可少的工作。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教育也是一種"以人為本"的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這是教學(xué)的意義所在，但不當(dāng)?shù)脑u價(jià)也會(huì)產(chǎn)生不良的影響，本文分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)的標(biāo)簽效應(yīng)以及產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià);評價(jià)方法引言：目前，普通高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效評價(jià)存在著"標(biāo)簽效應(yīng)"，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)熱情低。造成這一困境的主要原因在于忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采取了統(tǒng)一的評價(jià)方法。打破學(xué)生日常學(xué)習(xí)成效評價(jià)的困境，應(yīng)采取多種評價(jià)方法，以達(dá)到因材施教的目的。一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)的標(biāo)簽效應(yīng)1.加強(qiáng)了對分?jǐn)?shù)表象的渴望，淡化了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的掌握在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)方法會(huì)對學(xué)生的學(xué)業(yè)取向產(chǎn)生一定的影響，而對成績的過分追求超過了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)要求。學(xué)生們常常"投機(jī)取巧"，以求在測驗(yàn)中得到高分。一是忽視了對問題情境的深刻體會(huì)，對教科書和老師所設(shè)置的問題情景的片面理解。二是對數(shù)學(xué)活動(dòng)的消極參與，忽視了對數(shù)學(xué)問題的深度發(fā)掘和細(xì)致的研究。三是對概念、公式、定理、規(guī)則建構(gòu)過程缺乏認(rèn)識(shí)，對記憶、模仿等缺乏興趣。四是對數(shù)學(xué)解題技巧的過分培養(yǎng)，缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的回顧、反思和拓展。在這種無深度學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)并沒有得到很大的改善，可能會(huì)在短期內(nèi)獲得更好的成績，但是很難長期維持高水平。2.加強(qiáng)了教師的知識(shí)技能教學(xué)，淡化了學(xué)生的核心能力目前的日常學(xué)習(xí)效果評價(jià)模式著眼于階段、單元、平時(shí)，屬于小節(jié)的評價(jià)，對其他內(nèi)容進(jìn)行整合、擴(kuò)展、關(guān)聯(lián)比較少，但在記憶公式、模擬范例、運(yùn)用方法、反復(fù)的機(jī)械練習(xí)和技術(shù)指導(dǎo)下，學(xué)生和家長們能得到立竿見影的成績。在目前的日常教學(xué)成效評價(jià)中，教師對于無形的學(xué)科核心素養(yǎng)的追求已不是很強(qiáng)烈，而實(shí)際的成績似乎更受青睞。這種人為分割的模塊化評價(jià)，既可以使學(xué)生迅速取得成績，又何必費(fèi)盡心思去創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考，合作交流，自主探究，引導(dǎo)反思?在教學(xué)過程中，教師不自覺地加強(qiáng)了解題技能的教學(xué)，減少了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的興趣，淡化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)簽效應(yīng)的成因1.指標(biāo)體系的構(gòu)建缺乏科學(xué)性目前的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容大體一致，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果等方面，一份教學(xué)評價(jià)表可以涵蓋每一門學(xué)科，但每一門學(xué)科的指標(biāo)和內(nèi)容都有很大的差異[1]。2.評價(jià)方法的隨意性雖然不同的主體在高中數(shù)學(xué)課堂上使用的評價(jià)方式和方法存在著一定的隨意性。評價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重分配是否公平，或者評分人員對該指標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度是否深入，都是值得探討的問題。這些工作看似是量化與質(zhì)的雙重組合，但是，在高中數(shù)學(xué)課堂上，評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配常常不適用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，因此，這種評價(jià)工作必然會(huì)影響到整個(gè)評價(jià)工作的成效。3.評價(jià)主體的主觀性當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的主體構(gòu)造:①教師的引導(dǎo)，依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)狀況來確定;②以測試單位提供的測試表格為依據(jù)，對同行進(jìn)行"背對背"的打分;③運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)和量表對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評價(jià);④通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合得分進(jìn)行評價(jià)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，不能以短期印象作為評判標(biāo)準(zhǔn)，也不能以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。三、突破標(biāo)簽效應(yīng)的多元化評價(jià)1.以學(xué)生為主體的評價(jià)思想新高中數(shù)學(xué)新課程計(jì)劃中，明確指出，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要多樣化，評價(jià)的方法要多種，不能只看分?jǐn)?shù)，要重視過程性的評價(jià)，要綜合學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，要綜合學(xué)生的觀察、考試、作品的展示、學(xué)生的品德、學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生建立一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的成長檔案[2]。每一位高中學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們的身體和精神發(fā)展各不相同，其知識(shí)層次、心理特點(diǎn)也各不相同。在對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)時(shí)，不能過于單調(diào)，不能對其進(jìn)行評分。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，而且在某種程度上，他們的反應(yīng)也是不一樣的。所以，如果學(xué)生在一個(gè)特定的領(lǐng)域里做得很好，那么他們就會(huì)獲得成功。老師要尊重不同的學(xué)生，可能有的學(xué)生已經(jīng)取得了一定的成就，但是其他學(xué)生可能會(huì)在以后取得更大的成就。所以，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只看成績，而要注重過程。階段式的學(xué)生評估最終是一種良好的結(jié)論性評估2.創(chuàng)新評價(jià)理念，指導(dǎo)有效性課堂的推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。教師對學(xué)生的評價(jià)不到位，不理解新課標(biāo)，不能有效地解決問題，不能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，改變單一的口頭評語，運(yùn)用多種評價(jià)方式，運(yùn)用積極的、鼓勵(lì)的語言、書面的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的分析，并發(fā)現(xiàn)問題的原因，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)展，使多種評價(jià)的效果得到最大的提高。例如，在學(xué)習(xí)"雙曲線"時(shí)，教師應(yīng)改變學(xué)生的思維方式，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)雙曲線的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，通過相互評價(jià)、問題分析、信息共享、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生互助，使學(xué)生更好地理解雙曲線知識(shí)解決問題，從而提高教學(xué)效果。3.創(chuàng)新評價(jià)方式，確保高效課堂教學(xué)的深入為了充分發(fā)揮評價(jià)的作用，提高學(xué)生的自信心，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，深入地分析數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要不斷地創(chuàng)新評價(jià)方式，以確保評價(jià)模型與新課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。在這一過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)中的問題，認(rèn)真地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并以此作為依據(jù)，運(yùn)用學(xué)生喜愛的評價(jià)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的自尊，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和思考，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地進(jìn)行，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在"直線的方程"的教學(xué)中，老師可以將課堂上的時(shí)間壓縮，運(yùn)用自評法，將五個(gè)直線方程式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并以不同的題型作練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過對學(xué)生的討論與總結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，使其逐漸熟悉五種直線方程的特點(diǎn)，并通過公式、分析等方法，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，使師生之間的關(guān)系更加融洽。4.評價(jià)方式的多樣化在我國以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)有幾十年的歷史了。但是，現(xiàn)在的考試內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，從"己知求解"轉(zhuǎn)向了"已知證明"，力求把問題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以反映學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。量化的評價(jià)是很重要的，但是單純的以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，符合新課程的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)評價(jià)中，定性評價(jià)是一種很重要的方法，可以反映出學(xué)生的情感變化、對問題的敏感程度、應(yīng)用于實(shí)際生活的能力、思維習(xí)慣、思維的深度等?？傊u價(jià)方法要多樣化，不能一味地追求數(shù)量和質(zhì)量，要把定性和定量相結(jié)合，把結(jié)果和過程結(jié)合起來，更要重視形成和發(fā)展，力求使評價(jià)結(jié)果更合理、科學(xué)、實(shí)用。5.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)靈活運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保評價(jià)的公平公正。過去，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，非常重視答案的準(zhǔn)確度，并且嚴(yán)格按照程序來評分。這就造成了數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)問題的寫作規(guī)范。在過分追求統(tǒng)一、規(guī)范化的教育觀念下，學(xué)生逐漸喪失了個(gè)人的思維和創(chuàng)造力，要改變這種不良的教育狀況，就需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的評價(jià)，大膽地探索和實(shí)踐評價(jià)的多樣化[3]。6.創(chuàng)新評價(jià)手法，實(shí)現(xiàn)有效性課堂的落實(shí)在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法已不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，更不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。為了有效改變教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意整合教學(xué)資源，深入研究新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以統(tǒng)一課程，建立多元化的評價(jià)機(jī)制，積極運(yùn)用多種評價(jià)方法，為了使學(xué)生的注意力集中在綜合評價(jià)上。通過口試、筆試、日常表現(xiàn)等全面系統(tǒng)地測試學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。結(jié)束語：總而言之，在新課改的大環(huán)境下，充分利用數(shù)學(xué)評價(jià)的作用，既能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。目前，一些教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到評價(jià)的重要作用，這是因?yàn)楹芏嘣蛟斐傻?。因此，在?shí)踐中，教師要充分關(guān)注評價(jià)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況和表現(xiàn)，采用多種評價(jià)方式和方式，對其進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明一個(gè)好的方向，促進(jìn)學(xué)生