國(guó)學(xué)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)廣宗縣第三小學(xué)王會(huì)習(xí)教材分析：《春曉》給我們展現(xiàn)了一幅雨后春景圖，它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。學(xué)情分析:一年級(jí)的孩子在上學(xué)期已經(jīng)接觸過《靜夜思》等五言古詩，但是古詩的鑒賞能力還比較薄弱。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，我教學(xué)時(shí)利用多媒體輔助手段，利用圖片再現(xiàn)古詩的情境，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。設(shè)計(jì)理念：古詩詞的語言是祖國(guó)語言寶庫中的精華。古詩詞教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。通過古詩詞的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞，而且能使學(xué)生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以不僅要注重積累還要注重教學(xué)過程中的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“要你學(xué)到我要學(xué)”教學(xué)目標(biāo):1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。2、有感情地誦讀古詩，讀出詩韻、詩情。3、了解古詩意思,感受到春天的美好，懂得珍惜春光。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)方法：

“讀中學(xué)，讀中悟”

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、感受春天的美麗。課件出示春天的圖片，感受春天的景色和特點(diǎn)。

師：這是什么季節(jié)？圖上有什么？生答…對(duì)，這是春天的圖畫?？矗蠋熯@兒還有一幅圖，你從哪看出春天來了？先請(qǐng)學(xué)生單個(gè)說，然后再請(qǐng)學(xué)生完整地說出圖畫。2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。

師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。

師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個(gè)雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢(mèng)中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡六、配樂朗誦。

1、師：如果配上音樂，這個(gè)春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。

2、請(qǐng)優(yōu)秀的孩子上講臺(tái)展示朗誦朗。

七、拓展延伸你還知道哪些描寫春天的詩？給大家朗誦一下吧！附：板書設(shè)計(jì)：春曉春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。教學(xué)反思：《春曉》這首古詩，對(duì)于大部分學(xué)生來說，并不陌生?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥……”很多孩子都能一字不差地背下來。所以學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為感悟古詩意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，有感情地朗誦古詩。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，比如朗讀指導(dǎo)還是不夠到位，個(gè)別有唱讀現(xiàn)象