華圖四川教育公共基礎(chǔ)知識(shí)

判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。）判斷題我國(guó)教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門人才。答案：錯(cuò)解析：我國(guó)教育的根本使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。答案：錯(cuò)解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展諸因素中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。答案：錯(cuò)解析：學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，教師的作用不會(huì)下降上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。答案：錯(cuò)解析：上課聽講是狹義的學(xué)校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會(huì)教育，母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。答案：對(duì)解析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。答案：錯(cuò)解析：學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的能力，不僅僅是知識(shí)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一個(gè)教室里，由一位教師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。答案：對(duì)解析：題干就是復(fù)式教學(xué)的定義盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了。”由此，他提出自然教育的主張。答案：對(duì)解析：盧梭認(rèn)為只有“歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂城市社會(huì)的教育，才有利于保持人的善良天性。班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。答案：錯(cuò)解析：班級(jí)管理是保證班集體各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，并不是控制學(xué)生的思想和行為。教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。答案：對(duì)師生關(guān)系是隱性課程。答案：對(duì)不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心理想象是先天固有的。答案：錯(cuò)布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。答案：錯(cuò)解析：布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)：認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)與技能）、過(guò)程目標(biāo)（過(guò)程與方法）、情感目標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)是指由個(gè)體由于練習(xí)或引起的行為或行為潛能比較的變化。根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。答案：錯(cuò)解析：“我是誰(shuí)”是初中生經(jīng)常思考的問(wèn)題學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)困難學(xué)生有可能是因?yàn)橹悄?，但也有可能是其他原因引起的學(xué)習(xí)困難。場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。答案：對(duì)解析：場(chǎng)依存的學(xué)生更多依賴外部學(xué)習(xí)環(huán)境，所以希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同學(xué)生學(xué)會(huì)在聽課和看書時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。答案：對(duì)解析：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是屬于策略性知識(shí)動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。答案：錯(cuò)解析：動(dòng)作技能與大腦有關(guān)，要先在大腦當(dāng)中形成關(guān)于動(dòng)作技能的內(nèi)部的動(dòng)作意向，以作為實(shí)際執(zhí)行行動(dòng)時(shí)的參照處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。答案:錯(cuò)解析：依賴?yán)蠋煟议L(zhǎng)等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。答案:錯(cuò)解析：操作性條件反射的觀點(diǎn)是：行為是由于先前特定的刺激所引起的反應(yīng)。模仿是班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)“上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。答案：對(duì)解析：班都拉的觀察學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。答案：錯(cuò)解析：除另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法作出處置決定，違法者必須服從。根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。答案：錯(cuò)解析：義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)根據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。答案：錯(cuò)解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第十條：未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的發(fā)=法和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（）A前攝抑制B倒攝抑制C首因效應(yīng)D近因效應(yīng)答案：C23.按照信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題需要的是A.陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D默會(huì)知識(shí)答案：A24.教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A共同要素說(shuō)B形式訓(xùn)練說(shuō)C概括化理論D實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)答案：A25.學(xué)生把自己考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部不穩(wěn)定可控的B外部穩(wěn)定不可控的C內(nèi)部穩(wěn)定可控的D外部不穩(wěn)定不可控的答案:B26.教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（）A適應(yīng)B對(duì)比C泛化D分化答案：B27.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？”，“兄弟叫什么名字？”“明明”，“明明有兄弟嗎？”“沒(méi)有”。按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算的階段答案：B28.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）A調(diào)查法B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D調(diào)查法答案：B29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）A計(jì)劃策略B反饋策略C調(diào)節(jié)策略D資源管理策略答案：C30.學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒(méi)做完，書包里的東西沒(méi)收完……這種行為表明他有（）傾向A焦慮B過(guò)敏C強(qiáng)迫D懷疑答案：C31．中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括（）A維護(hù)學(xué)生的心理健康B診治學(xué)生的心理疾病C促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D幫助學(xué)生樹立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)答案：B32.萌萌原來(lái)見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)A言語(yǔ)信息B態(tài)度C智慧技能D認(rèn)知策略答案B33.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）A新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)答案：A34.孔子說(shuō)“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）A學(xué)習(xí)定勢(shì)B學(xué)習(xí)遷移C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：B在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）教育行政法規(guī)B.教育單行法C.地方性教育法規(guī)D.教育行政規(guī)章答案：D根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）教育為主，懲罰為輔B.懲罰為主，教育為輔C.只能教育，不能懲罰D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開除答案：A道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）創(chuàng)造性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性答案：C在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是()家長(zhǎng)的教育權(quán)利B.國(guó)家的教育權(quán)利C.學(xué)校的教育權(quán)利D.學(xué)生的受教育權(quán)利答案：D下列屬于最嚴(yán)重的行政處罰的是（）。財(cái)產(chǎn)罰B.申誡罰C.人身罰C.行為罰答案：C教育部在《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護(hù)未成年人的（）。財(cái)產(chǎn)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.姓名權(quán)答案：B教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）學(xué)術(shù)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.獲取報(bào)酬權(quán)D.參與學(xué)校管理權(quán)答案：B教育法律救濟(jì)的主要方式是（）行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)節(jié)渠道答案：A師德的靈魂是（）關(guān)愛學(xué)生B.加強(qiáng)修養(yǎng)C.認(rèn)真教學(xué)D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（）依法執(zhí)教B.關(guān)愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.廉潔從教答案：D中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）宣傳演講法B.榜樣教育法C.自我修養(yǎng)法D.對(duì)話教育法答案：C判斷簡(jiǎn)析題（共6小題，1、3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，先判斷，正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸到個(gè)別教學(xué)。這種說(shuō)法是否正確？答案：錯(cuò)誤為什么？我國(guó)人口眾多，目前還不能廣泛采用個(gè)別教學(xué)新課程改革非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該回歸個(gè)別教學(xué)我國(guó)人均教育資源并不豐富，班級(jí)授課制能節(jié)約教育資源個(gè)別教學(xué)有利于學(xué)生之間交流、溝通班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：ACE根據(jù)下面資料，作答3、4題。 【資料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。這種說(shuō)法是否正確？答案：錯(cuò)誤為什么？從事較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果好從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)U形曲線答案：ABD根據(jù)下面材料，作答5、6題。【資料】某校學(xué)生成功，性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“你還‘成功’呢，你干脆改名叫‘失敗’吧，叫‘失敗’多好，還是‘成功之母’。”王老師的做法是否正確？答案：錯(cuò)誤為什么？王老師的語(yǔ)言詼諧幽默王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的答案：BCD四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料】某小學(xué)語(yǔ)文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂(lè)聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......,導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫雪景的詞語(yǔ)和句子，教師作解析，對(duì)寫雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表?yè)P(yáng)。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來(lái)了樹葉又長(zhǎng)出來(lái)了?！苯處燑c(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)觀察仔細(xì)，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來(lái)回答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天里落葉?！苯處熣f(shuō)：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為。”教師又問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒(méi)機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說(shuō)，他不但看了《大百科全書》，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋......關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的是（）。教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)該教師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智被點(diǎn)到的幾個(gè)學(xué)生都回答得很好，說(shuō)明該老師善于因材施教答案：AB解析：觀察雪花形狀，是直觀性教學(xué)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤；老師直接反駁乙同學(xué)的觀點(diǎn)，上海學(xué)生自尊心，做法不可取，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤；老師提問(wèn)簡(jiǎn)單，且直接忽視、打擊不同意見，違背因材施教原則，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是（）。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對(duì)的該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)課堂上不同地區(qū)冬春天樹木落葉的爭(zhēng)論，說(shuō)明新課改倡導(dǎo)的三級(jí)課程體系確有必要乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說(shuō)明他的求異思維能力比較強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從答案：ACD解析：教學(xué)中雖有多種讀的方式，但都是老師預(yù)設(shè)的，并不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤；老師在教學(xué)中是個(gè)引導(dǎo)者，不一定當(dāng)場(chǎng)判斷，可以存疑，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。根據(jù)下面資料，作答3、4題。【資料】數(shù)學(xué)課上教師要求學(xué)生獨(dú)立思考一道難題。突然，一聲喜悅——“想出來(lái)了”打破了教室的寂靜，大家頓時(shí)笑了起來(lái)。教師一看，原來(lái)是比較靦數(shù)學(xué)成績(jī)并突出的張彬，立即批評(píng)他擾亂了課堂......，受到批評(píng)的張彬馬上趴在桌上默不作聲。對(duì)于該教師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（）。教師批評(píng)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的教師打破了活躍愉快地課堂氣氛教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性教師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維教師批評(píng)教育張彬的方式不當(dāng)答案：BCE解析：老師的批評(píng)方式不對(duì)，傷害了張彬的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)C、E正確。張斌的叫喊雖然會(huì)影響到部分同學(xué)答題，但老師的批評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，方式不對(duì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。該案例給我們的啟示（）。課堂教學(xué)秩序的維護(hù)需要教育機(jī)智維持課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生關(guān)系紀(jì)律只是手段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果才是目的教師權(quán)威比課堂氣氛、學(xué)生心靈更重要答案：ABCD解析：教學(xué)中學(xué)生心理健康、心靈成長(zhǎng)更重要，而非教師權(quán)威，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。根據(jù)下面資料，作答5、6題?！举Y料】某初三學(xué)生住校，睡上鋪，一天晚上熄燈以后，違反學(xué)校規(guī)定和宿舍同學(xué)一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人......家長(zhǎng)和學(xué)校為了巨額醫(yī)療費(fèi)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，雙方協(xié)商不成，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校告上法庭。法院調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生床的護(hù)欄高度只有16.5厘米，不符合國(guó)家不低于20